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【摘 要】小学数学课堂教学的重要目标就是要调动学生学习数学的兴趣，培养学生的独立思考的能力、合作能力、语言表达能力以及创新的能力。课堂教学可以使用创设情境教学，自主探究式教学以及合作教学等教学方式，要能够发挥学生的主观能动性，培养学生的实践能力，提高教学效果。
【关键词】小学数学 课堂教学 教学策略
数学课程属于基础课程，小学数学中要求教师能够提高数学教学效果，这对教师提出了更高的要求，要求教师用课堂上有限的时间来获得最好的教学效果。小学数学教师要能够了解学生的特点，了解数学科目的特点，从而因材施教，提高课堂教学效率。小学数学教学要能够把首要的教学目标转向关注学生的情感、价值观以及对待学习的态度，要全面提高学生的综合素质。小学数学课堂教学要发挥学生的主观能动性，优化教学过程，激发学生创造的激情，从而提高课堂教学效果。课堂教学的重点就是培养学生的实践能力以及创新能力，核心是學生自主探索，把理论知识与实际生活联系到一起，让学生产生学习数学的兴趣。
1. 深入学习教材内容
小学数学的教材是顺利实施教学计划的载体，是教师课堂教学重要的参考工具。小学数学教师要能够合理运用教材，深入研究教材，提高课堂教学水平。要能够领会教材编者的意图，提高对数学教材的驾驭能力，能否很好地领会编者的意图是衡量教师的理解程度的标准。教师在备课的时候要从教材的整体来入手，要把教材和配套的参考书结合起来备课，弄清楚各个部分的教材内容在教学中的地位。当然，教材并不是教学内容的全部，教师要结合学生的具体情况来适当调整教材的内容，要尊重教材，但是还不能局限于教材当中，要去掉教材当中的不合理的内容，补充符合学生实际情况的教学内容，优化教材内容。
2. 创设情境教学
在小学数学课堂教学过程当中，教师要能够利用不同的教学手段来营造愉快的教学氛围，从而激发学生的探究欲望，调动学生的学习动力。如果能够在课堂教学过程当中创设一定的情境，能够让 学生直观去感觉，就会让学生的情绪高涨，从而自主去探究知识。数学知识是来源于生活的，也是能够运用到生活实际当中的。教师在课堂教学过程当中要能够利用操作感知的手段来创设情境进行教学，从而为学生营造良好的氛围，激发学习兴趣，提高课堂教学水平。
3. 培养学生的创新能力
创新是保证不断发展的动力，要培养学生的创新能力，提高教学质量。在小学数学教学过程当中，教师要首先树立创新意识，着眼培养 学生的创新思维。课堂是教师教学的主要阵地，在传统的教学过程当中，教师忽略学生的知识和技能的培养，造成了学生高分低能的现象。所以，教师在课堂教学过程当中要挖掘学生的潜力，培养学生的综合素质，找到合适的教学方式。在课堂教学过程当中教师要认清楚自己的身份和学生的身份，教师起到主导的作用，学生才是学习的主体，教师要唤醒学生的主体意识，从而发挥学生的主体作用，让学生能够积极获取知识，激发学生的创新思维。教师还要鼓励学生质疑，数学课堂要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，鼓励学生独立思考，发表自己与众不同的见解，激发创新能力。
4. 使用多媒体教学手段
多媒体教学手段能够把抽象的数学知识转化为生动的图片、声音或者视频，能够为课堂教学提供先进的教学手段，让课堂教学更加具有活力。在小学数学课堂教学过程当中使用多媒体教学比传统的教学方式更具有感染力，能够把 抽象的、静态的知识转换为具体的、动态的知识，能够把复杂的知识变得简单化，活跃课堂的氛围，调动学习的感官和学习的积极性，从而激发学生学习数学的兴趣，有效突破教学的重点和难点，提高教学水平，提高课堂教学的效果。
5. 师生合作交流学习
合作交流即学生在教师组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高成效的途径。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。如在学习“长方体的认识”时，用土豆做学具，让学生在切土豆的过程中感受长方体的面、棱、顶点。这样，学生在观察、思考中轻松地把握了长方体的三个知识点，理解了三者之间的关系，而且极大地激发了学生学习的兴趣。采用恰当的探究形式，给学生充分的时间和空间，引导学生通过动手实践、自主探索与合作交流，自己“发现”数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥妙，体验成功的乐趣。使学生感受数学探究活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。有了师生互动中的即兴创造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，也才会出现不曾预约的精彩。
总之，小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它要求课堂教学要树立“以人为本”“以学生的发展为本”的现代教育观，我们要在教学过程中，根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。
【参考文献】
［1］李冰. 有感于“画蛇添足”——小学数学课堂教学评价要有利于学生的发展[J]. 小学教学设计， 2004 （14）.
［2］陈新华. 现代数学教学设计应重视四要素——经验、思考、活动、创新[J]. 新课程学习（基础教育）， 2010 （07）.
［3］李雪梅. 乘着大师的风帆——参加全国小学数学“实践活动”与“课程融合”研讨会有感[J]. 教育科学论坛， 2009 （12）.
【关键词】小学数学 课堂教学 教学策略
数学课程属于基础课程，小学数学中要求教师能够提高数学教学效果，这对教师提出了更高的要求，要求教师用课堂上有限的时间来获得最好的教学效果。小学数学教师要能够了解学生的特点，了解数学科目的特点，从而因材施教，提高课堂教学效率。小学数学教学要能够把首要的教学目标转向关注学生的情感、价值观以及对待学习的态度，要全面提高学生的综合素质。小学数学课堂教学要发挥学生的主观能动性，优化教学过程，激发学生创造的激情，从而提高课堂教学效果。课堂教学的重点就是培养学生的实践能力以及创新能力，核心是學生自主探索，把理论知识与实际生活联系到一起，让学生产生学习数学的兴趣。
1. 深入学习教材内容
小学数学的教材是顺利实施教学计划的载体，是教师课堂教学重要的参考工具。小学数学教师要能够合理运用教材，深入研究教材，提高课堂教学水平。要能够领会教材编者的意图，提高对数学教材的驾驭能力，能否很好地领会编者的意图是衡量教师的理解程度的标准。教师在备课的时候要从教材的整体来入手，要把教材和配套的参考书结合起来备课，弄清楚各个部分的教材内容在教学中的地位。当然，教材并不是教学内容的全部，教师要结合学生的具体情况来适当调整教材的内容，要尊重教材，但是还不能局限于教材当中，要去掉教材当中的不合理的内容，补充符合学生实际情况的教学内容，优化教材内容。
2. 创设情境教学
在小学数学课堂教学过程当中，教师要能够利用不同的教学手段来营造愉快的教学氛围，从而激发学生的探究欲望，调动学生的学习动力。如果能够在课堂教学过程当中创设一定的情境，能够让 学生直观去感觉，就会让学生的情绪高涨，从而自主去探究知识。数学知识是来源于生活的，也是能够运用到生活实际当中的。教师在课堂教学过程当中要能够利用操作感知的手段来创设情境进行教学，从而为学生营造良好的氛围，激发学习兴趣，提高课堂教学水平。
3. 培养学生的创新能力
创新是保证不断发展的动力，要培养学生的创新能力，提高教学质量。在小学数学教学过程当中，教师要首先树立创新意识，着眼培养 学生的创新思维。课堂是教师教学的主要阵地，在传统的教学过程当中，教师忽略学生的知识和技能的培养，造成了学生高分低能的现象。所以，教师在课堂教学过程当中要挖掘学生的潜力，培养学生的综合素质，找到合适的教学方式。在课堂教学过程当中教师要认清楚自己的身份和学生的身份，教师起到主导的作用，学生才是学习的主体，教师要唤醒学生的主体意识，从而发挥学生的主体作用，让学生能够积极获取知识，激发学生的创新思维。教师还要鼓励学生质疑，数学课堂要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，鼓励学生独立思考，发表自己与众不同的见解，激发创新能力。
4. 使用多媒体教学手段
多媒体教学手段能够把抽象的数学知识转化为生动的图片、声音或者视频，能够为课堂教学提供先进的教学手段，让课堂教学更加具有活力。在小学数学课堂教学过程当中使用多媒体教学比传统的教学方式更具有感染力，能够把 抽象的、静态的知识转换为具体的、动态的知识，能够把复杂的知识变得简单化，活跃课堂的氛围，调动学习的感官和学习的积极性，从而激发学生学习数学的兴趣，有效突破教学的重点和难点，提高教学水平，提高课堂教学的效果。
5. 师生合作交流学习
合作交流即学生在教师组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高成效的途径。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。如在学习“长方体的认识”时，用土豆做学具，让学生在切土豆的过程中感受长方体的面、棱、顶点。这样，学生在观察、思考中轻松地把握了长方体的三个知识点，理解了三者之间的关系，而且极大地激发了学生学习的兴趣。采用恰当的探究形式，给学生充分的时间和空间，引导学生通过动手实践、自主探索与合作交流，自己“发现”数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥妙，体验成功的乐趣。使学生感受数学探究活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。有了师生互动中的即兴创造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，也才会出现不曾预约的精彩。
总之，小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它要求课堂教学要树立“以人为本”“以学生的发展为本”的现代教育观，我们要在教学过程中，根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。
【参考文献】
［1］李冰. 有感于“画蛇添足”——小学数学课堂教学评价要有利于学生的发展[J]. 小学教学设计， 2004 （14）.
［2］陈新华. 现代数学教学设计应重视四要素——经验、思考、活动、创新[J]. 新课程学习（基础教育）， 2010 （07）.
［3］李雪梅. 乘着大师的风帆——参加全国小学数学“实践活动”与“课程融合”研讨会有感[J]. 教育科学论坛， 2009 （12）.