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摘要：小学教育是各类教育事业的基础，对孩子的思维模式及以后的学习成长很大的影响。随着教育部门新课改的不断推进，思想品德的教育也被放在至关重要的位置，正所谓“育人为本，育德为先”就是这个道理。这篇文章主要对现如今小学道德与法治课堂教学情况及有效策略进行分析和探讨。
关键词：学生 思想道德 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一个人只有具有良好的道德品质，才能够在社会中有长远的发展。小学课堂中道德与法治课程的设置，能够让学生对正确的道德观和价值观有一个初步的了解，为其营造一个良好的成长氛围，也能够让学生在课本学习之余，拥有明辨是非的能力，更加热爱生活，去享受快乐的童年。但目前很多小学在道德与法治课堂教学过程中仍存在很多问题，需要不断更新和解决。
1 道德与法治课堂教学中存在的问题
1.1 教学形式单一
目前很多地方的小学教育仍以灌输式教育为主，并没有紧跟时代潮流，利用多媒体等新设备进行教學。由于道德与法治学科有较强的实践性，仅仅靠老师站在讲台上一味地输出，不仅不能激发学生的学习兴趣，影响课堂的有效性;而且剥夺了课堂中以学生为主的课改要求。还有一些老师为了追求安静的课堂，从不使用小组讨论和情景演练等教学方法，使得整个课程的教学过程十分单调和乏味，不利于学生的有效学习。
1.2 教学内容单调
小学生初次学习，对一切新事物都有较强的好奇心，但如果道德与法治课堂的教学仅仅像语数英主课程一样的教学内容，则不容易引起学生的好奇心，反而会打击其学习积极性，加大学生的学习压力。只有不断丰富教学内容，在教学过程中不仅仅去照搬教材上的内容进行讲解，而是多举一些贴近实际生活的例子，利用新媒体等设备活跃课堂氛围，则更容易让学生沉浸在学习的海洋中。不断丰富教学内容，多元化教学有利于学生掌握更多有效的相关知识。
1.3 缺乏针对性
道德与法治课堂不仅仅要让学生具备高尚的道德品质，也要让其了解一定的法治知识。因此，老师应在日常生活中多对学生进行相关指导，有针对性的确定每节课所学内容和教学目标。在多元化的教学内容中，也要引导学生正确学习有利于其成长的知识，使其在不断实践的过程中了解到更多符合其自身阶段的法治知识。虽然现在道德与法治课程在小学教育的教学地位有所提升，但仍有很多小学在这门课程教学过程中没有明确的教学目标和针对性的教学方法，这就会影响学生获取知识的针对性。
2 提高小学道德与法治课堂教学有效性的方针
2.1 利用信息技术设备，丰富课堂内容
道德与法治课堂教学不同于其他学科，其需要大量的生活实例来加深学生对知识的理解，使其在日常生活中得以应用。学校可以依托信息技术的发展，引用多媒体等新兴设备来辅助教学，当在课堂上老师把理论知识教给学生之后，可以利用多媒体设备为学生播放相关影片、影视片段等，不仅能够调动学生学习的积极性，而且能够加深学生对相关知识的认识和理解，方便其在不同的生活场景中去实际应用。
例如，学生难以理解塑料袋给环境带来的危害，老师就可以找一些有关海边鲸鱼死亡的记录画面，去生动形象的引导学生思考鲸鱼死亡原因，并给予他们思考和讨论的时间，通过小组或个人发言进行总结，这样他们就会更加明白塑料袋给环境带来的影响，也能让他们自觉减少使用塑料袋，增强环保意识。
2.2 拓展教材内容，加深学生理解
面对应试教育的要求，很多老师对于道德与法治课程，仅仅是让学生读读背背课本中的内容，对于其中的知识大多学生都是一知半解。提高小学道德与法治课堂教学的有效性需要老师不仅仅是对着课本照搬式的讲解，而要敢于走出课本，突破固有知识的局限，让学生更深入的进行学习。
例如，在《我爱家乡山水》这一课中，老师可以提前准备一些不同地区的风景图片，也可以让学生带一些自己家乡的图片，以便于在上课时进行小组展示，让学生在讨论中了解到家乡的不同方面，引导其产生热爱家乡的感情。在进行《早睡早起》的讲解中，也可以引入一些健康睡眠，优质睡眠的知识来带动学生的学习兴趣，使其有针对性的学到更多的知识。
2.3 确立教学目标，提高学生综合素养
道德与法治课堂的教学目标是既要增加学生的知识储备，又要提高其学习能力。该课程的设置主要是为了让学生了解更多的课外知识，学习优良的道德品质，以便于今后成为一名合格的公民。比如课程中的《我们要小声点儿》则是在培育学生拥有最基本的道德素质，老师通过一些情景展示，可以让学生知道在不同的环境中是否可以大声交流，有利于学生从小养成不在公共场所大声吵闹的习惯，提高其综合素质。学校要明确教学目标，抓紧小学生的思想道德教育，立足于提高其综合素养。
结束语
一个人的品格是从小培养的，小学生正处于培养习惯爱好的初级阶段，需要正确的引导才能帮助其树立健康的价值观。小学道德与法治课堂需要采用多元化教学方式，不断丰富课堂内容，才能更有效地帮助学生养成良好习惯，提高学习能力和综合素质。
参考文献
[1]刘晓智.提高小学品德与社会课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018（25）：135+165.
[2]毛霞.常态课堂下小学品德与社会教学有效性探究[J].教育现代化，2018（37）：353-354.
[3] 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：45.
关键词：学生 思想道德 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一个人只有具有良好的道德品质，才能够在社会中有长远的发展。小学课堂中道德与法治课程的设置，能够让学生对正确的道德观和价值观有一个初步的了解，为其营造一个良好的成长氛围，也能够让学生在课本学习之余，拥有明辨是非的能力，更加热爱生活，去享受快乐的童年。但目前很多小学在道德与法治课堂教学过程中仍存在很多问题，需要不断更新和解决。
1 道德与法治课堂教学中存在的问题
1.1 教学形式单一
目前很多地方的小学教育仍以灌输式教育为主，并没有紧跟时代潮流，利用多媒体等新设备进行教學。由于道德与法治学科有较强的实践性，仅仅靠老师站在讲台上一味地输出，不仅不能激发学生的学习兴趣，影响课堂的有效性;而且剥夺了课堂中以学生为主的课改要求。还有一些老师为了追求安静的课堂，从不使用小组讨论和情景演练等教学方法，使得整个课程的教学过程十分单调和乏味，不利于学生的有效学习。
1.2 教学内容单调
小学生初次学习，对一切新事物都有较强的好奇心，但如果道德与法治课堂的教学仅仅像语数英主课程一样的教学内容，则不容易引起学生的好奇心，反而会打击其学习积极性，加大学生的学习压力。只有不断丰富教学内容，在教学过程中不仅仅去照搬教材上的内容进行讲解，而是多举一些贴近实际生活的例子，利用新媒体等设备活跃课堂氛围，则更容易让学生沉浸在学习的海洋中。不断丰富教学内容，多元化教学有利于学生掌握更多有效的相关知识。
1.3 缺乏针对性
道德与法治课堂不仅仅要让学生具备高尚的道德品质，也要让其了解一定的法治知识。因此，老师应在日常生活中多对学生进行相关指导，有针对性的确定每节课所学内容和教学目标。在多元化的教学内容中，也要引导学生正确学习有利于其成长的知识，使其在不断实践的过程中了解到更多符合其自身阶段的法治知识。虽然现在道德与法治课程在小学教育的教学地位有所提升，但仍有很多小学在这门课程教学过程中没有明确的教学目标和针对性的教学方法，这就会影响学生获取知识的针对性。
2 提高小学道德与法治课堂教学有效性的方针
2.1 利用信息技术设备，丰富课堂内容
道德与法治课堂教学不同于其他学科，其需要大量的生活实例来加深学生对知识的理解，使其在日常生活中得以应用。学校可以依托信息技术的发展，引用多媒体等新兴设备来辅助教学，当在课堂上老师把理论知识教给学生之后，可以利用多媒体设备为学生播放相关影片、影视片段等，不仅能够调动学生学习的积极性，而且能够加深学生对相关知识的认识和理解，方便其在不同的生活场景中去实际应用。
例如，学生难以理解塑料袋给环境带来的危害，老师就可以找一些有关海边鲸鱼死亡的记录画面，去生动形象的引导学生思考鲸鱼死亡原因，并给予他们思考和讨论的时间，通过小组或个人发言进行总结，这样他们就会更加明白塑料袋给环境带来的影响，也能让他们自觉减少使用塑料袋，增强环保意识。
2.2 拓展教材内容，加深学生理解
面对应试教育的要求，很多老师对于道德与法治课程，仅仅是让学生读读背背课本中的内容，对于其中的知识大多学生都是一知半解。提高小学道德与法治课堂教学的有效性需要老师不仅仅是对着课本照搬式的讲解，而要敢于走出课本，突破固有知识的局限，让学生更深入的进行学习。
例如，在《我爱家乡山水》这一课中，老师可以提前准备一些不同地区的风景图片，也可以让学生带一些自己家乡的图片，以便于在上课时进行小组展示，让学生在讨论中了解到家乡的不同方面，引导其产生热爱家乡的感情。在进行《早睡早起》的讲解中，也可以引入一些健康睡眠，优质睡眠的知识来带动学生的学习兴趣，使其有针对性的学到更多的知识。
2.3 确立教学目标，提高学生综合素养
道德与法治课堂的教学目标是既要增加学生的知识储备，又要提高其学习能力。该课程的设置主要是为了让学生了解更多的课外知识，学习优良的道德品质，以便于今后成为一名合格的公民。比如课程中的《我们要小声点儿》则是在培育学生拥有最基本的道德素质，老师通过一些情景展示，可以让学生知道在不同的环境中是否可以大声交流，有利于学生从小养成不在公共场所大声吵闹的习惯，提高其综合素质。学校要明确教学目标，抓紧小学生的思想道德教育，立足于提高其综合素养。
结束语
一个人的品格是从小培养的，小学生正处于培养习惯爱好的初级阶段，需要正确的引导才能帮助其树立健康的价值观。小学道德与法治课堂需要采用多元化教学方式，不断丰富课堂内容，才能更有效地帮助学生养成良好习惯，提高学习能力和综合素质。
参考文献
[1]刘晓智.提高小学品德与社会课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018（25）：135+165.
[2]毛霞.常态课堂下小学品德与社会教学有效性探究[J].教育现代化，2018（37）：353-354.
[3] 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：45.