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摘 要在幼儿教育领域中，游戏是具有特殊地位的活动，游戏是一种以自愿、愉快主动、为特征的"自由"活动，它是在幼儿已有经验的基础上展开的，所以符合每一个幼儿的身心发展水平。游戏在幼儿的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值。可以说，有幼儿的地方，就有游戏的存在，就有幼儿的游戏活动的开展。游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分。在幼儿的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式，具有其他活动不可替代的作用。
【关键词】游戏；健康；发展；幼儿
幼儿的学习、生活、认知等都是通过游戏活动进行的。在《幼儿园教育指导纲要》《指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。 幼儿园把游戏作为基本教学活动，意味着游戏将作为幼儿园课程的基本组成部分之一，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，让幼儿在游戏中生活学习，用游戏来填满幼儿园的一日生活，在活动中中体现游戏的价值，从而促进幼儿身心健康发展。
1 幼儿游戏的基本特征
1.1 幼儿游戏具有趣味性，能激发幼儿的愉快情绪。
趣味性是游戏自身固有的特点，正是游戏这一适合幼儿生理和心理发展的特点，能使幼儿感到舒适、愉悦，使他们逐渐喜欢并热衷于游戏。幼儿游戏以其本身的趣味性，激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件，因为有趣味性才能充分激发幼儿主动参与的热情，幼儿的能力也才能在兴趣的导向作用下，在游戏的过程中逐步萌芽和发展。幼儿在游戏过程中是愉快的，快乐的。
1.2 幼儿游戏是一种自愿自主的活动
游戏的本质属性就是主动、自由，它是由幼儿的内部动机产生的。游戏是一种相对自由、轻松、积极的活动，符合幼儿心理需要。游戏也是由幼儿内心渴望而诱发的，不受外界因素的束缚和干涉。因此，在幼儿感到疲劳或无兴趣而不想玩时，他们有权停止任何游戏。游戏过程中应充分彰显幼儿的主体地位，并能够促使每一名幼儿在游戏参与的过程中，玩有所得，玩有所想，玩有所悟， 把纲要要的“德、智、体、美”全面发展的要求在游戏活动中加以实现。
2 游戏对幼儿身心健康发展的作用
2.1 游戏在幼儿身体发展中的作用
游戏可以促进幼儿身体的生长发育。几乎所有的游戏都要求身体各个器官选择性的参与，从而使幼儿身体的各种器官得到发展，最终达到促进幼儿骨骼、肌肉和神经系统的发育，逐步走向成熟。
游戏活动有利于幼儿的基本动作和基本技能的发展。幼儿在进行跑、跳、钻、爬、攀等体育游戏时，幼儿大肌肉能够得到充分锻炼；在进行搭积木、穿珠子、棋子分类等游戏时，发展了幼儿手部小肌肉的活动能力和眼手并用的能力。在户外进行的游戏时，使幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，增强幼儿对环境变化的适应能力，促进幼儿身体健康。
游戏的本质决定了它会给幼儿带来愉快和满足，愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的。幼儿在游戏时总是快乐的，心情总是最放松的，轻松愉快的情绪对幼儿身心健康发展有积极作用。
2.2 游戏在幼儿智力发展中的作用
游戏是发展幼儿智力最直接、最简单、最有效的手段。国内外许多学者的研究都表明，游戏可以唤醒幼儿的兴趣，正所谓兴趣是一切成果的钥匙，拥有了这把钥匙才能打开智慧之门，使幼儿注意力集中，充分发挥想象力和创造力，在轻松愉快的气氛中学习和发展。
2.3 游戏在幼儿社会性发展中的作用
游戏是幼儿社会性发展的重要途径。从幼儿出生以后，在不同的环境和教育的影响下，在参与社会生活的过程中，他们的社会性逐步发展，他们必须学习与他人进行正确交往，学习建立良好的人际关系，如亲子关系、师生关系、同伴关系等。在游戏的过程中幼儿不断沟通交流不断学习，在游戏的过程中可以使幼儿获得了很多适应社会环境的知识和处理人际关系的技能。
游戏中的幼儿合作技能往往落后于其合作愿望，那么角色游戏是培养幼儿学习分工合作，各自认真执行任务，遵守共同规则，解决争端，互相谅解和帮助的最佳手段。
3 幼儿园游戏活动的指导
3.1 创设良好的游戏环境
3.1.1 幼儿物质环境的创设
幼儿物质环境的创设既要考虑空间布置也要考虑材料的提供，玩具材料是幼儿游戏的物质基础。
3.1.2 幼儿人际关系环境的创设
幼儿人际关系环境的创设对幼儿来说是十分重要的环境，具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师的相互作用等，它虽然是无形的但直接影响着幼儿的情感，交往行为和个性的发展，幼儿园应创设温馨、和谐的人际环境，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、自由，能鼓励他们探索与创建的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。
3.2 让幼儿成为游戏的主人
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动，应该放手让有幼儿自己选择自己喜欢的想要的游戏，我们应该帮助幼儿让幼儿自己确定想玩什么，怎么样玩，和谁一起玩等等，让幼儿成为游戏真正的主人，平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不能轻易打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切。
3.3 在游戏活动中正确指导幼儿的游戏
首先，对于不同年龄段的幼儿要采用不同的方法来指导幼儿游戏。如，小班幼儿注意力不集中，特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事。因此在游戏时教师要时刻注意观察幼儿，利用幼儿感兴趣的游戏吸引幼儿。对中大班幼儿，教师则可以作为一个参加者、发问者、倾听者等身份去指导幼儿游戏。其次，对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需要来进行指导。
参考文献
[1]周建平.游戏教学观论要[J].教育理论与研究，2002（05）.
[2]刘光红.游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策[J].成功（教育），2011（03）.
[3]顧裕霞.妙用四法，提升幼儿游戏教学有效性[J].学苑教育，2012（20）.
作者单位
内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗第四幼儿园 内蒙古自治区鄂尔多斯市 017000
【关键词】游戏；健康；发展；幼儿
幼儿的学习、生活、认知等都是通过游戏活动进行的。在《幼儿园教育指导纲要》《指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。 幼儿园把游戏作为基本教学活动，意味着游戏将作为幼儿园课程的基本组成部分之一，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，让幼儿在游戏中生活学习，用游戏来填满幼儿园的一日生活，在活动中中体现游戏的价值，从而促进幼儿身心健康发展。
1 幼儿游戏的基本特征
1.1 幼儿游戏具有趣味性，能激发幼儿的愉快情绪。
趣味性是游戏自身固有的特点，正是游戏这一适合幼儿生理和心理发展的特点，能使幼儿感到舒适、愉悦，使他们逐渐喜欢并热衷于游戏。幼儿游戏以其本身的趣味性，激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件，因为有趣味性才能充分激发幼儿主动参与的热情，幼儿的能力也才能在兴趣的导向作用下，在游戏的过程中逐步萌芽和发展。幼儿在游戏过程中是愉快的，快乐的。
1.2 幼儿游戏是一种自愿自主的活动
游戏的本质属性就是主动、自由，它是由幼儿的内部动机产生的。游戏是一种相对自由、轻松、积极的活动，符合幼儿心理需要。游戏也是由幼儿内心渴望而诱发的，不受外界因素的束缚和干涉。因此，在幼儿感到疲劳或无兴趣而不想玩时，他们有权停止任何游戏。游戏过程中应充分彰显幼儿的主体地位，并能够促使每一名幼儿在游戏参与的过程中，玩有所得，玩有所想，玩有所悟， 把纲要要的“德、智、体、美”全面发展的要求在游戏活动中加以实现。
2 游戏对幼儿身心健康发展的作用
2.1 游戏在幼儿身体发展中的作用
游戏可以促进幼儿身体的生长发育。几乎所有的游戏都要求身体各个器官选择性的参与，从而使幼儿身体的各种器官得到发展，最终达到促进幼儿骨骼、肌肉和神经系统的发育，逐步走向成熟。
游戏活动有利于幼儿的基本动作和基本技能的发展。幼儿在进行跑、跳、钻、爬、攀等体育游戏时，幼儿大肌肉能够得到充分锻炼；在进行搭积木、穿珠子、棋子分类等游戏时，发展了幼儿手部小肌肉的活动能力和眼手并用的能力。在户外进行的游戏时，使幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，增强幼儿对环境变化的适应能力，促进幼儿身体健康。
游戏的本质决定了它会给幼儿带来愉快和满足，愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的。幼儿在游戏时总是快乐的，心情总是最放松的，轻松愉快的情绪对幼儿身心健康发展有积极作用。
2.2 游戏在幼儿智力发展中的作用
游戏是发展幼儿智力最直接、最简单、最有效的手段。国内外许多学者的研究都表明，游戏可以唤醒幼儿的兴趣，正所谓兴趣是一切成果的钥匙，拥有了这把钥匙才能打开智慧之门，使幼儿注意力集中，充分发挥想象力和创造力，在轻松愉快的气氛中学习和发展。
2.3 游戏在幼儿社会性发展中的作用
游戏是幼儿社会性发展的重要途径。从幼儿出生以后，在不同的环境和教育的影响下，在参与社会生活的过程中，他们的社会性逐步发展，他们必须学习与他人进行正确交往，学习建立良好的人际关系，如亲子关系、师生关系、同伴关系等。在游戏的过程中幼儿不断沟通交流不断学习，在游戏的过程中可以使幼儿获得了很多适应社会环境的知识和处理人际关系的技能。
游戏中的幼儿合作技能往往落后于其合作愿望，那么角色游戏是培养幼儿学习分工合作，各自认真执行任务，遵守共同规则，解决争端，互相谅解和帮助的最佳手段。
3 幼儿园游戏活动的指导
3.1 创设良好的游戏环境
3.1.1 幼儿物质环境的创设
幼儿物质环境的创设既要考虑空间布置也要考虑材料的提供，玩具材料是幼儿游戏的物质基础。
3.1.2 幼儿人际关系环境的创设
幼儿人际关系环境的创设对幼儿来说是十分重要的环境，具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师的相互作用等，它虽然是无形的但直接影响着幼儿的情感，交往行为和个性的发展，幼儿园应创设温馨、和谐的人际环境，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、自由，能鼓励他们探索与创建的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。
3.2 让幼儿成为游戏的主人
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动，应该放手让有幼儿自己选择自己喜欢的想要的游戏，我们应该帮助幼儿让幼儿自己确定想玩什么，怎么样玩，和谁一起玩等等，让幼儿成为游戏真正的主人，平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不能轻易打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切。
3.3 在游戏活动中正确指导幼儿的游戏
首先，对于不同年龄段的幼儿要采用不同的方法来指导幼儿游戏。如，小班幼儿注意力不集中，特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事。因此在游戏时教师要时刻注意观察幼儿，利用幼儿感兴趣的游戏吸引幼儿。对中大班幼儿，教师则可以作为一个参加者、发问者、倾听者等身份去指导幼儿游戏。其次，对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需要来进行指导。
参考文献
[1]周建平.游戏教学观论要[J].教育理论与研究，2002（05）.
[2]刘光红.游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策[J].成功（教育），2011（03）.
[3]顧裕霞.妙用四法，提升幼儿游戏教学有效性[J].学苑教育，2012（20）.
作者单位
内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗第四幼儿园 内蒙古自治区鄂尔多斯市 017000