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【摘要】初中学生阅读感悟，需要教师施以引领策略，需要教师从语文学科课程的特点去施以引领策略。新教育实施以来，教师不再对学生阅读感悟进行灌输，多在思考学生的个性化阅读感悟。如何在新教育实施中施以引领学生阅读感悟策略，本文所思考的具有借鉴意义。
【关键词】初中学生；阅读感悟；引领策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
进入新世纪，语文教学改革如火如荼。语文教学效果日益凸显，学生个性化阅读感悟教材文本，在一定的阅读感悟中得以充分体现。回味平时的阅读教学，自感趣味无穷，当教师的引领促使学生去个性化阅读感悟，那教学课堂则是那样的充满活力，教学课堂焕发出一个个学生的生命活力。现将自身平时的实践拙于笔端，权且抛砖引玉。
一、引领学生老老实实读书
学生读书，在前面冠之于老老实实，并非笔者之个人创造，而是对名家教学格言的利用。上海著名特级教师钱梦龙，不仅是上海语文教学界的一面旗帜，在全国也是很有影响的。先生曾在年事已高的时候执教《愚公移山》，整个教学即已学生的读去贯穿于始终，学生对文言词汇的理解，让学生读着解决；学生对文言句式的理解，由学生读着解决；学生对愚公移山事情中人物之间的关系，也让学生去读着解决。令听课者颇为折服的是，一切让学生读，一切问题的解决就在学生的读中。先生是这样实践的，也是这样凝练的。先生有弟子咨询，先生比较直截了当地这样说：“教會学生老老实实地读书。”看罢先生朴实无华的话语，感到就是那样的充满道理，而且还充满哲理。没有学生的读，甚至是多读，那学生感悟从何而来？那当是永远的不得而为之。所以，在平时的语文教学中，“教会学生老老实实地读书。”变成了我的座右铭，也在某种程度上变成自己的真实行为。让学生老老实实地读书，应当不限短文和长文，也应当不限文学和非文学作品。让学生老老实实地读书，其老师也不能是旁若无人，心里要有学生。不管怎样的文本，窃以为都有老师示范读的必要，尤其那些抒情色彩较浓的文学作品，事理关系之逻辑意义极强的文本，更需要教师能够范读。
二、引领学生踏踏实实悟文
学生对文本的阅读感悟，需要有个性化。学生个性化的阅读感悟比较忌讳的当是浅表，也比较忌讳的当是望文生义或者就是相当程度上的断章取义。从如此之意义上说，引领学生踏踏实实感悟文本是相当重要的。让学生踏踏实实感悟文本，亟须解决的问题是，形成学生整体进入文本的良好习惯，形成学生由浅入深感悟的习惯。现在人们都在思考先学后教的问题，都让学生去做前置性的学习，笔者也多在先学后教中做比较充分的尝试，但效果甚微。为什么如此？大都是学生的先学还多是教师提纲挈领式的学生先学，根本没有学生比较自主地自己整体介入文本。这样的感悟，虽然学生是有所感的，但不是源自于学生那踏踏实实之自己感悟的。所以，当今的语文教学需要力劈这些不良现象，必须求得真正意义上的踏踏实实。求得真正意义上的踏踏实实需要做的事情比较多，但也需要掌握住根本。初中学生阅读感悟的根本是什么？窃以为需要对文本进行相关字句的落实，让学生去做字斟句酌的字句落实，可以让学生能够借助文本通向语言世界。有专家称，语文教材文本中的篇篇目目可以说是美甲胜天的富矿，这就比较有意义地告诉人们：语文教学不能去做表面文章，应当让学生多静下心来进行思考。如教学《最后一课》，让学生在整体介入文本的基础上，让学生去做前后文本联系阅读时，让学生抓住韩麦尔先生所板书的“法兰西万岁”进行感悟。学生所能感悟的内容是极为丰富的，也是相当具有个性意义的。学生以为“法兰西万岁”是韩麦尔先生的期待，是韩麦尔先生在学生心灵播下的种子，是韩麦尔先生爱国情怀的集中体现。
三、引领学生真真切切创新
平时的阅读教学，人们是很少引领学生去创新的。因为大家都有这样的感觉，初中学生阅读感悟创新的可能性不是很大，初中学生语文学习也没有让其阅读感悟创新的必要，当然学习时间也不允许教师去做引领学生创新感悟纷繁复杂的事情。其实，这样的观念是极其片面的，甚至就是严重错误的。从创新理念的角度去思考，初中学生语文学习不仅仅有必要，而且就是相当的可能。我们也从相关名师的教学课堂得到充分的启示，名师们的课堂，关注学生，激活学生的创新，激发学生的创造，越发使得教学课堂是焕发出学生的生命活力。其实，只要教师在语文教学的课堂经常引领学生真真切切创新阅读感悟，教学课堂将会是那样的越发“不可收拾”。如教学汉乐府的《木兰诗》，不仅仅让学生去领悟木兰在“将军百战死”前提下“壮士十年归”的雄壮美，去领悟木兰在“可汗大点兵，木兰无长兄”前提下“代父从军”的雄壮和柔情美，还让学生能够比较创新地进行感悟。学生在充分感到当今社会形态的具体特征后，在充分感到自己生活幸福和安稳的前提下，对是否需要弘扬木兰这位古代女英雄的精神进行相关的思考和讨论。学生在思考中出现着意见和分歧，尤其多数学生认为社会安顿，没有弘扬雄壮之美的必要。到底有没有这样的必要？让学生展开激烈的争辩。学生的争辩十分激烈，虽然正反双方还一时难分胜负，但有一点是比较肯定的，大家的争辩其真理已经开始越辩越明。学生比较普遍地感到：现在是和平稳定的，但战争的因素还存在，必须弘扬雄壮之美；现在虽然没有战争，但地震之类的自然灾害还在无情地吞噬着人们的生命。当地震发生后，人们都发扬雄壮之美的精神，将会减少被地震吞噬生命的人数。
参考文献
[1]张光璎.打好基础，终生受益[J].语文教学通讯，2017（9）.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1997（9）.
[3]肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社 ，2007.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中学生；阅读感悟；引领策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
进入新世纪，语文教学改革如火如荼。语文教学效果日益凸显，学生个性化阅读感悟教材文本，在一定的阅读感悟中得以充分体现。回味平时的阅读教学，自感趣味无穷，当教师的引领促使学生去个性化阅读感悟，那教学课堂则是那样的充满活力，教学课堂焕发出一个个学生的生命活力。现将自身平时的实践拙于笔端，权且抛砖引玉。
一、引领学生老老实实读书
学生读书，在前面冠之于老老实实，并非笔者之个人创造，而是对名家教学格言的利用。上海著名特级教师钱梦龙，不仅是上海语文教学界的一面旗帜，在全国也是很有影响的。先生曾在年事已高的时候执教《愚公移山》，整个教学即已学生的读去贯穿于始终，学生对文言词汇的理解，让学生读着解决；学生对文言句式的理解，由学生读着解决；学生对愚公移山事情中人物之间的关系，也让学生去读着解决。令听课者颇为折服的是，一切让学生读，一切问题的解决就在学生的读中。先生是这样实践的，也是这样凝练的。先生有弟子咨询，先生比较直截了当地这样说：“教會学生老老实实地读书。”看罢先生朴实无华的话语，感到就是那样的充满道理，而且还充满哲理。没有学生的读，甚至是多读，那学生感悟从何而来？那当是永远的不得而为之。所以，在平时的语文教学中，“教会学生老老实实地读书。”变成了我的座右铭，也在某种程度上变成自己的真实行为。让学生老老实实地读书，应当不限短文和长文，也应当不限文学和非文学作品。让学生老老实实地读书，其老师也不能是旁若无人，心里要有学生。不管怎样的文本，窃以为都有老师示范读的必要，尤其那些抒情色彩较浓的文学作品，事理关系之逻辑意义极强的文本，更需要教师能够范读。
二、引领学生踏踏实实悟文
学生对文本的阅读感悟，需要有个性化。学生个性化的阅读感悟比较忌讳的当是浅表，也比较忌讳的当是望文生义或者就是相当程度上的断章取义。从如此之意义上说，引领学生踏踏实实感悟文本是相当重要的。让学生踏踏实实感悟文本，亟须解决的问题是，形成学生整体进入文本的良好习惯，形成学生由浅入深感悟的习惯。现在人们都在思考先学后教的问题，都让学生去做前置性的学习，笔者也多在先学后教中做比较充分的尝试，但效果甚微。为什么如此？大都是学生的先学还多是教师提纲挈领式的学生先学，根本没有学生比较自主地自己整体介入文本。这样的感悟，虽然学生是有所感的，但不是源自于学生那踏踏实实之自己感悟的。所以，当今的语文教学需要力劈这些不良现象，必须求得真正意义上的踏踏实实。求得真正意义上的踏踏实实需要做的事情比较多，但也需要掌握住根本。初中学生阅读感悟的根本是什么？窃以为需要对文本进行相关字句的落实，让学生去做字斟句酌的字句落实，可以让学生能够借助文本通向语言世界。有专家称，语文教材文本中的篇篇目目可以说是美甲胜天的富矿，这就比较有意义地告诉人们：语文教学不能去做表面文章，应当让学生多静下心来进行思考。如教学《最后一课》，让学生在整体介入文本的基础上，让学生去做前后文本联系阅读时，让学生抓住韩麦尔先生所板书的“法兰西万岁”进行感悟。学生所能感悟的内容是极为丰富的，也是相当具有个性意义的。学生以为“法兰西万岁”是韩麦尔先生的期待，是韩麦尔先生在学生心灵播下的种子，是韩麦尔先生爱国情怀的集中体现。
三、引领学生真真切切创新
平时的阅读教学，人们是很少引领学生去创新的。因为大家都有这样的感觉，初中学生阅读感悟创新的可能性不是很大，初中学生语文学习也没有让其阅读感悟创新的必要，当然学习时间也不允许教师去做引领学生创新感悟纷繁复杂的事情。其实，这样的观念是极其片面的，甚至就是严重错误的。从创新理念的角度去思考，初中学生语文学习不仅仅有必要，而且就是相当的可能。我们也从相关名师的教学课堂得到充分的启示，名师们的课堂，关注学生，激活学生的创新，激发学生的创造，越发使得教学课堂是焕发出学生的生命活力。其实，只要教师在语文教学的课堂经常引领学生真真切切创新阅读感悟，教学课堂将会是那样的越发“不可收拾”。如教学汉乐府的《木兰诗》，不仅仅让学生去领悟木兰在“将军百战死”前提下“壮士十年归”的雄壮美，去领悟木兰在“可汗大点兵，木兰无长兄”前提下“代父从军”的雄壮和柔情美，还让学生能够比较创新地进行感悟。学生在充分感到当今社会形态的具体特征后，在充分感到自己生活幸福和安稳的前提下，对是否需要弘扬木兰这位古代女英雄的精神进行相关的思考和讨论。学生在思考中出现着意见和分歧，尤其多数学生认为社会安顿，没有弘扬雄壮之美的必要。到底有没有这样的必要？让学生展开激烈的争辩。学生的争辩十分激烈，虽然正反双方还一时难分胜负，但有一点是比较肯定的，大家的争辩其真理已经开始越辩越明。学生比较普遍地感到：现在是和平稳定的，但战争的因素还存在，必须弘扬雄壮之美；现在虽然没有战争，但地震之类的自然灾害还在无情地吞噬着人们的生命。当地震发生后，人们都发扬雄壮之美的精神，将会减少被地震吞噬生命的人数。
参考文献
[1]张光璎.打好基础，终生受益[J].语文教学通讯，2017（9）.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1997（9）.
[3]肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社 ，2007.
（编辑：马梦杰）