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摘 要：初中音乐能够提高初中生的音乐素质，培养初中生对艺术的兴趣。在初中音乐教学中将音乐与舞蹈两种艺术门类融合在一起，体现了对国家不断推进素质教育政策的配合。收集分析资料后经过不断的思考和实践，可以证实在初中音乐教学中融入舞蹈因素是十分必要的。
关键词：初中音乐；音乐素质；舞蹈元素；节奏；节拍
身为一名初中音乐教师，应该以学生的自身特点和教学方针为基础，以教学安排和内容设计为主要工作重心，在不断提高音乐教学时效性的同时，不提高学生的音乐素质。面对当前初中音乐教学中出现的侧重知识理论的传授、忽略实践技能培养以及学生缺乏学习兴趣等问题，在初中音乐教学中融入舞蹈元素是对陈旧教学模式的挑战和替换，更加形象生动地传授理论知识，使学生感受到音乐和舞蹈的魅力。
1为什么要融入舞蹈因素
1.1音乐与舞蹈的共性
舞蹈的灵魂是音乐，音乐的载体是舞蹈，两者有着密不可分的联系。音乐与舞蹈两种艺术门类的表现形式虽然不同，却在很多要素上体现出了相同的特征，如节奏性和情感性。节奏是音乐和舞蹈所共有的基本要素，这是两者不断演变过程中始终保持的特性。如果音乐和舞蹈没有了节奏，音律和情境都将无从谈起。抒发内心的真实情感是音乐和舞蹈的最终目的。动感的节奏、跳动的音符是音乐抒发情感的抽象表现形式，而肢体动作和神态表情则是舞蹈具体的表现途径。结合音乐和舞蹈，能刺激人的视觉和听觉的共鸣，更好地表达人的感情。
1.2音乐与舞蹈的联系
音乐和舞蹈的结合历史已经非常悠久。文献的记载表示，西周初期便可找到整合音乐和舞蹈的事例。如推动了音乐文明的进步和社会的发展的《诗经》，完美结合了音乐、舞蹈和诗歌。由此可见，将舞蹈元素融入音乐教学是非常贴合历史发展的。
2如何融入舞蹈元素
2.1感受作品情感
将舞蹈元素融入音乐教学时，教学内容应当是教师提前准备与熟知的。要使音乐学习更加感性，应当详细地分析整理舞蹈的特点。例如，教师在以课本为基础把不同风格和不同品种的舞蹈作品展示给学生时，能给学生更多的途径感受音乐带来的共鸣，从而使学生的艺术鉴赏能力得以提高。教师面对教材的眼光应该是开放的，跳躍的和积极向上的，教师面对中学生心理特点的态度应该是接受的和理解的，学生思维在被舞蹈元素激活之后能更好地感受音乐作品的风采。
以《川江船夫号子》的学习为例，不同作品的背景和情感基础会使学生在课程学习时难以想象船夫辛勤劳动的震撼画面，此时舞蹈元素的融入能使学生更多地了解对应时代的生活场景。舞蹈的表现音乐的作用是教师不能忽视的，可以将船夫工作时的动作以舞蹈视频的形式播放，巧妙结合背景音乐和舞蹈视频以震撼学生。随后，舞蹈模仿和练习建立在学生初次的理解和欣赏的基础上，这对强化学生的情绪有很好的作用。如果音乐节拍较慢，节奏悠扬，整体舞蹈柔软缓慢；如果音乐节拍较快，节奏紧张，整体舞蹈坚定有力。演唱环节进行时，通过表现指挥者特定的舞蹈动作来使学生更好地掌握音乐的节奏，体会到作品的历史背景和艺术意义，最终在音乐和舞蹈的不留痕迹的融合下被其所展示的艺术魅力所震撼。
2.2丰富学习体验
学生对音乐学习的兴趣在音乐教学中是十分重要的，为此教师需要实现双向灌输，积极将丰富多彩的音乐元素带进课堂。音乐和舞蹈是手足情深的关系，因此教师可以以增加学生的学习体验为目的，支持并鼓励学生用不同的形式表达音乐，尤其是舞蹈。教师可以带领学生选择不同感情色彩的音乐，引导学生跟随音乐的节奏摇摆身体，不断带动四肢，以此升华音乐体验。
初中音乐的教学注重培养欣赏和表演民族音乐的能力，这是拓宽学生艺术欣赏能力的举措。学生进行民族音乐的学习和演唱能领略不同民族的风土人情和艺术特点，从而使音乐学习更加深入，提高学生对音乐课堂的兴趣。《天堂》的学习中，教师应带领学生领略蒙古族的能歌善舞和豪爽果断。在本歌曲深远辽阔，优美婉转的基础上，教师可以积极与学生沟通，引导学生配合歌曲的情境进行大胆的舞蹈创作，鼓励有舞蹈学习经验的同学担任“小老师”，带领其他同学展开舞蹈练习，让学生主动地了解歌曲背景和编排舞蹈动作。同时，教师可以设置适当的奖励，引导即兴表演等教学模式的进行。丰富的学习体验能加深学生对歌曲的体验和理解，在“小老师”教学中不仅培养了学生的沟通能力，而且提高了学生的自信心。
2.3感悟节奏节拍
节奏和节拍的引入能使音乐课堂教学更加直观和深入。节奏的感悟和理解离不开舞蹈节奏的引入和肢体语言的表达，增强学生对舞蹈元素表现力的理解。节拍能很好地体现舞蹈的韵味，中国很多少数民族的舞蹈例如维吾尔族、朝鲜族等的舞蹈都能表现出很强的节奏感。
教师带领学生学习节奏和节拍时，需要老师和学生积极地互动。例如，在《拉起手》的教学中，应该先对学生传授节奏的知识。舞蹈步伐作为学习内容的重难点，需要老师与学生的共同互动配合。学生的积极性能在老师的示范和带动下得到很大的提高，学生对音乐节奏的把握能力也能在节奏导入的课堂模式下得到更好地提高。学生的艺术见解会在生动的教学互动中不断加深，学习感受也在这种新颖的授课模式中不断深化。
3结束语
为了更好的将舞蹈元素融入初中音乐课堂，教师应当不断研究音乐教材，从不同角度进行尝试将舞蹈元素融入音乐，打通音乐和舞蹈之间的桥梁，使学生音乐学习的过程中获得更多音乐与舞蹈的共鸣，不断提升学生的音乐素养。
参考文献
[1] 吴犇.论舞蹈元素在初中音乐教学中应用价值[J].北方音乐，2017（24）：39.
[2] 黄晓佳.合理运用舞蹈元素激活音乐课堂教学[J].中小学音乐教育，2018（11）：56-57.
[3] 徐晓蕾.论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施方略[D].洛阳：洛阳师范学院，2017（18）：44-46.
关键词：初中音乐；音乐素质；舞蹈元素；节奏；节拍
身为一名初中音乐教师，应该以学生的自身特点和教学方针为基础，以教学安排和内容设计为主要工作重心，在不断提高音乐教学时效性的同时，不提高学生的音乐素质。面对当前初中音乐教学中出现的侧重知识理论的传授、忽略实践技能培养以及学生缺乏学习兴趣等问题，在初中音乐教学中融入舞蹈元素是对陈旧教学模式的挑战和替换，更加形象生动地传授理论知识，使学生感受到音乐和舞蹈的魅力。
1为什么要融入舞蹈因素
1.1音乐与舞蹈的共性
舞蹈的灵魂是音乐，音乐的载体是舞蹈，两者有着密不可分的联系。音乐与舞蹈两种艺术门类的表现形式虽然不同，却在很多要素上体现出了相同的特征，如节奏性和情感性。节奏是音乐和舞蹈所共有的基本要素，这是两者不断演变过程中始终保持的特性。如果音乐和舞蹈没有了节奏，音律和情境都将无从谈起。抒发内心的真实情感是音乐和舞蹈的最终目的。动感的节奏、跳动的音符是音乐抒发情感的抽象表现形式，而肢体动作和神态表情则是舞蹈具体的表现途径。结合音乐和舞蹈，能刺激人的视觉和听觉的共鸣，更好地表达人的感情。
1.2音乐与舞蹈的联系
音乐和舞蹈的结合历史已经非常悠久。文献的记载表示，西周初期便可找到整合音乐和舞蹈的事例。如推动了音乐文明的进步和社会的发展的《诗经》，完美结合了音乐、舞蹈和诗歌。由此可见，将舞蹈元素融入音乐教学是非常贴合历史发展的。
2如何融入舞蹈元素
2.1感受作品情感
将舞蹈元素融入音乐教学时，教学内容应当是教师提前准备与熟知的。要使音乐学习更加感性，应当详细地分析整理舞蹈的特点。例如，教师在以课本为基础把不同风格和不同品种的舞蹈作品展示给学生时，能给学生更多的途径感受音乐带来的共鸣，从而使学生的艺术鉴赏能力得以提高。教师面对教材的眼光应该是开放的，跳躍的和积极向上的，教师面对中学生心理特点的态度应该是接受的和理解的，学生思维在被舞蹈元素激活之后能更好地感受音乐作品的风采。
以《川江船夫号子》的学习为例，不同作品的背景和情感基础会使学生在课程学习时难以想象船夫辛勤劳动的震撼画面，此时舞蹈元素的融入能使学生更多地了解对应时代的生活场景。舞蹈的表现音乐的作用是教师不能忽视的，可以将船夫工作时的动作以舞蹈视频的形式播放，巧妙结合背景音乐和舞蹈视频以震撼学生。随后，舞蹈模仿和练习建立在学生初次的理解和欣赏的基础上，这对强化学生的情绪有很好的作用。如果音乐节拍较慢，节奏悠扬，整体舞蹈柔软缓慢；如果音乐节拍较快，节奏紧张，整体舞蹈坚定有力。演唱环节进行时，通过表现指挥者特定的舞蹈动作来使学生更好地掌握音乐的节奏，体会到作品的历史背景和艺术意义，最终在音乐和舞蹈的不留痕迹的融合下被其所展示的艺术魅力所震撼。
2.2丰富学习体验
学生对音乐学习的兴趣在音乐教学中是十分重要的，为此教师需要实现双向灌输，积极将丰富多彩的音乐元素带进课堂。音乐和舞蹈是手足情深的关系，因此教师可以以增加学生的学习体验为目的，支持并鼓励学生用不同的形式表达音乐，尤其是舞蹈。教师可以带领学生选择不同感情色彩的音乐，引导学生跟随音乐的节奏摇摆身体，不断带动四肢，以此升华音乐体验。
初中音乐的教学注重培养欣赏和表演民族音乐的能力，这是拓宽学生艺术欣赏能力的举措。学生进行民族音乐的学习和演唱能领略不同民族的风土人情和艺术特点，从而使音乐学习更加深入，提高学生对音乐课堂的兴趣。《天堂》的学习中，教师应带领学生领略蒙古族的能歌善舞和豪爽果断。在本歌曲深远辽阔，优美婉转的基础上，教师可以积极与学生沟通，引导学生配合歌曲的情境进行大胆的舞蹈创作，鼓励有舞蹈学习经验的同学担任“小老师”，带领其他同学展开舞蹈练习，让学生主动地了解歌曲背景和编排舞蹈动作。同时，教师可以设置适当的奖励，引导即兴表演等教学模式的进行。丰富的学习体验能加深学生对歌曲的体验和理解，在“小老师”教学中不仅培养了学生的沟通能力，而且提高了学生的自信心。
2.3感悟节奏节拍
节奏和节拍的引入能使音乐课堂教学更加直观和深入。节奏的感悟和理解离不开舞蹈节奏的引入和肢体语言的表达，增强学生对舞蹈元素表现力的理解。节拍能很好地体现舞蹈的韵味，中国很多少数民族的舞蹈例如维吾尔族、朝鲜族等的舞蹈都能表现出很强的节奏感。
教师带领学生学习节奏和节拍时，需要老师和学生积极地互动。例如，在《拉起手》的教学中，应该先对学生传授节奏的知识。舞蹈步伐作为学习内容的重难点，需要老师与学生的共同互动配合。学生的积极性能在老师的示范和带动下得到很大的提高，学生对音乐节奏的把握能力也能在节奏导入的课堂模式下得到更好地提高。学生的艺术见解会在生动的教学互动中不断加深，学习感受也在这种新颖的授课模式中不断深化。
3结束语
为了更好的将舞蹈元素融入初中音乐课堂，教师应当不断研究音乐教材，从不同角度进行尝试将舞蹈元素融入音乐，打通音乐和舞蹈之间的桥梁，使学生音乐学习的过程中获得更多音乐与舞蹈的共鸣，不断提升学生的音乐素养。
参考文献
[1] 吴犇.论舞蹈元素在初中音乐教学中应用价值[J].北方音乐，2017（24）：39.
[2] 黄晓佳.合理运用舞蹈元素激活音乐课堂教学[J].中小学音乐教育，2018（11）：56-57.
[3] 徐晓蕾.论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施方略[D].洛阳：洛阳师范学院，2017（18）：44-46.