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任务型教学法是一种以任务为基础，以学生为中心的先进的、有效的教学方法。在英语教学中积极运用任务型教学法，有利于提高初中英语教学的水平，提高学生综合运用语言的能力。本文主要阐述了任务型教学法的理念，及其运用到初中英语课堂教学中的实践和思考。
一、任务型教学法的理念
任务型教学法就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成果。它既体现了人本主义的学习观，即学习是个人潜能的充分发挥，是人格的发展，是自我的发展，又体现了建构主义的学习观，即知识不是客观存在的东西，也不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下借助他人（教师、学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。任务型教学强调“在用中学，在学中用”。
二、任务型教学法的探究
（一）任务型教学法的基本步骤
任务型教学模式通常提供若干个方面的任务，在教师的积极引导下，调动学生学习英语的积极性，给学生提供展示才艺的机会，有效地活跃课堂气氛和培养学生用英语进行思维的能力。其基本步骤是：
1. 任务前活动（Pre-task）：教师设置悬念疑问，激发学习动机，引入任务。
2. 任务中活动（While-task）：学生在教师的指导下分组协作，执行任务，然后各组选派一名代表向全班报告任务的完成情况，并在教师指导下分析其他各组完成任务的情况。
3. 任务后活动（Post-task）：学生进行语言知识点的综合运用训练。
（二）任务型课堂教学案例
现以牛津初中英语7A U5 Reading为例，说明任务型教学法的过程：
Step 1 Leading-in
Let the students guess the circle . 学生猜测后，教师接着说：I will say it’s a birthday cake. When we have a birthday party， we can bring it . Today Amy’s best friends Simon and Sandy’s birthday is coming. She wants to buy something in a shop. Do you want to know what she will buy？ 通过设置悬念，激发学生的好奇心，引出话题。
Step 2 Pre-task
1.Look and say 通过看图问答，复习以前所学的有关购物的重点句型，并引入任务。
2.Look and learn 通过多媒体课件和实物等的展示，学习生词，为完成后续任务做铺垫。
Step 3 While-task
1. Let the students listen to the tape， then complete a form. 通過听读及完成表格等小组活动，培养学生捕捉信息的能力和合作探究的能力。
2. Ask the students to read by themselves and answer some questions. Then do exercise B orally. 运用不同的阅读技巧，寻找文中的主要信息，并通过练习加以巩固。
3. Ask the students to read after the tape， then look at the sentences and pictures to choose the correct letters in Part C. 通过跟读磁带，培养学生的语感和朗读能力；通过练习，进一步培养和提高学生的阅读能力。
4. Ask several students to read the dialogues in pairs，then fill in the blanks with proper words，and check the answers. 通过练习，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
Step 4 Post-task
1. A problem-solving task. Sandy has a problem. Can you give her a good idea how to buy presents？
2. Make a survey in groups of four or three， then give a report.
通过提建议、小组调查并写出调查报告等练习，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
Step 5 Homework Make a survey at home. When is your mum’s birthday？ What presents do they like？ 通过设计调查表，将课内所学到的知识延伸到课外，并通过课外作业加深对课堂内容的理解和掌握。
三、任务型教学法的反思
从平时的课堂教学观察，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力不断提高，而且绝大多数同学都能经过平时的训练，举止自然，语言流利。其优势主要有：
第一、 有利于激发学生的学习兴趣
任务型教学活动中的真实任务活动贴近学生的学习和生活实际，学生有话可说，容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某事产生了兴趣，才会主动去寻找解决问题的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。
第二、有利于体现学生的主体地位
任务型教学以学生为中心，强调学生的主体地位。课堂教学中，教师只提出一些原则性的建议和要求，其余均由学生自己去设计。在完成任务的过程中，他们通过亲自动手，多次实践，锻炼了自己独立思考问题的能力，培养了他们的创新意识和创新能力。
但同时我们也面临着巨大的挑战：
1.教师教育理念的转变
任务型课堂教学模式使英语课堂由传统的“一言堂”转为“群言堂”。教师要认真研究《新课程标准》和语言教学的规律，根据学生的年龄特征和班级的实际情况，适时调整教学策略。教师在教学中要体现以人为本，让学生去做，去练，去体验，在“做”中学，在“乐”中学的教育理念。
2.任务的真实性难以把握
教师在设计和实施任务型教学时，既要体现出任务的真实性和交互性，又要考虑如何在任务和语言知识、语言技能的学习之间建立直接的联系，还要注重任务对语言知识的需要，使学生既掌握知识技能又形成运用知识技能的能力。因此教师要能够全面理解、准确把握任务型教学法，要不断地探索、实践和反思。
以任务活动为主要途径的任务型课堂教学模式，强调了学生的主动参与，充分确定了学生的主体地位，激发了学生的创造性，使学习内容更加广泛和学习效果更加有效。
一、任务型教学法的理念
任务型教学法就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成果。它既体现了人本主义的学习观，即学习是个人潜能的充分发挥，是人格的发展，是自我的发展，又体现了建构主义的学习观，即知识不是客观存在的东西，也不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下借助他人（教师、学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。任务型教学强调“在用中学，在学中用”。
二、任务型教学法的探究
（一）任务型教学法的基本步骤
任务型教学模式通常提供若干个方面的任务，在教师的积极引导下，调动学生学习英语的积极性，给学生提供展示才艺的机会，有效地活跃课堂气氛和培养学生用英语进行思维的能力。其基本步骤是：
1. 任务前活动（Pre-task）：教师设置悬念疑问，激发学习动机，引入任务。
2. 任务中活动（While-task）：学生在教师的指导下分组协作，执行任务，然后各组选派一名代表向全班报告任务的完成情况，并在教师指导下分析其他各组完成任务的情况。
3. 任务后活动（Post-task）：学生进行语言知识点的综合运用训练。
（二）任务型课堂教学案例
现以牛津初中英语7A U5 Reading为例，说明任务型教学法的过程：
Step 1 Leading-in
Let the students guess the circle . 学生猜测后，教师接着说：I will say it’s a birthday cake. When we have a birthday party， we can bring it . Today Amy’s best friends Simon and Sandy’s birthday is coming. She wants to buy something in a shop. Do you want to know what she will buy？ 通过设置悬念，激发学生的好奇心，引出话题。
Step 2 Pre-task
1.Look and say 通过看图问答，复习以前所学的有关购物的重点句型，并引入任务。
2.Look and learn 通过多媒体课件和实物等的展示，学习生词，为完成后续任务做铺垫。
Step 3 While-task
1. Let the students listen to the tape， then complete a form. 通過听读及完成表格等小组活动，培养学生捕捉信息的能力和合作探究的能力。
2. Ask the students to read by themselves and answer some questions. Then do exercise B orally. 运用不同的阅读技巧，寻找文中的主要信息，并通过练习加以巩固。
3. Ask the students to read after the tape， then look at the sentences and pictures to choose the correct letters in Part C. 通过跟读磁带，培养学生的语感和朗读能力；通过练习，进一步培养和提高学生的阅读能力。
4. Ask several students to read the dialogues in pairs，then fill in the blanks with proper words，and check the answers. 通过练习，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
Step 4 Post-task
1. A problem-solving task. Sandy has a problem. Can you give her a good idea how to buy presents？
2. Make a survey in groups of four or three， then give a report.
通过提建议、小组调查并写出调查报告等练习，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
Step 5 Homework Make a survey at home. When is your mum’s birthday？ What presents do they like？ 通过设计调查表，将课内所学到的知识延伸到课外，并通过课外作业加深对课堂内容的理解和掌握。
三、任务型教学法的反思
从平时的课堂教学观察，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力不断提高，而且绝大多数同学都能经过平时的训练，举止自然，语言流利。其优势主要有：
第一、 有利于激发学生的学习兴趣
任务型教学活动中的真实任务活动贴近学生的学习和生活实际，学生有话可说，容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某事产生了兴趣，才会主动去寻找解决问题的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。
第二、有利于体现学生的主体地位
任务型教学以学生为中心，强调学生的主体地位。课堂教学中，教师只提出一些原则性的建议和要求，其余均由学生自己去设计。在完成任务的过程中，他们通过亲自动手，多次实践，锻炼了自己独立思考问题的能力，培养了他们的创新意识和创新能力。
但同时我们也面临着巨大的挑战：
1.教师教育理念的转变
任务型课堂教学模式使英语课堂由传统的“一言堂”转为“群言堂”。教师要认真研究《新课程标准》和语言教学的规律，根据学生的年龄特征和班级的实际情况，适时调整教学策略。教师在教学中要体现以人为本，让学生去做，去练，去体验，在“做”中学，在“乐”中学的教育理念。
2.任务的真实性难以把握
教师在设计和实施任务型教学时，既要体现出任务的真实性和交互性，又要考虑如何在任务和语言知识、语言技能的学习之间建立直接的联系，还要注重任务对语言知识的需要，使学生既掌握知识技能又形成运用知识技能的能力。因此教师要能够全面理解、准确把握任务型教学法，要不断地探索、实践和反思。
以任务活动为主要途径的任务型课堂教学模式，强调了学生的主动参与，充分确定了学生的主体地位，激发了学生的创造性，使学习内容更加广泛和学习效果更加有效。