论文部分内容阅读
摘 要：高中英语学习是一个不断积累、不断扩充知识的过程。高中英语复习阶段，如何使英语这一学科实现积累的飞跃，值得每一名英语教师深入探索。为此，本文将根据笔者自身的教学经验，从英语复习课要提升高度、英语复习课要有阶段性和层次性、英语复习课要科学有效、英语复习课要梳理学生典型经验四个方面展开研究，以供参考。
关键词：高中英语；复习课；有效性
高中英语学习是一个不断积累、不断扩充知识的过程。高中英语复习阶段，如何使英语这一学科实现积累的飞跃，值得每一名英语教师深入探索。为此，本文将根据笔者自身的教学经验，从英语复习课要提升高度、英语复习课要有阶段性和层次性、英语复习课要科学有效、英语复习课要梳理学生典型经验四个方面展开研究，以供参考。
到了高三，英语进入全面复习阶段，由于英语本身的独特性，复习成为很多学生和教师都难以把握的一项任务。到底应该如何复习英语，如何充分提高英语复习的有效性，值得每一位教师不懈地探索。
一、英语复习课要提升高度
普通的英语复习课中，教师更倾向于将之前学过的关于高中英语甚至初中英语的知识进行整理和总结，所以这样的高中英语复习课仅仅停留在一个基础的层次上，而没有得到拔高。其实，复习并非是单纯的整理与总结，还应该是一个提升高度的过程。比如说对于一个知识点，进行总结与回顾是基本工作，而真正要想实现复习效果的最优化，就需要针对这一知识点进行有效拓展和深度挖掘。比如一位老师讲评试卷时，以“关注重要信息”为纲，高屋建瓴，给学生以明晰的方法指导和强大的精神支撑，展现了一位有经验的教师的教学深度和高度。
二、英语复习课要有阶段性和层次性
不仅是英语的复习课，任何一门学科进入复习阶段之后都需要进行具体安排，遵循一定的阶段性与层次性。对高中英语复习而言，教师可将其划分为四个阶段：第一阶段为课本单元编排顺序复习阶段，每个单元都进行一次检测，重点在于掌握教材的知识，使教材中的英语知识更为系统；第二阶段按照《考试说明》的各项能力要求进行复习，对于《考试说明》提出的要求一项一项地加以落实，最后穿成串，连成线，达到系统化；第三阶段是综合训练阶段，要求展开一系列的练习，并且要限时限量；第四阶段是学生自己看书，自己总结，自己查漏补缺，同时养精蓄锐，迎接高考。
三、英语复习课要科学有效
英语需要识记和积累的东西有很多，比如词汇、句型、语法、名篇等等，都离不开下苦功夫的识记性积累。但这恰恰是很多学生最不擅长的，尤其是理科班的学生，对识记更是缺乏信心。其实，识记与积累并非无法可循，记忆是有规律的，只要科学合理地安排记忆活动，就能实现高效复习。著名的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了一条“先快后慢”的遗忘规律：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，而后逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。那么，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，教师可以适当组织学生进行科学复习，即在学习之后当天便进行一遍复习工作，第二次复习与第一次复习间隔时间需要缩短，第三次复习可以适当延长，第四次复习可以继续延长。
四、英语复习课要梳理学生典型经验
高中生在十几年的漫长的学习生涯中，会逐渐具备一定的思维能力和观察、反思能力，这些能力促使学生能够总结和积累一些学习经验，尤其是英语的学习，很多学生都有自己的一些方法和技巧。如果学生不相互交流，那么方法和技巧只能学生自己来實践，而有了经验的总结与梳理、分享，则可以最大限度地促进全班学生学习成绩的提升。为此，教师可以在复习工作刚刚开始的时候，就邀请一些英语学习成绩较好的学生来分享自己的经验，比如识记经验、写作经验、阅读经验等。每个学生都会有自己的一些思考，将其进行梳理和分析，能够促进学生经验的升华和今后复习的实践。为此，笔者在学生现有的学习经验之中进行筛选与推广，针对英语复习教学不同类型的知识点以及不同阶段的要求，笔者安排了在这些方面掌握较好的学生，让他们走上讲台向其他学生介绍自己的成功经验，供其他学生学习借鉴。
五、英语复习课要要求学生解答规范、答题标准
许多学生语言表达能力差，言不达意，导致分数偏差。答题时思路不清晰，自以为写得越多得分越高，这在复习中要特别注意。其实每一类题都有规律性的东西，教师在讲评时最好能把各种题型仔细分析，总结出答题模式和规律，给学生建立一个体系，以后再遇到这类问题时，就知道应该如何合理的解答。要知道，在大多数学生都读得懂题意能动手做题的时候，就要通过答题技巧来获取高分。一般情况下，通过几套高考卷子就能基本总结出来。老师可以先讲解某种类型的题，然后让学生在几套试题中寻找，从而给学生归纳出一定的模式使他们答题条理化。
六、结语
以上，我们对高中英语复习课展开了五个方面的思考。复习课是学生巩固旧知识、实现知识积累质的飞跃的重要环节，也是学生参加高考所必须经历的一个环节，教师只有充分做好复习工作，提高高中英语复习效率，才能使学生通过复习真正提高英语学习水平，提高英语素养。综上所述，高中英语复习课教学作为一项系统性的活动，必须根据学生的身心特点和教学的实际情况，加强教学创新性研究，提升教学理念和思想水平，不断总结以往的教学经验，优化和改进教学的方法，让学生保持良好的心态，信心百倍地投入到复习备考当中。
关键词：高中英语；复习课；有效性
高中英语学习是一个不断积累、不断扩充知识的过程。高中英语复习阶段，如何使英语这一学科实现积累的飞跃，值得每一名英语教师深入探索。为此，本文将根据笔者自身的教学经验，从英语复习课要提升高度、英语复习课要有阶段性和层次性、英语复习课要科学有效、英语复习课要梳理学生典型经验四个方面展开研究，以供参考。
到了高三，英语进入全面复习阶段，由于英语本身的独特性，复习成为很多学生和教师都难以把握的一项任务。到底应该如何复习英语，如何充分提高英语复习的有效性，值得每一位教师不懈地探索。
一、英语复习课要提升高度
普通的英语复习课中，教师更倾向于将之前学过的关于高中英语甚至初中英语的知识进行整理和总结，所以这样的高中英语复习课仅仅停留在一个基础的层次上，而没有得到拔高。其实，复习并非是单纯的整理与总结，还应该是一个提升高度的过程。比如说对于一个知识点，进行总结与回顾是基本工作，而真正要想实现复习效果的最优化，就需要针对这一知识点进行有效拓展和深度挖掘。比如一位老师讲评试卷时，以“关注重要信息”为纲，高屋建瓴，给学生以明晰的方法指导和强大的精神支撑，展现了一位有经验的教师的教学深度和高度。
二、英语复习课要有阶段性和层次性
不仅是英语的复习课，任何一门学科进入复习阶段之后都需要进行具体安排，遵循一定的阶段性与层次性。对高中英语复习而言，教师可将其划分为四个阶段：第一阶段为课本单元编排顺序复习阶段，每个单元都进行一次检测，重点在于掌握教材的知识，使教材中的英语知识更为系统；第二阶段按照《考试说明》的各项能力要求进行复习，对于《考试说明》提出的要求一项一项地加以落实，最后穿成串，连成线，达到系统化；第三阶段是综合训练阶段，要求展开一系列的练习，并且要限时限量；第四阶段是学生自己看书，自己总结，自己查漏补缺，同时养精蓄锐，迎接高考。
三、英语复习课要科学有效
英语需要识记和积累的东西有很多，比如词汇、句型、语法、名篇等等，都离不开下苦功夫的识记性积累。但这恰恰是很多学生最不擅长的，尤其是理科班的学生，对识记更是缺乏信心。其实，识记与积累并非无法可循，记忆是有规律的，只要科学合理地安排记忆活动，就能实现高效复习。著名的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了一条“先快后慢”的遗忘规律：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，而后逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。那么，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，教师可以适当组织学生进行科学复习，即在学习之后当天便进行一遍复习工作，第二次复习与第一次复习间隔时间需要缩短，第三次复习可以适当延长，第四次复习可以继续延长。
四、英语复习课要梳理学生典型经验
高中生在十几年的漫长的学习生涯中，会逐渐具备一定的思维能力和观察、反思能力，这些能力促使学生能够总结和积累一些学习经验，尤其是英语的学习，很多学生都有自己的一些方法和技巧。如果学生不相互交流，那么方法和技巧只能学生自己来實践，而有了经验的总结与梳理、分享，则可以最大限度地促进全班学生学习成绩的提升。为此，教师可以在复习工作刚刚开始的时候，就邀请一些英语学习成绩较好的学生来分享自己的经验，比如识记经验、写作经验、阅读经验等。每个学生都会有自己的一些思考，将其进行梳理和分析，能够促进学生经验的升华和今后复习的实践。为此，笔者在学生现有的学习经验之中进行筛选与推广，针对英语复习教学不同类型的知识点以及不同阶段的要求，笔者安排了在这些方面掌握较好的学生，让他们走上讲台向其他学生介绍自己的成功经验，供其他学生学习借鉴。
五、英语复习课要要求学生解答规范、答题标准
许多学生语言表达能力差，言不达意，导致分数偏差。答题时思路不清晰，自以为写得越多得分越高，这在复习中要特别注意。其实每一类题都有规律性的东西，教师在讲评时最好能把各种题型仔细分析，总结出答题模式和规律，给学生建立一个体系，以后再遇到这类问题时，就知道应该如何合理的解答。要知道，在大多数学生都读得懂题意能动手做题的时候，就要通过答题技巧来获取高分。一般情况下，通过几套高考卷子就能基本总结出来。老师可以先讲解某种类型的题，然后让学生在几套试题中寻找，从而给学生归纳出一定的模式使他们答题条理化。
六、结语
以上，我们对高中英语复习课展开了五个方面的思考。复习课是学生巩固旧知识、实现知识积累质的飞跃的重要环节，也是学生参加高考所必须经历的一个环节，教师只有充分做好复习工作，提高高中英语复习效率，才能使学生通过复习真正提高英语学习水平，提高英语素养。综上所述，高中英语复习课教学作为一项系统性的活动，必须根据学生的身心特点和教学的实际情况，加强教学创新性研究，提升教学理念和思想水平，不断总结以往的教学经验，优化和改进教学的方法，让学生保持良好的心态，信心百倍地投入到复习备考当中。