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【摘要】随着现代社会的快速发展，科学技术的不断进步，信息技术将被广泛应用到思想政治课教学当中，促使传统教学方式发生巨大变化。文章阐述了信息技术在中学思想政治课教学中应用的意义，分析了目前信息技术在思想政治教学应用中存在的问题以及如何应对。
【关键词】信息技术 思想政治课 教学方式
当今世界，是科学技术快速发展的世界，信息化已经成为社会发展的主要趋势。而思想政治课是一门与时俱进的学科，是与国际形势的变化紧密相连的。随着新课改的实施，信息技术所固有的高信息组织方式、存储方式以及课堂教学的互动性等特点，决定其在中学思想政治课教学中必将得到广泛应用。
一、信息技术在中学思想政治课教学中应用的意义
（一）信息技术为思想政治课教学提供了新的渠道
信息技术的发展，尤其是网络技术的普及为思想政治课教学提供了新的路径和渠道，其中包括教学信息来源和教学信息的传播。信息网络技术上存在教学中所需的多种资料和数据，为广大教师进行资料的收集和整理提供了便利条件。同时，教师在收集资料的过程中，可以参考名师教案和课件进行必要的资料补充和完善，从而实现资源的共享，增强教学内容的时效性、针对性和有效性；另一方面，信息技术的应用，为传播教学信息提供了新的方式。过去的教学是以板书的形式进行，而随着信息技术的发展和应用，可以采用多种形式进行教学，包括ppt、电子板书、视频等，不仅为学生提供立体形式的教学，而且对于学生理解具有重要意义。同时，网络技术的发展，学生也可以在网络上听取名家的讲解，提高理解程度。
（二）信息技术提高了思想政治课教学的时效性
信息的时效性是指信息的效用依赖于时间并有一定的期限，其价值的大小与提供信息的时间密切相关。而思想政治课教学的时效性是指在教学过程中，课堂教学知识紧随时代的步伐，理论联系实际，在实践中促进知识的传播和教育。在过去的教学条件下，缺乏必要的信息传播途径，难以在教学中实现理论联系实际。但是随着信息技术的广泛应用，在中学思想政治课教学中能够了解到目前社会上发生的新的时事，能够将新的信息与目前课程教学相结合。因此信息技术在思想政治课教学中的应用，不仅提高的教学质量，而且提高了思想政治课教学的准确性和灵活性。
二、信息技术在中学思想政治课教学中应用存在的问题
美国内华达大学迈德克斯教授在《交互网络：教育的未来和问题》中曾提到：教育者仅仅考虑如何把交互网络（多媒体）引入教室是不够的，因为它就像书本一样，本身不能产生任何作用。只有将交互网络与教学目标和学习过程联系在一起的时候，它才会发挥教育价值。所以说，信息技术应用在中学思想政治课教学中，虽然改变传统的、枯燥的教学模式，提高了教学活力，但是在运用过程中，很多教师忽略了信息技术是辅助于教学内容和目标的手段，而不是主体这一理念，造成内容与形式脱离。比如，单纯增强课件或网页的表面吸引力，而内容却是随意堆砌，甚至是无关内容泛滥，过多的、无用的图画或图形，给人一种无重点的感觉，很容易造成学生去关注无关的内容和形式。还有部分教师在教学过程中，缺乏因材而定的感念。无论在安排何种教学内容中，往往采取单一的教学方式。但是有些内容需要多媒体，有些不需要；有些需要文字与图片教学，有些需要视频教学等等，要视具体教学内容而做出恰当选择，这样才有利于内容与形式的统一。
三、信息技术与中学思想政治课整合措施
（一）坚持信息技术的辅助性，促进内容与形式的统一
思想政治课的内容是以马列主义、毛泽东思想和党的方针为指导，对学生进行法律常识、思想品德等方面的教育，引导和促进学生学会自我思考和解决问题，形成正确的世界观、人生观和价值观，形成健康的心理品质；思想政治课的形式主要是指教学形式，在此主要是指信息技术的应用。在中学生思想政治课教学过程中，要将信息技术与思想政治课进行整合，最基本的就是要坚持坚持信息技术的辅助性，这是对信息技术的定位，也是信息技术与中学思想政治课整合的要求。信息技术促使中学思想政治课教学发生巨大变化，在一定程度上提高的教学实效性，整合优化教学资源。但是，在教学过程中，我们要坚持以教学内容为主体，教学目标为方向，信息技术为手段，互相结合、互相补充，促进内容和形式的统一，进而促进信息技术与中学思想政治课教学的整合，最终实现扩展学生视野，帮助学生更好的理解教学内容，促进教学目标的实现。
（二）设置情景，教学内容问题化
所谓教学内容问题化，是指创造一个学习环境，让学生的学习过程变为解决问题的过程。“问题”既是教学过程的开端，也是贯穿整个教学活动的主线。学生在解决问题的过程中，不仅会将当下的问题进行思考与解决，而且也会涉及到其他方面的知识。这些是教师在课堂讲授过程中难以全面涉及和讲解的部分。因此，在利用多媒体教学过程中，教师可以利用多媒体的形声色特点，创造一个特殊的“真实”情景，给学生多感官、多方位的刺激，促进和鼓励学生进行观察现象、发现问题和解决问题，在这一过程中不仅能够帮助学生了解需要如何思考问题，需要哪些方面的知识，从而促进学生自发的进行学习和探索，而且能够培养学生透过现象可本质的能力和习惯，从而建立主客观世界的本质属性图像，自然早就学生的创新能力。通过以上形式的教学，不仅改变过去的“灌输式”教学模式，而且充分利用了信息技术的价值，对于促进信息技术与中学思想政治课教学的整合具有重要意义。
四、小结
通过信息技术与中学思想政治课教学的整合，为教学提供了新的渠道，促使教学内容更加紧随时代的步伐，在一定程度上促进教学效率的提高；另外，信息技术的应用，改变中学思想政治教学的枯燥性，对于提高学生的积极性、主动性和参与性具有重要的意义。
【参考文献】
[1]汪慧英.论网络载体增强高校思想政治课的实效性[J].当代教育论坛.2011，7：31-33
[2]王素霞.多媒体在高中思想政治课教学中的运用[J].教育科学.2010.4：149
【关键词】信息技术 思想政治课 教学方式
当今世界，是科学技术快速发展的世界，信息化已经成为社会发展的主要趋势。而思想政治课是一门与时俱进的学科，是与国际形势的变化紧密相连的。随着新课改的实施，信息技术所固有的高信息组织方式、存储方式以及课堂教学的互动性等特点，决定其在中学思想政治课教学中必将得到广泛应用。
一、信息技术在中学思想政治课教学中应用的意义
（一）信息技术为思想政治课教学提供了新的渠道
信息技术的发展，尤其是网络技术的普及为思想政治课教学提供了新的路径和渠道，其中包括教学信息来源和教学信息的传播。信息网络技术上存在教学中所需的多种资料和数据，为广大教师进行资料的收集和整理提供了便利条件。同时，教师在收集资料的过程中，可以参考名师教案和课件进行必要的资料补充和完善，从而实现资源的共享，增强教学内容的时效性、针对性和有效性；另一方面，信息技术的应用，为传播教学信息提供了新的方式。过去的教学是以板书的形式进行，而随着信息技术的发展和应用，可以采用多种形式进行教学，包括ppt、电子板书、视频等，不仅为学生提供立体形式的教学，而且对于学生理解具有重要意义。同时，网络技术的发展，学生也可以在网络上听取名家的讲解，提高理解程度。
（二）信息技术提高了思想政治课教学的时效性
信息的时效性是指信息的效用依赖于时间并有一定的期限，其价值的大小与提供信息的时间密切相关。而思想政治课教学的时效性是指在教学过程中，课堂教学知识紧随时代的步伐，理论联系实际，在实践中促进知识的传播和教育。在过去的教学条件下，缺乏必要的信息传播途径，难以在教学中实现理论联系实际。但是随着信息技术的广泛应用，在中学思想政治课教学中能够了解到目前社会上发生的新的时事，能够将新的信息与目前课程教学相结合。因此信息技术在思想政治课教学中的应用，不仅提高的教学质量，而且提高了思想政治课教学的准确性和灵活性。
二、信息技术在中学思想政治课教学中应用存在的问题
美国内华达大学迈德克斯教授在《交互网络：教育的未来和问题》中曾提到：教育者仅仅考虑如何把交互网络（多媒体）引入教室是不够的，因为它就像书本一样，本身不能产生任何作用。只有将交互网络与教学目标和学习过程联系在一起的时候，它才会发挥教育价值。所以说，信息技术应用在中学思想政治课教学中，虽然改变传统的、枯燥的教学模式，提高了教学活力，但是在运用过程中，很多教师忽略了信息技术是辅助于教学内容和目标的手段，而不是主体这一理念，造成内容与形式脱离。比如，单纯增强课件或网页的表面吸引力，而内容却是随意堆砌，甚至是无关内容泛滥，过多的、无用的图画或图形，给人一种无重点的感觉，很容易造成学生去关注无关的内容和形式。还有部分教师在教学过程中，缺乏因材而定的感念。无论在安排何种教学内容中，往往采取单一的教学方式。但是有些内容需要多媒体，有些不需要；有些需要文字与图片教学，有些需要视频教学等等，要视具体教学内容而做出恰当选择，这样才有利于内容与形式的统一。
三、信息技术与中学思想政治课整合措施
（一）坚持信息技术的辅助性，促进内容与形式的统一
思想政治课的内容是以马列主义、毛泽东思想和党的方针为指导，对学生进行法律常识、思想品德等方面的教育，引导和促进学生学会自我思考和解决问题，形成正确的世界观、人生观和价值观，形成健康的心理品质；思想政治课的形式主要是指教学形式，在此主要是指信息技术的应用。在中学生思想政治课教学过程中，要将信息技术与思想政治课进行整合，最基本的就是要坚持坚持信息技术的辅助性，这是对信息技术的定位，也是信息技术与中学思想政治课整合的要求。信息技术促使中学思想政治课教学发生巨大变化，在一定程度上提高的教学实效性，整合优化教学资源。但是，在教学过程中，我们要坚持以教学内容为主体，教学目标为方向，信息技术为手段，互相结合、互相补充，促进内容和形式的统一，进而促进信息技术与中学思想政治课教学的整合，最终实现扩展学生视野，帮助学生更好的理解教学内容，促进教学目标的实现。
（二）设置情景，教学内容问题化
所谓教学内容问题化，是指创造一个学习环境，让学生的学习过程变为解决问题的过程。“问题”既是教学过程的开端，也是贯穿整个教学活动的主线。学生在解决问题的过程中，不仅会将当下的问题进行思考与解决，而且也会涉及到其他方面的知识。这些是教师在课堂讲授过程中难以全面涉及和讲解的部分。因此，在利用多媒体教学过程中，教师可以利用多媒体的形声色特点，创造一个特殊的“真实”情景，给学生多感官、多方位的刺激，促进和鼓励学生进行观察现象、发现问题和解决问题，在这一过程中不仅能够帮助学生了解需要如何思考问题，需要哪些方面的知识，从而促进学生自发的进行学习和探索，而且能够培养学生透过现象可本质的能力和习惯，从而建立主客观世界的本质属性图像，自然早就学生的创新能力。通过以上形式的教学，不仅改变过去的“灌输式”教学模式，而且充分利用了信息技术的价值，对于促进信息技术与中学思想政治课教学的整合具有重要意义。
四、小结
通过信息技术与中学思想政治课教学的整合，为教学提供了新的渠道，促使教学内容更加紧随时代的步伐，在一定程度上促进教学效率的提高；另外，信息技术的应用，改变中学思想政治教学的枯燥性，对于提高学生的积极性、主动性和参与性具有重要的意义。
【参考文献】
[1]汪慧英.论网络载体增强高校思想政治课的实效性[J].当代教育论坛.2011，7：31-33
[2]王素霞.多媒体在高中思想政治课教学中的运用[J].教育科学.2010.4：149