论文部分内容阅读
摘 要：所谓个性化教学，其主要是指教师通过极具个性化的教学手段，以达到学生进行个性化学习的目的，进而推动学生人格综合性发展的教学活动。对于高中阶段而言，其是学生个性塑造的黄金时期，学校教育在学生个性化发展上发挥着十分重要的作用。因此，进行个性化教学，不仅能够培养学生的独特性，还能实现其创造能力的提高。文章将以高中英语教学为视域点，简要分析如何开展个性化教学。
关键词：高中英语;个性化教学;实施路径
引言：
因为学生拥有不同的生活阅历、积累与接收知识的速度也各有不同，这就导致其思维创新点存在一定差异，进而产生差异性明显的行为、观点等，而这些差异点所呈现的就是学生自身的创造能力水平不一。因此，只有确保学生个性能有效发展，才可实现其创新能力充分发挥，更好地进行更高层次的学习。
一、简析高中英语教学存在的主要问题
第一，忽视输入本土化文化。关于英语，其自身具有一定的工具性特点而且在人际交往过程中发挥着重要作用。通常情况下，语言和文化之间的关系十分密切的，由于民族之间的差异使得语言文化在其内涵与内容方面存在很大不同。高中生若想学好英语，就需要对这一种语言文化充满加以了解，实现语言和文化相结合。以往的高中英语教学更倾向于“灌输式”，部分高中英语教师自认为学生充分掌单词、语法，就可以提高其自身英语能力[1]。这样片面性的观点也就使其忽视了文化特征与背景的关注，难以提高学生自身的理解能力。“You are really something”，原本的意思应是“你真的非常厉害”。可绝大多数高中生因为没有了解本土文化，会直接翻译为“你是非常的东西”，很明显这种翻译错误是十分低级的。
第二，教学内容忽视和大学英语之间的衔接。（1）和高中英语相比，大学英语具有更高的难度。高中的关注点为英语笔试及语法知识的学习，而大学英语则更倾向于语篇的理解与欣赏，甚至还会让学生针对一些俚语、口语进行练习，有助于和英语文化相衔接。目前的高中英语教学，因要面对高考的压力所以不仅缺少一定的衔接性，而且学生学习内容并不具有高度的实用性。（2）高中英语课堂教学方式未能和大学有效连接。即使我国早已积极推广实施素质教育，可是因为教学时间、教学空间等因素的桎梏，使得学生绝大多数情况下是被動地学习英语知识，加以应试教育模式的深远影响更让学生难以对英语学习产生兴趣。
二、高中英语课堂开展个性化教学有关路径分析
第一，实现英语教学观念的个性化。教学观念能够对教学行为产生深远影响，以往的教学观念中教师才是课堂中心，进而忽略了学生之间的客观差异与现实需求。而个性化教学观念，则是将课堂中心交还于学生。作为教师应做好课程开发与教学研究工作，在课堂教学过程中发挥其自身的主导性作用。实现高中英语课堂个性化，究其实质应是革新教学思想，应有以往的“教”逐渐转换至“学”上，从而实现学生潜能开发的最优化，更好地发展学生个性[2]。总而言之，教师不但要将必要的基础性知识讲授给学生，还应引导其形成良好的学习习惯，从而真正达到“乐中学”的目的。
第二，实现课堂教学模式的个性化。（1）游戏教学。要是能让课堂中充满欢笑，势必会大大提高学生学习英语的积极性，而且有助于加深所学知识的印象，通过游戏教学能够将游戏与知识学习在活动中完美融合，是学生思维处于相对兴奋的状态增强其接受能力。例如：《Friendship》中，语法教学的关键在于直接与间接引语的陈述句及疑问句表述，可以在课堂中组织一个“传话游戏”让学生使用直接与间接引语传话，在游戏中增强学生对知识带你的吸收。（2）合作学习。在课堂教学过程中，教师可以将学习小组为单位进行合作学习，那么教师首先在备课时就需要依据班级学生情况，将学生进行科学分组，针对不同的小组应分配其难度相应的学习任务。例如：《Earthquakes》，学习能力一般组可以对语篇段落进行大意概况，而学习能力较强组应找出文中That/which/等关系词引导的定语从句。
第三，实现教学评价个性化。（1）应将学生日常作业情况融入到教学评价体系之中。因为学生作业也是与师生进行交流的形式，基于个性化教学理念下，教师应针对班级学生情况布置相应的课后作业，进而对作业进行针对性的评价，对于学生完成作业的情况应给出不一样的评语。比如：学习情况一般的学生应给予其鼓励：“进步很大，请继续努力！”而学习情况较好的学生，教师应提出一些个人能力拔高的建议。通过富有“人情味”评语会在很大程度上激励学生调动其积极性。（2）将他人评价与自我评价有效结合。有关教师方面的评价仅仅是评价中的一方面，学生需针对自己学习情况做出自己的评价，客观分析自己有没有充分掌握所学知识，能否实现学以致用。除此之外，学生之间也应采取互相评价的方式实现双方能力提升。因为学生间的各种交流活动很多，在进行交流评价过程中可以达到“取长补短”的效果。
结束语：
个性化教学，其符合当代学生的个性化发展特征与个性化教育需求，也有助于培养复合型人才。基于新课改的不断深入，在高中英语课堂中实现个性化教学，要多方一起努力方能实现。也只有这样才可以真正增强学生自身的英语综合能力以及自主学习能力，进而让高中英语教学更具实效性。
参考文献：
[1]崔君红.浅谈新课改下个性化英语教学的实施[J].新课程研究（基础教育），2008（7）.
[2]蔡娟.现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J].新校园（中旬），2017（07）：27-28.
关键词：高中英语;个性化教学;实施路径
引言：
因为学生拥有不同的生活阅历、积累与接收知识的速度也各有不同，这就导致其思维创新点存在一定差异，进而产生差异性明显的行为、观点等，而这些差异点所呈现的就是学生自身的创造能力水平不一。因此，只有确保学生个性能有效发展，才可实现其创新能力充分发挥，更好地进行更高层次的学习。
一、简析高中英语教学存在的主要问题
第一，忽视输入本土化文化。关于英语，其自身具有一定的工具性特点而且在人际交往过程中发挥着重要作用。通常情况下，语言和文化之间的关系十分密切的，由于民族之间的差异使得语言文化在其内涵与内容方面存在很大不同。高中生若想学好英语，就需要对这一种语言文化充满加以了解，实现语言和文化相结合。以往的高中英语教学更倾向于“灌输式”，部分高中英语教师自认为学生充分掌单词、语法，就可以提高其自身英语能力[1]。这样片面性的观点也就使其忽视了文化特征与背景的关注，难以提高学生自身的理解能力。“You are really something”，原本的意思应是“你真的非常厉害”。可绝大多数高中生因为没有了解本土文化，会直接翻译为“你是非常的东西”，很明显这种翻译错误是十分低级的。
第二，教学内容忽视和大学英语之间的衔接。（1）和高中英语相比，大学英语具有更高的难度。高中的关注点为英语笔试及语法知识的学习，而大学英语则更倾向于语篇的理解与欣赏，甚至还会让学生针对一些俚语、口语进行练习，有助于和英语文化相衔接。目前的高中英语教学，因要面对高考的压力所以不仅缺少一定的衔接性，而且学生学习内容并不具有高度的实用性。（2）高中英语课堂教学方式未能和大学有效连接。即使我国早已积极推广实施素质教育，可是因为教学时间、教学空间等因素的桎梏，使得学生绝大多数情况下是被動地学习英语知识，加以应试教育模式的深远影响更让学生难以对英语学习产生兴趣。
二、高中英语课堂开展个性化教学有关路径分析
第一，实现英语教学观念的个性化。教学观念能够对教学行为产生深远影响，以往的教学观念中教师才是课堂中心，进而忽略了学生之间的客观差异与现实需求。而个性化教学观念，则是将课堂中心交还于学生。作为教师应做好课程开发与教学研究工作，在课堂教学过程中发挥其自身的主导性作用。实现高中英语课堂个性化，究其实质应是革新教学思想，应有以往的“教”逐渐转换至“学”上，从而实现学生潜能开发的最优化，更好地发展学生个性[2]。总而言之，教师不但要将必要的基础性知识讲授给学生，还应引导其形成良好的学习习惯，从而真正达到“乐中学”的目的。
第二，实现课堂教学模式的个性化。（1）游戏教学。要是能让课堂中充满欢笑，势必会大大提高学生学习英语的积极性，而且有助于加深所学知识的印象，通过游戏教学能够将游戏与知识学习在活动中完美融合，是学生思维处于相对兴奋的状态增强其接受能力。例如：《Friendship》中，语法教学的关键在于直接与间接引语的陈述句及疑问句表述，可以在课堂中组织一个“传话游戏”让学生使用直接与间接引语传话，在游戏中增强学生对知识带你的吸收。（2）合作学习。在课堂教学过程中，教师可以将学习小组为单位进行合作学习，那么教师首先在备课时就需要依据班级学生情况，将学生进行科学分组，针对不同的小组应分配其难度相应的学习任务。例如：《Earthquakes》，学习能力一般组可以对语篇段落进行大意概况，而学习能力较强组应找出文中That/which/等关系词引导的定语从句。
第三，实现教学评价个性化。（1）应将学生日常作业情况融入到教学评价体系之中。因为学生作业也是与师生进行交流的形式，基于个性化教学理念下，教师应针对班级学生情况布置相应的课后作业，进而对作业进行针对性的评价，对于学生完成作业的情况应给出不一样的评语。比如：学习情况一般的学生应给予其鼓励：“进步很大，请继续努力！”而学习情况较好的学生，教师应提出一些个人能力拔高的建议。通过富有“人情味”评语会在很大程度上激励学生调动其积极性。（2）将他人评价与自我评价有效结合。有关教师方面的评价仅仅是评价中的一方面，学生需针对自己学习情况做出自己的评价，客观分析自己有没有充分掌握所学知识，能否实现学以致用。除此之外，学生之间也应采取互相评价的方式实现双方能力提升。因为学生间的各种交流活动很多，在进行交流评价过程中可以达到“取长补短”的效果。
结束语：
个性化教学，其符合当代学生的个性化发展特征与个性化教育需求，也有助于培养复合型人才。基于新课改的不断深入，在高中英语课堂中实现个性化教学，要多方一起努力方能实现。也只有这样才可以真正增强学生自身的英语综合能力以及自主学习能力，进而让高中英语教学更具实效性。
参考文献：
[1]崔君红.浅谈新课改下个性化英语教学的实施[J].新课程研究（基础教育），2008（7）.
[2]蔡娟.现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J].新校园（中旬），2017（07）：27-28.