情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。教育学家杜威说过：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”教师应在课堂上创设情境，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，将充满求知欲和好奇心的小学生引入我们预设的情境之中，从而激发学生的学习兴趣，渲染气氛。那么小学英语教学中如何进行情境创设呢？
　　
　　一、充分激发学生的学习兴趣
　　小学英语开设的主要目的是培养学生学习英语的兴趣。在教学中，教师应设计丰富多彩的教学活动游戏，激发学生学习英语的兴趣。与此同时，小学英语教师应面向全体学生，突出学生主体，关注每个学生，精心准备各种活动，通过不同形式鼓励学生大胆使用英语，发展其听、说、读、写的综合语言技能。
　　一般情况下，小学生都对学习英语充满了好奇，渴望获得更多的英语信息和知识。在小学英语教学中，教师应认真思考研究，采取切实可行措施，创设情境英语教学，激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学效率，为学生以后能更好地学习英语打下基础。另外，在教学过程中，教师应以饱满的工作热情，合理的情感导入吸引学生真正地投入到课堂学习中去，从而获得我们预期预设的效果。
　　
　　二、运用多种手段创设情境
　　在小学英语教学中，可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种方法创设赏心悦目的交际情境，让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，开发智力、培养语感；在不知不觉中进入最佳状态，收到良好的教学效果。例如在教授牛津小学英语4A Unit 7时，本单元教学的核心内容是“询问时间”，要求学生从听、说、读、写四个方面掌握句型“What’s the time,please ? It’s …” 并从听、说、读三方面掌握句型“What time do you ? I …at …/At …”和表达时间所需要学习的有关数词，本单元要求学生能听说数词1~100，并要求会读与会写数词1~10。
　　在教学中，教师要尽最大可能把课堂还给学生，引导学生积极参与教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习，引导学生全身心地投入到情境中去。
　　
　　三、充分挖掘教材，创设情境
　　教材是最好的教学和学习资料。在这里我们要说的就是充分体现和挖掘教材的内容，活用教材，创设情境。众所周知，牛津小学英语教材内容丰富，生动活泼的选材贴近学生的生活和学习实际，充分体现了英语学习的生活化、情境化。我们可以利用教材中的许多彩色插图和情景会话，来让学生在比较接近实际的情境中进行听说训练。牛津小学英语教材还配有英文歌曲、绕口令、儿歌等内容。我们可以根据儿童好奇心强，善于模仿表演的心理，设计一些儿童感兴趣的游戏。此外，在教授新单词时，教师可以利用实物或画出相应的简笔画，为学生创设一些简单的情境。在课堂上，教师要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们去说，去表演，去游戏，充分把讲台变成学生表现自己的舞台。在此过程中突出学生在学习中的主体地位，使其真正成为学习的主人，从而实实在在地变“要我学”为“我要学”。只有这样，才可以集中学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，促进他们积极、有效地学习。教师还要结合具体的教学内容，考虑学生的身心发展特点，结合他们已有的知识和生活经验，创设与现实生活相联系的生活情境，创设富有探索性的问题情境。所有教学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入，用学生熟悉的生活经验作为案例。
　　
　　四、诱发学生的情感需要，精心创设问题情境
　　和谐的师生关系是英语教学成功的一个重要因素。在情境教学中除了要遵循“教师是主导，学生是主体”的原则外，教师还要诱发学生的情感需要。师生之间的相互尊重、爱护和信任，以及在教学活动中的亲密合作，可以促进学生提升内在学习动因，诱发学生的认知积极性；同时也有助于提高英语课堂教学的效率，充分发挥学生的才智水平，促进师生之间的身心健康与和谐发展。学生学习情感的激发是促进学生主动、积极有效学习的重要方面，赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”情感总与情境相伴随，为此，我们必须注重创设问题情境，即教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。
　　总之，小学英语教学中的情境创设是一个重要的过程，是需要我们动脑筋思考的过程。小学生在接受新事物的方式上直观地模仿胜于理性思维，形象地接受胜于抽象地理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。我们老师要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，才能做好小学英语教学中的情境创设，从而让教师更有效地教，让学生更有效地学。
　　（作者单位：江苏省东台市三仓镇小学）