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演示实验是化学教学中的重要环节,通过直观的演示实验,可以将空洞抽象的化学实验通过生动的现象进行展现,加深学生对于实验内容的理解,强化知识点的内化。然而,就目前来看,很多教师对于演示实验的教学还存在许多问题,或是不知道如何开展演示实验的教学,培养学生各方面的能力。本文就如何开展演示实验教学谈谈自己的一些思考。
一、演示实验要注重学生直观体验
在演示实验教学中,很多教师都存在一个问题,即所开展的演示实验无法使全部学生得到直观的体验。对于此问题,我认为教师在教学中可以主动带着实验走近学生,在学生能够直观体验的讲台之下做实验;此外,教师也可以利用多媒体技术展示实验过程,让每一名学生在演示实验中都能够得到直观的体验。
例如,在演示实验“钠的光泽”的教学中,因为实验器具比较简单,那么教师在做这一演示实验时,先可以在讲台上为学生做一次实验,在归纳出实验结论之后,教师再带着实验工具走下讲台,并按照学生座次将学生分为4个小组,每个小组做一次演示实验,进而让每一名学生都能够直观地体验到演示实验反应的过程和结果。比如:教师在第一小组中做演示实验,教师用镊子夹出一块浸在煤油中的金属钠,用滤纸吸干表面的煤油。然后,教师用镊子夹住这一块钠,并用刀切开钠。让第一组的学生通过观察实验过程,说出钠被刀切开后的变化。随后,教师再带着实验器具去第二组中进行演示实验……此外,很多教师认为带着实验器具走下讲台实验,使得本就不多的教学时间变得更少了。对此,我认为教师还可以利用多媒体技术开展演示实验教学。比如:在“镁与水的反应”这一演示实验的教学中,教师在课前可以录制一份实验视频,视频中教师先取一段镁条,用砂纸擦去表面的氧化膜并用剪刀剪一小段镁条放入试管中。然后,教师在试管中加入蒸馏水,再滴入几滴酚酞试液,然后甩动试管,此时并没有什么显著变化。然后,教师将试管在酒精灯下加热至沸腾,试管中的溶液变红了。在学生观看此视频之后,教师可以让学生思考为什么试管中的溶液变红了?最后,教师可以让学生归纳实验结果Mg 2H2O
一、演示实验要注重学生直观体验
在演示实验教学中,很多教师都存在一个问题,即所开展的演示实验无法使全部学生得到直观的体验。对于此问题,我认为教师在教学中可以主动带着实验走近学生,在学生能够直观体验的讲台之下做实验;此外,教师也可以利用多媒体技术展示实验过程,让每一名学生在演示实验中都能够得到直观的体验。
例如,在演示实验“钠的光泽”的教学中,因为实验器具比较简单,那么教师在做这一演示实验时,先可以在讲台上为学生做一次实验,在归纳出实验结论之后,教师再带着实验工具走下讲台,并按照学生座次将学生分为4个小组,每个小组做一次演示实验,进而让每一名学生都能够直观地体验到演示实验反应的过程和结果。比如:教师在第一小组中做演示实验,教师用镊子夹出一块浸在煤油中的金属钠,用滤纸吸干表面的煤油。然后,教师用镊子夹住这一块钠,并用刀切开钠。让第一组的学生通过观察实验过程,说出钠被刀切开后的变化。随后,教师再带着实验器具去第二组中进行演示实验……此外,很多教师认为带着实验器具走下讲台实验,使得本就不多的教学时间变得更少了。对此,我认为教师还可以利用多媒体技术开展演示实验教学。比如:在“镁与水的反应”这一演示实验的教学中,教师在课前可以录制一份实验视频,视频中教师先取一段镁条,用砂纸擦去表面的氧化膜并用剪刀剪一小段镁条放入试管中。然后,教师在试管中加入蒸馏水,再滴入几滴酚酞试液,然后甩动试管,此时并没有什么显著变化。然后,教师将试管在酒精灯下加热至沸腾,试管中的溶液变红了。在学生观看此视频之后,教师可以让学生思考为什么试管中的溶液变红了?最后,教师可以让学生归纳实验结果Mg 2H2O