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摘要：研究急性缺血性腦血管病临床教学中以问题为基础教学法的应用效果。从我院心脑血管科室中随机挑选2019届实习生60名，分为常规组（n=30）和研究组（n=30），常规组利用传统教学法，研究组利用以问题为基础教学法。对两组实习生考核成绩情况进行比较。从影像判读、定位和定性诊断、鉴别诊断、治疗方案制定、预后预测这几个层面来看，研究组实习生考核成绩要明显高于常规组（p<0.05）。在急性缺血性脑血管病临床教学中应用以问题为基础教学法，可以有效提升实习生积极能动性和临床诊疗能力，值得推广和应用。
关键词：急性缺血性脑血管病;临床教学;以问题为基础教学法;应用效果
中图分类号：R19 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）02-0071-02
急性缺血性脑血管病又称一过性脑缺血发作（TIA），是指一条或多条脑血管缺血导致该供血区局灶性脑功能障碍，出现局灶性神经系统症状体征并持续数分钟至数小时，而急性缺血性脑血管病是当今世界引起神经功能障碍、致残及死亡率较高的疾病[1-2]。在临床中，诊治急性缺血性脑血管病需要对神经解剖、神经影像、神经病力、发病机制、病因分型、预后评估、诊治指南等知识进行了解和掌握，这对于刚刚进入到临床的实习生来讲具有一定的困难，这就需要创新和优化临床教学方法。治疗药物较多但无特效的手段。为进一步探讨急性缺血性脑血管病临床特征，寻找发生、发展及治疗规律，尤其是探索更有效的药物及治疗方法，根据相关调查显示，在临床教学中利用以问题为基础教学法，可以有效提升学生积极主动性，促使学生可以自主学习，自主提出和解决问题。因此，在实际教学中，可以灵活应用以问题为基础教学法，提升实习生临床诊疗能力。下文针对急性缺血性脑血管病临床教学中以问题为基础教学法的应用效果进行研究，现详细报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究从我院心脑血管科室中随机挑选2019届实习生60名，分为常规组（n=30）和研究组（n=30）。在常规组中，有20名男实习生，10名女实习生，年龄段在22-24岁之间;在研究组中，有20名男实习生，10名女实习生，年龄段在21-23岁之间。两组实习生基本资料无显著差异（p
关键词：急性缺血性脑血管病;临床教学;以问题为基础教学法;应用效果
中图分类号：R19 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）02-0071-02
急性缺血性脑血管病又称一过性脑缺血发作（TIA），是指一条或多条脑血管缺血导致该供血区局灶性脑功能障碍，出现局灶性神经系统症状体征并持续数分钟至数小时，而急性缺血性脑血管病是当今世界引起神经功能障碍、致残及死亡率较高的疾病[1-2]。在临床中，诊治急性缺血性脑血管病需要对神经解剖、神经影像、神经病力、发病机制、病因分型、预后评估、诊治指南等知识进行了解和掌握，这对于刚刚进入到临床的实习生来讲具有一定的困难，这就需要创新和优化临床教学方法。治疗药物较多但无特效的手段。为进一步探讨急性缺血性脑血管病临床特征，寻找发生、发展及治疗规律，尤其是探索更有效的药物及治疗方法，根据相关调查显示，在临床教学中利用以问题为基础教学法，可以有效提升学生积极主动性，促使学生可以自主学习，自主提出和解决问题。因此，在实际教学中，可以灵活应用以问题为基础教学法，提升实习生临床诊疗能力。下文针对急性缺血性脑血管病临床教学中以问题为基础教学法的应用效果进行研究，现详细报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究从我院心脑血管科室中随机挑选2019届实习生60名，分为常规组（n=30）和研究组（n=30）。在常规组中，有20名男实习生，10名女实习生，年龄段在22-24岁之间;在研究组中，有20名男实习生，10名女实习生，年龄段在21-23岁之间。两组实习生基本资料无显著差异（p