论文部分内容阅读
摘 要
识字教学在小学低年级教学中至关重要。有必要结合实际,逐渐对小学识字教学展开研究,在教学中采用符合儿童身心特征的方法,确定一个具有中长期发展可能的教学目标,是一个亟待解决的问题。
【关键词】小学语文;教学;识字;游戏
作为一名小学语文教师,笔者深知一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。
1 在游戏中进行识字教学
1.1 猜谜语识字
教学中利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字,例如:教学“六”时,字谜为“一点一横,两眼一瞪”。学生充分发挥自己的想象力,猜出了谜底,也记住了生字。比如教学“出”字,在学生读准字音后,打出字谜“山上还有山”。学生的学习积极性被充分调动了起来,很快记住了这个字。猜谜是一种智力游戏,在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣,提高识字效率,而且可以帮助学生增长知识,锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法,让学生乐中学,学中乐,实现了识字教学中的愉快教育。
1.2 编故事识字
根据儿童喜欢听故事的心理,在教学的过程中我常常给学生一个生字,让学生根据字的部件编一个小故事。如教学“警”这个字时,学生编了这样一个小故事;“我看见了一位警察叔叔,赶忙向他敬了一个礼,对他说前面有小偷,说完他赶紧去抓小偷了。”每当我说到这个字,学生就会记起这个故事而且对这个字记得相当准确。这种识字的方法打开了学生的思路,激发了学生学习汉字的兴趣。
1.3 编顺口溜识字
顺口溜识字法是根据汉字的结构,先分析部件或笔画的特点,然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。教学“派”时,编了一句顺口溜:三点水,一撇一长撇,二撇一竖提,三撇一长捺。教学“金”编出:有一个人他姓王,兜里装了两块糖。这种教学方法形象生动,便于学生记忆,深受小学生喜爱。
2 通过演示进行识字教学
2.1 图文演示法
最早的汉字是象形字。低年级学生的认知特征是以形象思维为主的,因此如果让他们自己去创造具体、直观,又是自己熟悉的形象来帮助识字,效果会更好。例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。首先让学生读一读,读准字音,再让学生联系生活实际,想一想平时看到的山是什么样子的,接着让学生画一画,再接着让学生与山字比一比,最后让学生写一写,把“山”字写一遍。这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征,他们很快接受了生字,此后在学习象形字后,一般都采用这种教学方式,慢慢地学生也掌握了这种方法,也培养了学生识字的能力。
2.2 动作演示法
低年级学生特别好动,根据他的这个特点,在教学“揉”、“扭”、“钻”时让学生做一做“揉一揉”、“扭动”、“向上钻”的动作,让他更深入地理解字义,更好地记字。
3 教师要培养小学生有一个良好的读写习惯
小学语文教师一定要向学生示范正确的读写姿势,对学生不正确的读写姿势进行及时的纠正,确保小学生养成良好的读写姿势。教师一定要使小学生做到眼睛和书本距离一尺远,胸口和桌子要距离一拳远,手指和笔尖要距离一寸远。小学语文教师在学生书写时一定使学生注意该字的笔顺,并且要按照正确的书写方法去写字。教师在教低年级学生进行写字时一定要让学生在田字格内进行书写,这样才能够使小学生写出更规范的字。小学语文教师在批改小学生的写字作业时,一旦发现了学生的错别字,先不要对其进行修改,要利用颜色明显的笔把学生的错别字圈出来,并在规定的时间里,让学生自己把错别字修改过来,然后教师再对其进行检查。这样时间一久,学生就能够养成自己修改错别字的習惯,从而能够使学生在学习的过程中更准确地写出这个字的正确形式,进而也能够使学生养成自主学习的好习惯。小学语文教师一定要在学生的学习中随机地为学生树立典型,要积极地鼓励学生向其学习,这样才能够充分的培养学生有一个良好的读写习惯。
4 课内外相结合,拓宽识字渠道
要拓宽识字渠道,力求做到课内外相结合,引导学生在丰富多彩的生活中识字,识用并举,并力求形式多样、生动活泼,体现趣味性。学生在生活环境中可以接触很多汉字:电视、同学、亲人的名字、商店的招牌、广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。校园里也有丰富的识字资源,如校园里的告示牌、黑板报、通知等,都是识字的资源,就是教室里也有很多现成的实物,如门、窗、黑板、讲台、电扇、桌椅、电视机,都可以在上面贴上字卡,让学生看到什么就表示该实物的字。另外,教师必须引导学生把教材学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报纸杂志都成为儿童识字的好材料。利用社会大课堂,通过参观、游览等形式,拓宽学生识字空间。如超市、商场、公园,在这些地方识字会让学生惊讶万分,学习兴趣更浓厚,识字效果更好。
综上所述,在语文教学中,阅读和写作的基础就是要学会识字与写字,同时这也是我国小学语文教学中的关键环节,也是当前我国新课程改革和素质教育中的重要内容。创新小学语文识字教学法,能够使学生在教学中的主体地位得到体现,同时还能够更好地培养小学生学习生字的主动性和积极性,能够使其在识字的过程中体会其中的乐趣,进而提升小学生自主识字的能力。
参考文献
[1]蒋黎明.让枯燥的识字教学变得情趣盎然[J].东方教育,2011(05).
[2]吴茂萍.小学语文教学中的识字教学探究[J].魅力中国,2009(16).
识字教学在小学低年级教学中至关重要。有必要结合实际,逐渐对小学识字教学展开研究,在教学中采用符合儿童身心特征的方法,确定一个具有中长期发展可能的教学目标,是一个亟待解决的问题。
【关键词】小学语文;教学;识字;游戏
作为一名小学语文教师,笔者深知一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。
1 在游戏中进行识字教学
1.1 猜谜语识字
教学中利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字,例如:教学“六”时,字谜为“一点一横,两眼一瞪”。学生充分发挥自己的想象力,猜出了谜底,也记住了生字。比如教学“出”字,在学生读准字音后,打出字谜“山上还有山”。学生的学习积极性被充分调动了起来,很快记住了这个字。猜谜是一种智力游戏,在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣,提高识字效率,而且可以帮助学生增长知识,锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法,让学生乐中学,学中乐,实现了识字教学中的愉快教育。
1.2 编故事识字
根据儿童喜欢听故事的心理,在教学的过程中我常常给学生一个生字,让学生根据字的部件编一个小故事。如教学“警”这个字时,学生编了这样一个小故事;“我看见了一位警察叔叔,赶忙向他敬了一个礼,对他说前面有小偷,说完他赶紧去抓小偷了。”每当我说到这个字,学生就会记起这个故事而且对这个字记得相当准确。这种识字的方法打开了学生的思路,激发了学生学习汉字的兴趣。
1.3 编顺口溜识字
顺口溜识字法是根据汉字的结构,先分析部件或笔画的特点,然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。教学“派”时,编了一句顺口溜:三点水,一撇一长撇,二撇一竖提,三撇一长捺。教学“金”编出:有一个人他姓王,兜里装了两块糖。这种教学方法形象生动,便于学生记忆,深受小学生喜爱。
2 通过演示进行识字教学
2.1 图文演示法
最早的汉字是象形字。低年级学生的认知特征是以形象思维为主的,因此如果让他们自己去创造具体、直观,又是自己熟悉的形象来帮助识字,效果会更好。例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。首先让学生读一读,读准字音,再让学生联系生活实际,想一想平时看到的山是什么样子的,接着让学生画一画,再接着让学生与山字比一比,最后让学生写一写,把“山”字写一遍。这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征,他们很快接受了生字,此后在学习象形字后,一般都采用这种教学方式,慢慢地学生也掌握了这种方法,也培养了学生识字的能力。
2.2 动作演示法
低年级学生特别好动,根据他的这个特点,在教学“揉”、“扭”、“钻”时让学生做一做“揉一揉”、“扭动”、“向上钻”的动作,让他更深入地理解字义,更好地记字。
3 教师要培养小学生有一个良好的读写习惯
小学语文教师一定要向学生示范正确的读写姿势,对学生不正确的读写姿势进行及时的纠正,确保小学生养成良好的读写姿势。教师一定要使小学生做到眼睛和书本距离一尺远,胸口和桌子要距离一拳远,手指和笔尖要距离一寸远。小学语文教师在学生书写时一定使学生注意该字的笔顺,并且要按照正确的书写方法去写字。教师在教低年级学生进行写字时一定要让学生在田字格内进行书写,这样才能够使小学生写出更规范的字。小学语文教师在批改小学生的写字作业时,一旦发现了学生的错别字,先不要对其进行修改,要利用颜色明显的笔把学生的错别字圈出来,并在规定的时间里,让学生自己把错别字修改过来,然后教师再对其进行检查。这样时间一久,学生就能够养成自己修改错别字的習惯,从而能够使学生在学习的过程中更准确地写出这个字的正确形式,进而也能够使学生养成自主学习的好习惯。小学语文教师一定要在学生的学习中随机地为学生树立典型,要积极地鼓励学生向其学习,这样才能够充分的培养学生有一个良好的读写习惯。
4 课内外相结合,拓宽识字渠道
要拓宽识字渠道,力求做到课内外相结合,引导学生在丰富多彩的生活中识字,识用并举,并力求形式多样、生动活泼,体现趣味性。学生在生活环境中可以接触很多汉字:电视、同学、亲人的名字、商店的招牌、广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。校园里也有丰富的识字资源,如校园里的告示牌、黑板报、通知等,都是识字的资源,就是教室里也有很多现成的实物,如门、窗、黑板、讲台、电扇、桌椅、电视机,都可以在上面贴上字卡,让学生看到什么就表示该实物的字。另外,教师必须引导学生把教材学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报纸杂志都成为儿童识字的好材料。利用社会大课堂,通过参观、游览等形式,拓宽学生识字空间。如超市、商场、公园,在这些地方识字会让学生惊讶万分,学习兴趣更浓厚,识字效果更好。
综上所述,在语文教学中,阅读和写作的基础就是要学会识字与写字,同时这也是我国小学语文教学中的关键环节,也是当前我国新课程改革和素质教育中的重要内容。创新小学语文识字教学法,能够使学生在教学中的主体地位得到体现,同时还能够更好地培养小学生学习生字的主动性和积极性,能够使其在识字的过程中体会其中的乐趣,进而提升小学生自主识字的能力。
参考文献
[1]蒋黎明.让枯燥的识字教学变得情趣盎然[J].东方教育,2011(05).
[2]吴茂萍.小学语文教学中的识字教学探究[J].魅力中国,2009(16).