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大课间体育活动，是一种打破传统体育课间形式，采用多种活动形式。让学生们身体的各个部位都得到了充分的锻炼，让学生们走到阳光下，与阳光做伴，以操场为舞，在阳光的沐浴下，尽情地享受生活、享受快乐。把学习带来的压力与紧张的气氛及时的宣泄出去。“阳光体育”能给学生带来运动的快乐，能够在运动中让学生找到自信、得到满足，对学生紧张的学习起到调剂作用，而且对促进学生身心健康有一定实效。下面，就学校大课间体育活动组织模式以及局限性和开展大课间体育活动的意义谈谈自己的看法：
一、大课间体育活动三种组织模式及其局限性
1. 全校集中型模式
全校集中型模式是让各班学生在音乐伴奏下进入指定位置，然后一起先做学生广播体操，然后是自编校操或按学校指定项目统一练习。其特点是规模大、人数多，地点集中，活动时间、内容便于统一安排和管理，其优点是比较容易组织管理，督促检查，相互促进。这种模式适合大课间活动没有形成自己的特色，还需要经过一段时间的实践摸索和经验积累的学校。这种模式最大的优势是适合场地器材条件有限的学校。场地器材匮乏是大课间体育活动不能顺利开展的一大障碍。劣势就是内容、形式比较单一，学生自主活动时间较少，很容易使学生的积极性受挫，会对大课间的兴趣下降。最大的缺陷是扼杀了学生的自主创新能力，学生的活动内容都是老师安排好的，学生不能根据自己的兴趣爱好来选择活动的内容。
2. 分年级组模式
分年级组模式是学校提供各项活动的器材，由年级组带队教师根据不同年级的不同特点的实际情况对学生的活动进行指导或组织，做到每年级都有不同的活动内容，充分发挥年级的自主性。其特点是分组后活动规模小，地点可以分散，学生自由活动的时间长，活动方式比较灵活。优势是学校活动内容更加丰富，学生可以根据年级特点自由选择活动项目，学生按照要求活动。劣势就是对场地、器材、人员要求比较高。要求场地比较大，器材要比较充足，组织管理教师要比较多，对教师的自身素质要求比较高，教师除了要管理还要做好引导学生参与活动。
3. 班级开展模式
班级开展模式是在分年级组模式基础上提升的一种模式，它是由班级教师组织，各班根据班级实际情况组织开展的体育活动。优势在于活动内容更加丰富多彩，彰显出丰富的校园文化；以班级形式开展，增强班级之间的竞争意识，提高活动的质量，培养集体荣誉感。不足在于对活动场地有更高的要求，对背景音乐的掌控需要更加机密，否则部分班级的音乐和活动的节奏不够吻合。
4. 俱乐部自由模式
俱乐部形式是学校分兴趣小组开展课件活动，把有共同兴趣爱好的学生集聚在一起，学校安排教师进行指导，根据分组情况合理安排活动项目。这个模式是大课间体育活动发展到比较完善时的一种模式。其优势是学生有很大的选择空间，能够充分发挥学生的个性特长，发挥学生的自主创新能力，尊重学生的兴趣爱好；学生感受到运动带来的乐趣和满足，能够更好地激发学生的学习兴趣，因而能够较好的掌握所选项目的技术。劣势就是对场地器材和指导教师的要求更高，需要有运动专长或教学专长的教师来指导学生比较全面地掌握运动技术。
二、学校开展大课间体育活动的作用和意义
1. 大课间体育活动是提高学生素质的举措。
大课间作为一种学校课程，肩负着以体育活动为载体全面育人，调节学生身心健康的重任，自身的使命要求他必须内容丰富、形式多样，让学生喜欢。首先，大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展起来的一种学校体育新的组织形式，与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度适宜，它不仅可以对 学生紧张的学习起调剂作用，而且对促进学生身心健康有明显的实效。其次，大课间体育活动水平还能反映学校的校风、学风甚至班风，体现良好的精神面貌。能高质量上好大课间体育活动课的学校，必然是一所校风正、校纪严、学风活的学校。
2. 大课间体育活动是学生终身体育的起点
学生到学校来，不仅是来学习的，也是来生活的，大课间活动是学生的一种体育生活，是他们整个人生的重要组成部分，是学生终身体育一个不可忽视的起点。既然是一种生活，大课间活动就应绚丽多彩，人情味十足，为学生们诗一般的生活增光添彩，既然是学生终身体育的一个起点，大课间活动就应以持续发展的眼光来建构。
3. 大课间体育活动是外显校园文化的体现
大课间活动既是体育活动，也是文化活动。在美妙的音乐声中，在欢快的节拍中，舒展着身姿，不仅是力的显现，也是美的表达和心的交流。大课间活动不仅是对紧张的以室内文化学习为主的智力活动的一种调节，它还能满足对体育活动的需要，促使学生在操场上、在阳光下陶冶身心，有利于学生身心健康成长。通过各种器械的学习使用，加强了学生对正确身体姿态的感知，也极大地丰富了孩子对美的感知，这也是孩子们在日后生活中的一笔宝贵的财富。
总之，大课间体育活动有助于学生获得体育持续发展的能力，培养终身体育的兴趣、习惯和品质；有助于培养学生积极向上的人生观、健康心态和文化素养的形成；有助于培养学生与人合作和人际交往的能力；有助于培养学生的创造热情和创造能力。大课间活动，学校应该不断地加强改进，不断地改进提高，让学校的大课间体育活动能够进一步展现我们自己的特色；不断地去努力实践、不断地完善自己的模式，使大课间体育活动将日趋成熟完美。
一、大课间体育活动三种组织模式及其局限性
1. 全校集中型模式
全校集中型模式是让各班学生在音乐伴奏下进入指定位置，然后一起先做学生广播体操，然后是自编校操或按学校指定项目统一练习。其特点是规模大、人数多，地点集中，活动时间、内容便于统一安排和管理，其优点是比较容易组织管理，督促检查，相互促进。这种模式适合大课间活动没有形成自己的特色，还需要经过一段时间的实践摸索和经验积累的学校。这种模式最大的优势是适合场地器材条件有限的学校。场地器材匮乏是大课间体育活动不能顺利开展的一大障碍。劣势就是内容、形式比较单一，学生自主活动时间较少，很容易使学生的积极性受挫，会对大课间的兴趣下降。最大的缺陷是扼杀了学生的自主创新能力，学生的活动内容都是老师安排好的，学生不能根据自己的兴趣爱好来选择活动的内容。
2. 分年级组模式
分年级组模式是学校提供各项活动的器材，由年级组带队教师根据不同年级的不同特点的实际情况对学生的活动进行指导或组织，做到每年级都有不同的活动内容，充分发挥年级的自主性。其特点是分组后活动规模小，地点可以分散，学生自由活动的时间长，活动方式比较灵活。优势是学校活动内容更加丰富，学生可以根据年级特点自由选择活动项目，学生按照要求活动。劣势就是对场地、器材、人员要求比较高。要求场地比较大，器材要比较充足，组织管理教师要比较多，对教师的自身素质要求比较高，教师除了要管理还要做好引导学生参与活动。
3. 班级开展模式
班级开展模式是在分年级组模式基础上提升的一种模式，它是由班级教师组织，各班根据班级实际情况组织开展的体育活动。优势在于活动内容更加丰富多彩，彰显出丰富的校园文化；以班级形式开展，增强班级之间的竞争意识，提高活动的质量，培养集体荣誉感。不足在于对活动场地有更高的要求，对背景音乐的掌控需要更加机密，否则部分班级的音乐和活动的节奏不够吻合。
4. 俱乐部自由模式
俱乐部形式是学校分兴趣小组开展课件活动，把有共同兴趣爱好的学生集聚在一起，学校安排教师进行指导，根据分组情况合理安排活动项目。这个模式是大课间体育活动发展到比较完善时的一种模式。其优势是学生有很大的选择空间，能够充分发挥学生的个性特长，发挥学生的自主创新能力，尊重学生的兴趣爱好；学生感受到运动带来的乐趣和满足，能够更好地激发学生的学习兴趣，因而能够较好的掌握所选项目的技术。劣势就是对场地器材和指导教师的要求更高，需要有运动专长或教学专长的教师来指导学生比较全面地掌握运动技术。
二、学校开展大课间体育活动的作用和意义
1. 大课间体育活动是提高学生素质的举措。
大课间作为一种学校课程，肩负着以体育活动为载体全面育人，调节学生身心健康的重任，自身的使命要求他必须内容丰富、形式多样，让学生喜欢。首先，大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展起来的一种学校体育新的组织形式，与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度适宜，它不仅可以对 学生紧张的学习起调剂作用，而且对促进学生身心健康有明显的实效。其次，大课间体育活动水平还能反映学校的校风、学风甚至班风，体现良好的精神面貌。能高质量上好大课间体育活动课的学校，必然是一所校风正、校纪严、学风活的学校。
2. 大课间体育活动是学生终身体育的起点
学生到学校来，不仅是来学习的，也是来生活的，大课间活动是学生的一种体育生活，是他们整个人生的重要组成部分，是学生终身体育一个不可忽视的起点。既然是一种生活，大课间活动就应绚丽多彩，人情味十足，为学生们诗一般的生活增光添彩，既然是学生终身体育的一个起点，大课间活动就应以持续发展的眼光来建构。
3. 大课间体育活动是外显校园文化的体现
大课间活动既是体育活动，也是文化活动。在美妙的音乐声中，在欢快的节拍中，舒展着身姿，不仅是力的显现，也是美的表达和心的交流。大课间活动不仅是对紧张的以室内文化学习为主的智力活动的一种调节，它还能满足对体育活动的需要，促使学生在操场上、在阳光下陶冶身心，有利于学生身心健康成长。通过各种器械的学习使用，加强了学生对正确身体姿态的感知，也极大地丰富了孩子对美的感知，这也是孩子们在日后生活中的一笔宝贵的财富。
总之，大课间体育活动有助于学生获得体育持续发展的能力，培养终身体育的兴趣、习惯和品质；有助于培养学生积极向上的人生观、健康心态和文化素养的形成；有助于培养学生与人合作和人际交往的能力；有助于培养学生的创造热情和创造能力。大课间活动，学校应该不断地加强改进，不断地改进提高，让学校的大课间体育活动能够进一步展现我们自己的特色；不断地去努力实践、不断地完善自己的模式，使大课间体育活动将日趋成熟完美。