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摘 要：本文重点阐述了高职院校舞蹈教学中存在的盲点，并提出一些列解决这些盲点的措施，希望可以有关人士提供一些参考意见和思路。
关键词：高职院校；舞蹈教学；盲点；提高措施；研究
一、舞蹈教学中的盲点
（一）对舞蹈教学重视程度较低
目前，大部分师生还未认识到高职舞蹈教学的真正意义和目的。教师将高职教育认为是培养各种生产一线技能人才的方法，而不将舞蹈教育作为培养这种人才的一种方式，并不认为舞蹈教育能够提升学生综合素质和能力，这是教师教学观念落后所致。其次，很多学生认为学习舞蹈不能跟其他学科学习相比，不能正确对待舞蹈，从而导致心理懈怠，学习效果欠佳。但是，事实上舞蹈可谓艺术之母，通过接受良好的舞蹈教育和学习，能够提升学生的综合素质和能力。因此，要着力改变师生对舞蹈教育这种不成熟的看法。
（二）学生舞蹈意识淡薄
高职院校的学生一般没有接受过正规的舞蹈教育，缺少舞蹈训练，没有舞蹈基本功，所以在学校安排舞蹈训练时就会觉得舞蹈训练枯燥乏味引起学生对舞蹈的厌烦感；其次，有些学生在接受学校安排的舞蹈教育之前接受过一定的舞蹈训练学习，与其他学生相比有一定舞蹈基础，产生优越感，在学校安排的舞蹈课上不用心。
（三）教学方式陈旧
很多高职院校在舞蹈教学内容设置方面大多很陈旧，很多教学内容没有和时代发展结合在一起，教师在教学过程中，都以讲述动作要点和亲身示范为作为重点，很多学生在学习的过程中都将模仿作为重点。舞蹈老师将教学重点侧重在舞蹈教学素材中，将专业知识作为教学的重点，不注重舞蹈教学实践和学生实践的紧密联系，因此很多老师在教学中很难达到教学目标，学生虽然学会了舞蹈的内容，但是他们在实践过程中却存在很多缺陷。另外舞蹈教学一般都以小班教学作为重要形式，将专业知识作为小班教学的重点，小班教学的意义就失去了，也会对学生的积极性产生影响。这样会从根本上导致舞蹈教学的专业技能产生问题，学生对舞蹈失去兴趣。
二、改善高职院校舞蹈教学的措施
（一）与时俱进，确定合适的人才培养方式
高等职业院校的舞蹈教育对舞蹈教学进行准确的定位后，还需要找准市场的需求以确定合适的培养方式，应该把与舞蹈艺术相关的人文知识不断扩展与外延，通过一系列生动形象的教学活动，丰富学生对舞蹈创作的想象力，提高学生对舞蹈表演的创新力，加深学生对自己所学专业的认识，培养学生自我生存和自我发展的能力，促进其个性的全面发展，让学生在情景教学体验中构建自己的知识体系如针对现代社会对于不同文化人才类型的需求，舞蹈系除了开设舞蹈表演、礼仪文秘与流行音舞专业之外，还可以增加爵士舞、交谊舞、公关礼仪表演技巧、办公室职员技能、舞蹈创作编导及演讲与口才等时尚热门课程对于舞蹈教师而言，就需要集教学、创作、表演于一身，既要有舞蹈表演实践，又要有舞蹈教学经验，将课堂教学与舞台表演紧密结合，让学生掌握多种与舞蹈相关的专业技能，为社会培养实用性舞蹈人才打下坚实的基础在教学过程中，舞蹈教师要始终坚持为社会服务的理念，既注重提高学生的艺术技巧，又重视提高学生的艺术实践能力，有机把握系统整体中的各要素，实现系统的整体功能对各功能之和的大于。
（二）重视高职院校学生舞蹈的美感意识
高职学生进行舞蹈学习的基础就是舞蹈审美意识，教师要不断提高学生认识美、理解美以及表达美的能力，这个能力的提高是一个潜移默化的过程，教师要经常性、反复性强调审美意识的重要性，在平常上课前，教师可以将一些优美的舞蹈动作通过多媒体给学生展示出来，同时给学生讲解舞蹈动作，风格特点等，开阔学生的眼界，在平常的舞蹈动作教学过程中，教师首先要以身作则，给学生展示优美的舞蹈动作，激发学生的学习兴趣，只有让学生融入到舞蹈的魅力当中，学生才会全身心地投入到舞蹈的学习当中。
（三）优化高职院校舞蹈教学专业的师资资源
优质课程的实施必须拥有优质教育师资教育，师资在教学中要扮演几个角色：教学的设计者、教学的信息源、教学的指导者和促进者、反思者和研究者等，高职院校的舞蹈教师应该以深化教学质量，实施精品战略，以加强教师自身建设为着眼点；不断提升舞蹈教师的综合素质，使其具有现代职业教育必须具备的专业水平优质教育师资除了具有丰富的学科专业知识外，还应当掌握好舞蹈教育学、心理学等良好的教学法一名教师对教学的控制点对其教学活动和学生的水平有着显著的影响。在舞蹈课堂上，积极主动的教师调整好教学方法，学生的学习活动就显得积极，优质教育师资还必须兼备高尚的师德和情操。在课程实施中，只有教师真诚融入对学生的爱，增加亲近感、理解感、期望感，才可以谈论如何改进教学或者如何给优质课程定位。2.4多元化的艺术创新思维
在高职院校的舞蹈教学中，将多元化的教学形式运用到舞蹈艺术教学中，可以提升学生的专业技能，使他们能够向创新型的人才发展，也是创新能力逐渐加强的重要组成部分。在舞蹈教学中，如果无法结合前人的教学基础，没有创新，那么就可以说舞蹈的学习不是艺术展现也不是艺术创新。因此，加强舞蹈教学的艺术创新，是提升舞蹈多元化发展的重要内容，也是情感内涵的重要体现。例如，在民族类舞蹈教学中，将其激情表达的内涵和学生心灵洗涤结合在一起，帮助学生理解舞蹈的全新内涵，以表达情感作为教学基础，使学生能够与这些内容产生一种情感的碰撞，最终可以大胆尝试一种全新的动作创新理念。
三、结束语
我国科教兴国战略实施力度不断加大，高职院校的舞蹈教学也应跟上时代的步伐，所以高职院校要重视舞蹈教学中存在的盲点，积极探索舞蹈教学的方式和方法。
参考文献：
[1]丁小燕.浅谈高职院校体育舞蹈师资队伍发展对策[J].运动，2012，08.
[2]张文.高职院校学前教育专业舞蹈课程教学初探[J].科教导刊（上旬刊），2012，12.
[3]张娜.浅谈如何提高高职院校舞蹈教学质量[J].大众文艺，2010，17.
[4]高阳.浅谈高职院校舞蹈教育的应用发展及素质教育[J].神州，2013，11.
关键词：高职院校；舞蹈教学；盲点；提高措施；研究
一、舞蹈教学中的盲点
（一）对舞蹈教学重视程度较低
目前，大部分师生还未认识到高职舞蹈教学的真正意义和目的。教师将高职教育认为是培养各种生产一线技能人才的方法，而不将舞蹈教育作为培养这种人才的一种方式，并不认为舞蹈教育能够提升学生综合素质和能力，这是教师教学观念落后所致。其次，很多学生认为学习舞蹈不能跟其他学科学习相比，不能正确对待舞蹈，从而导致心理懈怠，学习效果欠佳。但是，事实上舞蹈可谓艺术之母，通过接受良好的舞蹈教育和学习，能够提升学生的综合素质和能力。因此，要着力改变师生对舞蹈教育这种不成熟的看法。
（二）学生舞蹈意识淡薄
高职院校的学生一般没有接受过正规的舞蹈教育，缺少舞蹈训练，没有舞蹈基本功，所以在学校安排舞蹈训练时就会觉得舞蹈训练枯燥乏味引起学生对舞蹈的厌烦感；其次，有些学生在接受学校安排的舞蹈教育之前接受过一定的舞蹈训练学习，与其他学生相比有一定舞蹈基础，产生优越感，在学校安排的舞蹈课上不用心。
（三）教学方式陈旧
很多高职院校在舞蹈教学内容设置方面大多很陈旧，很多教学内容没有和时代发展结合在一起，教师在教学过程中，都以讲述动作要点和亲身示范为作为重点，很多学生在学习的过程中都将模仿作为重点。舞蹈老师将教学重点侧重在舞蹈教学素材中，将专业知识作为教学的重点，不注重舞蹈教学实践和学生实践的紧密联系，因此很多老师在教学中很难达到教学目标，学生虽然学会了舞蹈的内容，但是他们在实践过程中却存在很多缺陷。另外舞蹈教学一般都以小班教学作为重要形式，将专业知识作为小班教学的重点，小班教学的意义就失去了，也会对学生的积极性产生影响。这样会从根本上导致舞蹈教学的专业技能产生问题，学生对舞蹈失去兴趣。
二、改善高职院校舞蹈教学的措施
（一）与时俱进，确定合适的人才培养方式
高等职业院校的舞蹈教育对舞蹈教学进行准确的定位后，还需要找准市场的需求以确定合适的培养方式，应该把与舞蹈艺术相关的人文知识不断扩展与外延，通过一系列生动形象的教学活动，丰富学生对舞蹈创作的想象力，提高学生对舞蹈表演的创新力，加深学生对自己所学专业的认识，培养学生自我生存和自我发展的能力，促进其个性的全面发展，让学生在情景教学体验中构建自己的知识体系如针对现代社会对于不同文化人才类型的需求，舞蹈系除了开设舞蹈表演、礼仪文秘与流行音舞专业之外，还可以增加爵士舞、交谊舞、公关礼仪表演技巧、办公室职员技能、舞蹈创作编导及演讲与口才等时尚热门课程对于舞蹈教师而言，就需要集教学、创作、表演于一身，既要有舞蹈表演实践，又要有舞蹈教学经验，将课堂教学与舞台表演紧密结合，让学生掌握多种与舞蹈相关的专业技能，为社会培养实用性舞蹈人才打下坚实的基础在教学过程中，舞蹈教师要始终坚持为社会服务的理念，既注重提高学生的艺术技巧，又重视提高学生的艺术实践能力，有机把握系统整体中的各要素，实现系统的整体功能对各功能之和的大于。
（二）重视高职院校学生舞蹈的美感意识
高职学生进行舞蹈学习的基础就是舞蹈审美意识，教师要不断提高学生认识美、理解美以及表达美的能力，这个能力的提高是一个潜移默化的过程，教师要经常性、反复性强调审美意识的重要性，在平常上课前，教师可以将一些优美的舞蹈动作通过多媒体给学生展示出来，同时给学生讲解舞蹈动作，风格特点等，开阔学生的眼界，在平常的舞蹈动作教学过程中，教师首先要以身作则，给学生展示优美的舞蹈动作，激发学生的学习兴趣，只有让学生融入到舞蹈的魅力当中，学生才会全身心地投入到舞蹈的学习当中。
（三）优化高职院校舞蹈教学专业的师资资源
优质课程的实施必须拥有优质教育师资教育，师资在教学中要扮演几个角色：教学的设计者、教学的信息源、教学的指导者和促进者、反思者和研究者等，高职院校的舞蹈教师应该以深化教学质量，实施精品战略，以加强教师自身建设为着眼点；不断提升舞蹈教师的综合素质，使其具有现代职业教育必须具备的专业水平优质教育师资除了具有丰富的学科专业知识外，还应当掌握好舞蹈教育学、心理学等良好的教学法一名教师对教学的控制点对其教学活动和学生的水平有着显著的影响。在舞蹈课堂上，积极主动的教师调整好教学方法，学生的学习活动就显得积极，优质教育师资还必须兼备高尚的师德和情操。在课程实施中，只有教师真诚融入对学生的爱，增加亲近感、理解感、期望感，才可以谈论如何改进教学或者如何给优质课程定位。2.4多元化的艺术创新思维
在高职院校的舞蹈教学中，将多元化的教学形式运用到舞蹈艺术教学中，可以提升学生的专业技能，使他们能够向创新型的人才发展，也是创新能力逐渐加强的重要组成部分。在舞蹈教学中，如果无法结合前人的教学基础，没有创新，那么就可以说舞蹈的学习不是艺术展现也不是艺术创新。因此，加强舞蹈教学的艺术创新，是提升舞蹈多元化发展的重要内容，也是情感内涵的重要体现。例如，在民族类舞蹈教学中，将其激情表达的内涵和学生心灵洗涤结合在一起，帮助学生理解舞蹈的全新内涵，以表达情感作为教学基础，使学生能够与这些内容产生一种情感的碰撞，最终可以大胆尝试一种全新的动作创新理念。
三、结束语
我国科教兴国战略实施力度不断加大，高职院校的舞蹈教学也应跟上时代的步伐，所以高职院校要重视舞蹈教学中存在的盲点，积极探索舞蹈教学的方式和方法。
参考文献：
[1]丁小燕.浅谈高职院校体育舞蹈师资队伍发展对策[J].运动，2012，08.
[2]张文.高职院校学前教育专业舞蹈课程教学初探[J].科教导刊（上旬刊），2012，12.
[3]张娜.浅谈如何提高高职院校舞蹈教学质量[J].大众文艺，2010，17.
[4]高阳.浅谈高职院校舞蹈教育的应用发展及素质教育[J].神州，2013，11.