泥塑活动可以帮助幼儿充分运用自己的视觉、触觉来感知物体，发展其空间立体感和形象思维，增强其手指小肌肉的协调性、灵活性。因此，泥塑活动的开展是很有必要的，同时课堂中教师的规范示范与指导也是不容小觑的。
　　一、通过欣赏泥工作品，激发幼儿对泥工活动的兴趣
　　兴趣是最好的老师。兴趣是幼儿参与泥塑活动的一个前提因素。教师可以事先搜集优秀的泥工作品供幼儿欣赏，让幼儿在摸摸、看看中感受泥塑作品的千姿百态的造型以及在视觉上感知泥塑作品的不同图案、花纹。当幼儿被这些美丽的泥塑作品所吸引时，这时教师就可以以此为切入点，向幼儿简单介绍作品的制作过程，进一步激发幼儿的兴趣，接着拿出彩泥，这个时候幼儿必然会迫不及待地想要自己动手试一试，教师也可以适时地参与到幼儿的玩泥游戏中，以此进行适当的操作与指导，提高幼儿的操作能力。
　　二、根据幼儿年龄特点及水平，给予相应的指导
　　教师为了提高幼儿的表现能力，就要针对不同阶段幼儿的水平、兴趣和需求给予有针对性的指导。为幼儿创设各种环境和条件，精心设计一系列活动，推动幼儿塑造能力的发展。实践中，指导教师从五个方面进行了有效尝试：依据幼儿的兴趣、水平，选择幼儿熟悉的、适宜用泥塑表现的事物作为塑造主题；采用多样的教学方式丰富幼儿的经验；创设和提供适宜的环境与材料支持幼儿塑造；依据幼儿的发展与需求给予不同的指导；注重引导幼儿介绍、交流自己的作品，提升其塑造经验。
　　中班幼儿已经有了小班的学习经验作铺垫，也掌握了基本的泥塑技能，如搓、压、捏等。除此之外，幼儿具有了一定的立体思维意识，这就使得他们在泥塑操作开始从平面的作品慢慢像立体发展。教师应该根据幼儿的年龄特点以及具体的发展水平进行指导，鼓励幼儿大胆发挥想象，丰富他们的感性经验，认真观察，捕捉幼儿的感兴趣点，引导幼儿抓住事物主要的外形特征进行塑形。
　　在幼儿塑造时，教师注意引导幼儿观察不同事物的形态特征、事物的简单情节、人物动态、事物间的某些细节关系，请幼儿通过描述、动作或绘画的方式加深对事物的感受。
　　三、在创设环境中培养幼儿的操作能力
　　创设环境需要重视环境中的教育价值，以幼儿为泥塑活动的主体，在泥塑中发展幼儿的操作能力。教师应为学生提供丰富的材料和辅助工具，鼓励幼儿根据自己的想法进行制作。教师在布置泥塑环境前，应根据班内特色，引导幼儿自主谈论讨论创设哪些泥塑以及可以怎样布置环境，他们想要哪些材料，对哪些操作方法感兴趣。首先，我们选择幼儿所感兴趣的主题，如最近的季节是冬天，所以我们确立了“冬爷爷的礼物”的主题，组织幼儿收集生活中常见的物品，通过幼儿所熟悉的物品进行制作、展示，在建构区中，我们投放了多种幼儿的雪人小制作，引导幼儿在建构区中进行雪景房的建构。在美工区中，我们投放了彩纸、橡皮泥做的半成品雪人、帽子，让幼儿进行装饰，装饰后的雪人、衣帽可以投放到自主游戏中让幼儿当物品使用。除此以外，我们会将幼儿的作品展示到活动室的每个角落，让幼儿感受泥塑带来的快乐。同时，我们也会对材料进行一定的补充和替换，并鼓励幼儿进行操作，提高其操作技能和方法。
　　四、通过日常活动中的渗透与拓展，开拓幼儿的操作能力
　　通过组织集体泥塑教学，不仅让幼儿有了更多的时间和机会参与泥工活动，同时也满足了每个幼儿的不同发展需求，在指导中激发了他们大胆发挥想象，提高了他们的动手操作能力。在平时的一日活动中，我主要通过以下三项活动开展教学。
　　1.主题活动
　　在开展主题活动“冬爷爷的礼物”的过程中，我引导幼儿用彩泥塑造雪人、房子、雪花等作品来布置环境，幼儿的作品丰富多彩、造型各异。我会把这些泥塑作品放在特定的展示柜中用来装饰教室，使我们班有冬天的氛围。
　　2.区域活动
　　随着自主游戏的深入开展，很多区域可以将泥塑作品融入其中。例如，开展娃娃家时，“爸爸”“妈妈”需要制作一些食物招待客人。于是，我及时介入，引导“爸爸”“妈妈”可以到美工区为小客人制做些吃的，“爸爸”“妈妈”热烈地讨论着：“我们给客人做包子吧？”“好吧，你来做包子，我来做面条。”开展便利店活动时，营业员们也可以自制一些小商品进行买卖，如汉堡、热狗、香肠等方便制作的食物。一方面将泥塑活动与区域活动紧密联系在一起，另一方面在潜移默化中提高了幼儿的动手操作能力，真正做到使幼儿在玩中学，学中玩。
　　3.游戏活动
　　本学期我班开展了一次“熊叔叔的生日派对”的情境表演游戏，“主人熊叔叔”需要拿出许多食物来招待森林里的动物朋友。在做准备工作时，我启发幼儿可以橡皮泥自制的事物来代替现成的食品，于是，幼儿的积极性都被充分调动了起来，马上就投入到制作中，他们各显神通，一会儿，造型各异的食品就摆满了整个桌子，幼儿的想象力和创造力超乎我想象，只见桌上摆满了各种好吃的，有汉堡、饺子、馄饨。