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摘 要：随着我国教育制度改革的推行，新课程越来越提倡素质教育，传统的教学方法越来越不被人们所接受。新课程教学理念是以提高学生的综合素质为最终的教学目标，而不是像传统教育那样，只重视学生的成绩和解题技巧，而忽略了培养学生的独立自主思考能力和动手能力，使得学生在学习过程中经常出现“知其然而不知所以然”的情况。教师在教学过程中，通过创设历史问题情景不仅可以让学生学习到新的历史知识，同时让学生能够将课堂知识与生活、生产实践相结合，加深对历史知识的理解，让学生感受到历史与生活、生产领域息息相关，提高学生学习历史的兴趣，激发学生学习的积极性。
关键词：高中历史;问题情景;创设方法
问题情景的创设和应用可以锻炼学生的独立思考能力和动手操作能力，提高学生的历史综合素养，让学生不只局限于课本、课堂之上。为了响应国家教育改革的号召，高中历史教师也应当积极做出改变，调整自己的教学方法，在教学过程中创设问题情景，让学生在吸纳知识的同时，能力和素养也有所提高。
一、 创设问题情景的作用与优势
问题情景创设是新教程创新教学的一个重要手段，教师在教学过程中，提出相应的、符合教学内容的问题，让学生有更多独立思考的机会，使课堂更具有新奇感，同时激发学生的好奇心和对学习的兴趣，满足学生的求知欲。传统的教学课堂上，教师通常采用“填鸭式”教育方法，只注重教授学生固定的知识，而忽视学生独立思考的能力，教师很少向学生提问问题，导致学生经常出现上课走神或者思维跟不上的情况，教学效率非常低。高中历史学习开始阶段，学生的思维水平还停留在一个初级阶段，其对历史的理解能力和思维能力都还没有达到教学要求。通过创设问题情景，使学生能够更快地进入到历史学习中来，激发学生对历史学习的兴趣，积极引导学生进行思维转变，培养学生的独立思考和实际动手能力，让学生能够将课堂上学到的知识与实际生活相结合起来，从而加深对历史知识的理解。
二、 如何进行有效的问题情景创设
（一） 利用生活经验进行问题情景创设
教师在课堂授课过程中，不能只局限于课本上的知识，还要将教学内容与实际生活结合起来，从生活经验中寻找与课堂教学息息相关的内容，将其结合创设问题情景，如日常生活中的常見历史奇闻、周边的历史人物等等，都可以作为创设问题情景的素材，让学生感受到历史与生活、生产密不可分的关系和学习历史的意义和重要性，激发学生学习的动力和兴趣，培养学生的独立思考能力和探索未知领域的好奇心。例如教师在讲到“太平天国运动”时，抛出了这样一个问题：太平天国提出的口号“薄赋税、均贫富”获得了广大民众的响应，东征胜利后，太平天国进入了全盛时期;但是此时，却因为一件事情而很快走向了灭亡，如何去解释这种状况？接着教师可以引导学生结合已有的历史知识和王朝的兴衰史去进行思考，在学生的思考期间，教师也可以适当地给出几点提示，使学生对历史问题理解更加深刻。
（二） 利用社会实践进行问题情景创设
实践出真知，教学内容只有结合实际生活和社会环境，才能让学生更容易理解学到的知识。学生在真实情景下学习新的知识和技能，并且能够将学到的知识迅速地应用到实践中去，将极大地提高学生学习历史的兴趣，增强学生学习的动力。在学生认识到历史在生活、生产中发挥的重要作用时，也有助于学生健康向上科学观的树立。例如教师在讲解“交通和通信工具的进步”时，可以根据生活中的真实事例来创设情景，比如，运用短视频来对交通和讯工具的演变进行演示，使学生了解到古代的烽火传讯、快马传讯、书信传讯直至现代的电报、电话、手机以及网络等信息传递方式，从而引发学生的讨论，在讨论中学生必然会提出很多问题，围绕这些问题他们又会开始新的思考，这样就有效激发了学生的学习积极性和主动性。通过这些社会事例的引导，引发学生独立思考，主动去获取知识，极大地提高了课堂学习效率。
（三） 利用历史时事实例进行问题情景创设
历史学习不能只局限于课本知识上。教师通过展示历史场景中的问题来创设情景，验证课本上提到的知识和历史现象，激发学生的视觉和听觉感官，加深学生的学习印象，这种教学方法比直接通过教师的口头传授效率高得多，同时学生也更容易接受。
综上所述，高中历史是一门非常重要的科目，它对学生认识世界历史的演变有着非常重要的影响，高中历史教师要重视教学方法的改良与创新，顺应国家教育改革的潮流，通过多种方法进行问题情景创设，培养学生的独立思考能力和解决问题能力，让学生能够更高效、更清楚的学习历史知识并将其运用到生活中去，而不是纸上谈兵，将学生的思维从“被动学”转变为“主动学”才是教育的真正目的。
参考文献：
[1]郭仁然.试论高中历史教学中“问题情境”的创设[J].学周刊，2017，20（20）：36-37.
[2]王平.新课标高中历史教材关于问题情境创设的研究[J].高考，2019（9）.
[3]陈冠蓉.浅谈如何做好初中历史教学中问题情境创设[J].新课程导学（七年级上旬），2017：21.
作者简介：
潘小勇，江西省宜春市，江西省上高二中。
关键词：高中历史;问题情景;创设方法
问题情景的创设和应用可以锻炼学生的独立思考能力和动手操作能力，提高学生的历史综合素养，让学生不只局限于课本、课堂之上。为了响应国家教育改革的号召，高中历史教师也应当积极做出改变，调整自己的教学方法，在教学过程中创设问题情景，让学生在吸纳知识的同时，能力和素养也有所提高。
一、 创设问题情景的作用与优势
问题情景创设是新教程创新教学的一个重要手段，教师在教学过程中，提出相应的、符合教学内容的问题，让学生有更多独立思考的机会，使课堂更具有新奇感，同时激发学生的好奇心和对学习的兴趣，满足学生的求知欲。传统的教学课堂上，教师通常采用“填鸭式”教育方法，只注重教授学生固定的知识，而忽视学生独立思考的能力，教师很少向学生提问问题，导致学生经常出现上课走神或者思维跟不上的情况，教学效率非常低。高中历史学习开始阶段，学生的思维水平还停留在一个初级阶段，其对历史的理解能力和思维能力都还没有达到教学要求。通过创设问题情景，使学生能够更快地进入到历史学习中来，激发学生对历史学习的兴趣，积极引导学生进行思维转变，培养学生的独立思考和实际动手能力，让学生能够将课堂上学到的知识与实际生活相结合起来，从而加深对历史知识的理解。
二、 如何进行有效的问题情景创设
（一） 利用生活经验进行问题情景创设
教师在课堂授课过程中，不能只局限于课本上的知识，还要将教学内容与实际生活结合起来，从生活经验中寻找与课堂教学息息相关的内容，将其结合创设问题情景，如日常生活中的常見历史奇闻、周边的历史人物等等，都可以作为创设问题情景的素材，让学生感受到历史与生活、生产密不可分的关系和学习历史的意义和重要性，激发学生学习的动力和兴趣，培养学生的独立思考能力和探索未知领域的好奇心。例如教师在讲到“太平天国运动”时，抛出了这样一个问题：太平天国提出的口号“薄赋税、均贫富”获得了广大民众的响应，东征胜利后，太平天国进入了全盛时期;但是此时，却因为一件事情而很快走向了灭亡，如何去解释这种状况？接着教师可以引导学生结合已有的历史知识和王朝的兴衰史去进行思考，在学生的思考期间，教师也可以适当地给出几点提示，使学生对历史问题理解更加深刻。
（二） 利用社会实践进行问题情景创设
实践出真知，教学内容只有结合实际生活和社会环境，才能让学生更容易理解学到的知识。学生在真实情景下学习新的知识和技能，并且能够将学到的知识迅速地应用到实践中去，将极大地提高学生学习历史的兴趣，增强学生学习的动力。在学生认识到历史在生活、生产中发挥的重要作用时，也有助于学生健康向上科学观的树立。例如教师在讲解“交通和通信工具的进步”时，可以根据生活中的真实事例来创设情景，比如，运用短视频来对交通和讯工具的演变进行演示，使学生了解到古代的烽火传讯、快马传讯、书信传讯直至现代的电报、电话、手机以及网络等信息传递方式，从而引发学生的讨论，在讨论中学生必然会提出很多问题，围绕这些问题他们又会开始新的思考，这样就有效激发了学生的学习积极性和主动性。通过这些社会事例的引导，引发学生独立思考，主动去获取知识，极大地提高了课堂学习效率。
（三） 利用历史时事实例进行问题情景创设
历史学习不能只局限于课本知识上。教师通过展示历史场景中的问题来创设情景，验证课本上提到的知识和历史现象，激发学生的视觉和听觉感官，加深学生的学习印象，这种教学方法比直接通过教师的口头传授效率高得多，同时学生也更容易接受。
综上所述，高中历史是一门非常重要的科目，它对学生认识世界历史的演变有着非常重要的影响，高中历史教师要重视教学方法的改良与创新，顺应国家教育改革的潮流，通过多种方法进行问题情景创设，培养学生的独立思考能力和解决问题能力，让学生能够更高效、更清楚的学习历史知识并将其运用到生活中去，而不是纸上谈兵，将学生的思维从“被动学”转变为“主动学”才是教育的真正目的。
参考文献：
[1]郭仁然.试论高中历史教学中“问题情境”的创设[J].学周刊，2017，20（20）：36-37.
[2]王平.新课标高中历史教材关于问题情境创设的研究[J].高考，2019（9）.
[3]陈冠蓉.浅谈如何做好初中历史教学中问题情境创设[J].新课程导学（七年级上旬），2017：21.
作者简介：
潘小勇，江西省宜春市，江西省上高二中。