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摘要大学生是祖国的未来和民族的希望，他们能否健康成长关系到国家的前途命运。伴随着大学生自我意识的成长,他们的自我教育意识逐渐成熟。人的全面发展的要求也使得自我教育显得十分重要,而现代大学生在大学期间的黄金时代更需要自我教育来发展自我的主体性和创造性。然而，目前大学生自我教育仍然存在一些问题,其有效性有待加强,本文通过对当代大学生自我教育存在的问题和施行自我教育的必要性和可能性进行分析，揭示出当代大学生自我教育的有效途径和现实意义。
关键词大学生 自我教育 校园文化
作者简介：赵英平、刘梅，西华师范大学。
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2011)11-228-02
一、大学生自我教育的涵义及特点
（一）自我教育的涵义
自我教育是指个体根据社会的要求和自身发展的需要，发挥主体的自主性，有意识的把自己作为教育的对象，以提高和完善自身素质而进行的活动。这种活动在学校、家庭、社会中都存在，涵盖人自身发展的各个方面。它是使人类从幼稚走向成熟，由依赖走向独立的重要性标志，是个体完成各种任务，协调与他人的关系，成功适应社会的必要条件，也是个体自我发展完善的基本前提和保证。
（二）大学生自我教育的涵义
大学生自我教育是指大学生自己教育自己，教育者与教育对象是同一个人。具体来说，它是指大学生自觉地控制自己的行为，并通过对自我的对象化，主动地控制自己的行为，从而实现预定目标的过程。它是大学生自己根据社会的要求，有目的、有计划、主动地对自我提出任务，把自我作为认识、约束、调控与改造的对象，以提高和完善自我素质而进行的一种教育活动。
（三）大学生自我教育的特点
1．教育主体与教育客体的合一性
自我教育强调充分发挥受教育者的主动性，是自己主动接受教育的一种方式。受教育者不仅是教育的客体，同时也是教育的主体。比如，大学生作为学校、家庭、社会的教育对象，这时大学生成为教育的客体;而在大学生自我教育中，大学生把自己作为教育的主体，由自己自觉认识、调节和控制，它把“我”这个统一体分解为主体的我和客体的我，主体的我是认识的主体，客体的我是认识的对象，大学生既是教育的主体，又是教育的客体，体现了教育过程中主、客体的合一性。
2．自我教育与学校教育的统一性
自我教育与学校教育是相辅相成的。在学校教育中，大学生始终处于一种被教育的客体地位，处于他律状态。而在自我教育中，大学生处于一种主体地位，能够充分发挥自身的主观能动性，处于自律状态。他们通过自身的体验，经过自己的独立思考、分析、比较、选择，拟定自我教育的方案或计划，最后实现知行的转化。在自我教育过程中，自我教育与学校教育具有高度统一性。
3．教育过程中内化的主动性
自我教育是个体主动接受教育的过程。一般来说，个体的思想道德品质是一个由认识内化到行动外化的交替过程，它首先将社会的道德规范转变为个体的道德意识，随后在自己的行为中表现出来。这种转化与表现决定于自身的动力，自我的内驱力愈大，自我教育过程中的自觉性愈高，主体地位就愈明显。
二、当代大学生自我教育的存在的问题
（一）自我教育观念和意识淡薄
从紧张的高中生活突然进入到相对放松的大学环境，很多大学生就开始选择过散漫的大学生活，缺乏自我教育的意识，一些大学生表现出成才意识狭隘，意志薄弱；自由意识强烈，规范意识欠缺；投机意识强烈，奋斗精神缺失；追求物质享受，艰苦奋斗精神淡化；个体意识强化，集体意识薄弱。
（二）自我教育能力有待提高
当代大学生自我教育能力较差，具体表现为：自我学习缺乏持续性，理论功底欠缺；自我控制缺乏意志力，易受外界环境的影响；道德约束能力较差，行为失范；自我调适能力不足，造成人格发展的缺陷等。大学生只有不断地提高自我教育的能力才能实现自身的全面健康发展。
三、当代大学生施行自我教育的必要性和可能性
（一）大学生自身发展的要求
大学阶段人的生理发展基本处于成熟或接近成熟。心理学研究也表明，人在18-25岁之间，脑细胞内部的结构和机能的复杂化过程剧烈地发展，这就为大学生进行自我教育提供了生理方面的基础。随着生理上的成熟，大学生心理也逐步走向成熟，特别是自我意识的发展为大学生自我教育提供了心理基础。
（二）社会发展的要求
当今时代的开放性为大学生提供了广阔的舞台，也为大学生自我教育的发展提供了可能。面对纷繁复杂的社会现象，大学生不可能把自己封闭起来假装若无其事，而是要进行分析、辨别、和选择，以做到正确的把握自己，不被复杂的社会现象所诱惑。这就要求大学生不断提高自我分析、自我判断、自我选择的能力，最终正确的选择有利于个人和社会发展的事物，争取不断进步。
（三）高等教育发展的要求
随着我国高等教育大众化程度的进一步提高，高等教育的改革与发展也出现了一些新的状况和趋势，这给高校德育工作提出了新的要求。高等教育不再面向少数“精英”，而是面向全社会，德育对象便呈现出多样性，需要进行个性化教育。同时，独生子女己成为高校学生的主要成员，由于生长环境的特殊，独生子女性格的发展也有一定的特点。高等教育的大众化、多样化，必然要求高校提供更加个性化的道德教育，更加重视发挥学生的自主性，引导学生进行自我教育。
四、当代大学生自我教育的有效途径
（一）增强大学生自我教育的意识
自我教育是受教育者充分发挥其主动性进行思想内化和行为调控，最终达到提高自身素质的一种活动过程，是要通过学生的内因起作用，所以自我教育的前提是受教育者具有主动性。因此，要注重大学生自我教育意识的培养，通过引导大学生正确认识自我，激发自我教育的意识，培养自我认识的能力，形成自我教育的信念等途径，激发大学生自我教育的内在动力。
（二）优化校园文化
校园文化是提高大学生自我教育能力和综合素质的有效载体。大学生在一定的校园文化中会自觉不自觉地接受、内化并整合其主导的价值观念和思维方式，使学生的思想发生潜移默化的变化。大学生通过自觉有效的自我教育，养成良好道德品质、文明行为和学习风尚，这离不开丰富多彩的校园文化活动;离不开良好的校园自然环境和人文环境。高校要从人才培养的高度加强校园文化建设,创造一种适合大学生成长发展的、充满新意的校园文化环境和学术氛围，形成大学生自我教育的良好环境和氛围，通过对大学生的心理感染促使大学生自我教育行为的发生。
（三）开展社会实践活动
实践是认识的来源，是认识发展的动力。高校通过积极地组织开展社会实践活动，让大学生积极投身社会实践，去接触社会，体验生活，与各阶层的人进行沟通，关注时局形势的发展动态，把握推动社会发展的内在动力，明确自己的奋斗目标，将自己融入人民群众中，用自己的知识和智慧来为人民服务，在此活动中增强自我教育的能力。
五、当代大学生自我教育的现实意义重视学生自我调节能力培养
（一）自我教育有利于提高高校德育实效性
在德育过程中，受教育者不是单纯被动地、机械地接受教育，而是具有一定的主观能动性，德育过程是教师与学生双向互动的过程。教师的重要任务就是使大学生的自我需求与社会需求达到统一，把教育的内容积极地转变为大学生自我的需求，引导大学生不断地认识自我、反省自我、改造自我，最终达到自我需要的实现与满足。这一过程实际上也是大学生个体内在的自我教育活动。因为“任何理性的教育、形象的感染都是外部的客体，都只有通过主体的心理过程才能起到这样或那样作用。如果没有主体内心的心理过程的发生，任何教育都等于零。”因此，高校德育仅仅通过外在传递是不能完成的，它必须通过大学生自我的接受和内化才能达到教育效果。
（二）自我教育有利于促进大学生的心理健康发展
当前，大学生的心理健康存在着一些问题，造成这种现象的原因之一就是自我教育能力过低。提高大学生自我教育的能力，对于大学生的心理健康及其重要。针对大学生所出现的认知障碍、情感障碍、意志障碍等心理不健康的表现，可以通过自我教育中正确认识自我、积极激励自我、主动调控自我等要素环节进行心理健康教育。因此，自我教育有利于培养大学生自强、自立精神，帮助大学生形成健康的人格，增强大学生自我调节的意志品质。
（三）自我教育有利于培养大学生创新型人格
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。高等教育是培养和造就创新人才的摇篮。培养创新人才，必须发挥学生的主动性、积极性，而自我教育是一个人在道德修养上自觉能动性的突出表现，它使学生自觉优化个性心理品质，自觉地按社会发展的要求自我设计、自我完善、自我实现。因此，自我教育对大学生创新型人格的塑造具的积极作用。
参考文献：
[1]刘莉．自我教育在高校德育中的作用．山西高等学校社会科学学校．2005（6）．
[2]王礼湛．思想政治教育．浙江大学出版社．1991．
[3]李满林．自我教育与大学生心理健康．湖南第一师范学报．2004（1）．
[4]彭梅芬．自我教育与创新人才培养．广西大学学报．哲学社会科学版．2001（3）．
关键词大学生 自我教育 校园文化
作者简介：赵英平、刘梅，西华师范大学。
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2011)11-228-02
一、大学生自我教育的涵义及特点
（一）自我教育的涵义
自我教育是指个体根据社会的要求和自身发展的需要，发挥主体的自主性，有意识的把自己作为教育的对象，以提高和完善自身素质而进行的活动。这种活动在学校、家庭、社会中都存在，涵盖人自身发展的各个方面。它是使人类从幼稚走向成熟，由依赖走向独立的重要性标志，是个体完成各种任务，协调与他人的关系，成功适应社会的必要条件，也是个体自我发展完善的基本前提和保证。
（二）大学生自我教育的涵义
大学生自我教育是指大学生自己教育自己，教育者与教育对象是同一个人。具体来说，它是指大学生自觉地控制自己的行为，并通过对自我的对象化，主动地控制自己的行为，从而实现预定目标的过程。它是大学生自己根据社会的要求，有目的、有计划、主动地对自我提出任务，把自我作为认识、约束、调控与改造的对象，以提高和完善自我素质而进行的一种教育活动。
（三）大学生自我教育的特点
1．教育主体与教育客体的合一性
自我教育强调充分发挥受教育者的主动性，是自己主动接受教育的一种方式。受教育者不仅是教育的客体，同时也是教育的主体。比如，大学生作为学校、家庭、社会的教育对象，这时大学生成为教育的客体;而在大学生自我教育中，大学生把自己作为教育的主体，由自己自觉认识、调节和控制，它把“我”这个统一体分解为主体的我和客体的我，主体的我是认识的主体，客体的我是认识的对象，大学生既是教育的主体，又是教育的客体，体现了教育过程中主、客体的合一性。
2．自我教育与学校教育的统一性
自我教育与学校教育是相辅相成的。在学校教育中，大学生始终处于一种被教育的客体地位，处于他律状态。而在自我教育中，大学生处于一种主体地位，能够充分发挥自身的主观能动性，处于自律状态。他们通过自身的体验，经过自己的独立思考、分析、比较、选择，拟定自我教育的方案或计划，最后实现知行的转化。在自我教育过程中，自我教育与学校教育具有高度统一性。
3．教育过程中内化的主动性
自我教育是个体主动接受教育的过程。一般来说，个体的思想道德品质是一个由认识内化到行动外化的交替过程，它首先将社会的道德规范转变为个体的道德意识，随后在自己的行为中表现出来。这种转化与表现决定于自身的动力，自我的内驱力愈大，自我教育过程中的自觉性愈高，主体地位就愈明显。
二、当代大学生自我教育的存在的问题
（一）自我教育观念和意识淡薄
从紧张的高中生活突然进入到相对放松的大学环境，很多大学生就开始选择过散漫的大学生活，缺乏自我教育的意识，一些大学生表现出成才意识狭隘，意志薄弱；自由意识强烈，规范意识欠缺；投机意识强烈，奋斗精神缺失；追求物质享受，艰苦奋斗精神淡化；个体意识强化，集体意识薄弱。
（二）自我教育能力有待提高
当代大学生自我教育能力较差，具体表现为：自我学习缺乏持续性，理论功底欠缺；自我控制缺乏意志力，易受外界环境的影响；道德约束能力较差，行为失范；自我调适能力不足，造成人格发展的缺陷等。大学生只有不断地提高自我教育的能力才能实现自身的全面健康发展。
三、当代大学生施行自我教育的必要性和可能性
（一）大学生自身发展的要求
大学阶段人的生理发展基本处于成熟或接近成熟。心理学研究也表明，人在18-25岁之间，脑细胞内部的结构和机能的复杂化过程剧烈地发展，这就为大学生进行自我教育提供了生理方面的基础。随着生理上的成熟，大学生心理也逐步走向成熟，特别是自我意识的发展为大学生自我教育提供了心理基础。
（二）社会发展的要求
当今时代的开放性为大学生提供了广阔的舞台，也为大学生自我教育的发展提供了可能。面对纷繁复杂的社会现象，大学生不可能把自己封闭起来假装若无其事，而是要进行分析、辨别、和选择，以做到正确的把握自己，不被复杂的社会现象所诱惑。这就要求大学生不断提高自我分析、自我判断、自我选择的能力，最终正确的选择有利于个人和社会发展的事物，争取不断进步。
（三）高等教育发展的要求
随着我国高等教育大众化程度的进一步提高，高等教育的改革与发展也出现了一些新的状况和趋势，这给高校德育工作提出了新的要求。高等教育不再面向少数“精英”，而是面向全社会，德育对象便呈现出多样性，需要进行个性化教育。同时，独生子女己成为高校学生的主要成员，由于生长环境的特殊，独生子女性格的发展也有一定的特点。高等教育的大众化、多样化，必然要求高校提供更加个性化的道德教育，更加重视发挥学生的自主性，引导学生进行自我教育。
四、当代大学生自我教育的有效途径
（一）增强大学生自我教育的意识
自我教育是受教育者充分发挥其主动性进行思想内化和行为调控，最终达到提高自身素质的一种活动过程，是要通过学生的内因起作用，所以自我教育的前提是受教育者具有主动性。因此，要注重大学生自我教育意识的培养，通过引导大学生正确认识自我，激发自我教育的意识，培养自我认识的能力，形成自我教育的信念等途径，激发大学生自我教育的内在动力。
（二）优化校园文化
校园文化是提高大学生自我教育能力和综合素质的有效载体。大学生在一定的校园文化中会自觉不自觉地接受、内化并整合其主导的价值观念和思维方式，使学生的思想发生潜移默化的变化。大学生通过自觉有效的自我教育，养成良好道德品质、文明行为和学习风尚，这离不开丰富多彩的校园文化活动;离不开良好的校园自然环境和人文环境。高校要从人才培养的高度加强校园文化建设,创造一种适合大学生成长发展的、充满新意的校园文化环境和学术氛围，形成大学生自我教育的良好环境和氛围，通过对大学生的心理感染促使大学生自我教育行为的发生。
（三）开展社会实践活动
实践是认识的来源，是认识发展的动力。高校通过积极地组织开展社会实践活动，让大学生积极投身社会实践，去接触社会，体验生活，与各阶层的人进行沟通，关注时局形势的发展动态，把握推动社会发展的内在动力，明确自己的奋斗目标，将自己融入人民群众中，用自己的知识和智慧来为人民服务，在此活动中增强自我教育的能力。
五、当代大学生自我教育的现实意义重视学生自我调节能力培养
（一）自我教育有利于提高高校德育实效性
在德育过程中，受教育者不是单纯被动地、机械地接受教育，而是具有一定的主观能动性，德育过程是教师与学生双向互动的过程。教师的重要任务就是使大学生的自我需求与社会需求达到统一，把教育的内容积极地转变为大学生自我的需求，引导大学生不断地认识自我、反省自我、改造自我，最终达到自我需要的实现与满足。这一过程实际上也是大学生个体内在的自我教育活动。因为“任何理性的教育、形象的感染都是外部的客体，都只有通过主体的心理过程才能起到这样或那样作用。如果没有主体内心的心理过程的发生，任何教育都等于零。”因此，高校德育仅仅通过外在传递是不能完成的，它必须通过大学生自我的接受和内化才能达到教育效果。
（二）自我教育有利于促进大学生的心理健康发展
当前，大学生的心理健康存在着一些问题，造成这种现象的原因之一就是自我教育能力过低。提高大学生自我教育的能力，对于大学生的心理健康及其重要。针对大学生所出现的认知障碍、情感障碍、意志障碍等心理不健康的表现，可以通过自我教育中正确认识自我、积极激励自我、主动调控自我等要素环节进行心理健康教育。因此，自我教育有利于培养大学生自强、自立精神，帮助大学生形成健康的人格，增强大学生自我调节的意志品质。
（三）自我教育有利于培养大学生创新型人格
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。高等教育是培养和造就创新人才的摇篮。培养创新人才，必须发挥学生的主动性、积极性，而自我教育是一个人在道德修养上自觉能动性的突出表现，它使学生自觉优化个性心理品质，自觉地按社会发展的要求自我设计、自我完善、自我实现。因此，自我教育对大学生创新型人格的塑造具的积极作用。
参考文献：
[1]刘莉．自我教育在高校德育中的作用．山西高等学校社会科学学校．2005（6）．
[2]王礼湛．思想政治教育．浙江大学出版社．1991．
[3]李满林．自我教育与大学生心理健康．湖南第一师范学报．2004（1）．
[4]彭梅芬．自我教育与创新人才培养．广西大学学报．哲学社会科学版．2001（3）．