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【摘 要】阅读教学作为小学语文教学中重要的一部分，它是老师教授学生语文的一种重要手段，是学生们汲取语文文化的重要渠道，更是提高学生学习文化知识兴趣的一种学习方式，同时还为同学们提高语文素养打下了坚实的基础。在小学语文教学的课堂上，采取阅读教学的模式已经成为与新语文教学理念相融合的一种阅读教学模式。所以，我们要行之有效地发挥阅读教学的这一重大优势，提高语文教学水平，增强同学们的文化素养。
【关键词】阅读教学；策略；有效性
阅读是我们一个人获取知识最直接有效的方法。在每个人的小学生涯中，总会有一段时光是在跟着老师阅读的日子里度过的，走在小学的校园里，我们往往会听到一些稚嫩声音在读着一些琅琅上口而又耳熟能详的文章或者诗句。因此，为了为学生的阅读能力打下坚实的基础，我们要从开始接触学习时就注重阅读教学，并且在现有的阅读教学方式中寻求创新，多发展一些有助于学生智力和思维能力的教学模式，帮助学生建立学习语文的兴趣，在五彩斑斓的阅读学习过程中获取知识，收获快乐。
1.现阶段语文教学模式存在的问题
在现在的语文教学模式中，倡导的是学生自主学习，合作学习，探究学习。随着知识经济时代的推进，经济全球化的发展，社会对于人才的要求也越来越高。所以在教育这一块上，我们更要坚定不移地推进，而小学教育则是人们接受教育，接受知识的一个开端，而阅读则成为一个人学习甚至是在以后的人生发展中都起着至关重要作用的一项能力。如果一个人不具备一定的阅读能力，那么他以后的学习生涯就难以继续开展；如果一个人没有一定的阅读能力，那么他就失去了许多自主获取知识，开阔视野的能力，甚至对自己的人际交往都会产生一定的阻碍。而现在因为大多数人都提倡学生自主学习，但是之前的教学模式是注重分析文章结构，提取文章的中心思想，理解文章的段落大意等。这样老师的突然放手和学生们学习的突然脱节，造成了理想与现实产生了一定的差距。我们不得不承认，自主合作探究的学习模式，确实可以让同学们成为课堂的主人，使得他们的思维在没有被禁锢束缚之前就有了发散的机会，使得孩子们的创造能力，抽象思维能力都得到了发展。但是这样一种新型的教学模式也存在有一定的不足，例如，在没有老师过多的参与和引导下，学生们受年龄和文化水平的影响，学生不能很好地理解知识使得完成课堂任务有了一定的难度，也造成了阅读教育教学水平低下，在无形中给学生的学习增加了负担。这种新的教学模式强化了学生自己的自主能力，但是老师的参与变少，则有可能导致老师的专业素养降低，不利于教育事业整体的发展。
1.1创造阅读情境，提高同学们自主阅读的兴趣
同学们不愿意对自己不了解的文章去了解，去阅读，究其原因，不外乎是对生僻的字不认识和没有一种想要阅读的欲望。而要让学生们能够自主地去阅读，自己去发现阅读的美好，一方面是要在不断地学习过程中增加他们的语文知识面，能够尽可能多的认识字以此减少阅读的障碍，第二就是要营造一种良好的阅读情境，让学生们自己陶醉在这种情境里面，激发起了学生阅读的兴趣就可以让同学们在一种轻松愉快的氛围中获取知识。我们以课文《春天的手》为例。在教学这一课时，我们利用多媒体播放一段关于春天百花齐发，小河潺潺流淌的，各种鸟语花香，森林茂密的视频并且配上优美的轻音乐，从视觉和听觉的角度给同学们留下一个深刻的印象，再以“我眼中的春天”为题请同学们踊跃发言，在课堂上营造出一种寻找春天的美好的氛围，那么再进行《春天的手》这篇文章的教学时，同学们对于课文内容里“大地一片新绿”，“枝头传来小鸟的欢叫”这些内容就可以很容易地理解了。
1.2注重语言的积累，学会融会贯通
我们前面说过，同学们平时不注重积累知识，导致他们在阅读过程中不认识词或者不理解意思，这样就会产生一些阅读障碍。语文学习水平的高低不在于你死记硬背了多少名人金句，也不在于走马观花过多少书籍，而在于你实际语言材料的积累和对语感的把握。如果我们只注重理论上的解释，那么我们看到的只是语言文学魅力中的冰山一角，而且我们也失去了见证整片海洋风景的机会。我们要注重这样一种阅读教学的弊端从而调整方法，让学生不仅要会背诵，更是要理解，并且能够建立起独立的完整的语言体系。如在学习《丑小鸭》这一篇文章时，老师可以先给同学们播放《丑小鸭》的动画片，结束之后让同学们来充当配音演员，再用录音机播放范读课文，通过对字词句的把握，同学们能够在口语化的配音中找到语感，从而正确把握文章情境。让孩子们融入到文章中去，融入到语言文字中去。最后老师再朗读一遍，并且要求同学们在听读的过程中画出自己不认识的字，读完之后可以给大家一个自主学习的时间，让同学们通过利用拼音和与同桌互读的方式读准字音，这样可以锻炼自主学习和交流学习的能力。最后再让同学们自由发挥，可以通过自由度、男女生比赛读。可小组轮流读的方式来感知语言的魅力。
1.3尊重学生的阅读个性，帮助他们发散思维
小学生作为思维和年龄都不成熟的一个群体，他们正处于思维能力活跃，想象力丰富的阶段。而他们对于一些文章理解的角度和方面更是千奇百怪，层出不穷。而他们的难能可贵也在于他们思维的独特性。例如，在我们传统的思维模式中，读文章一定是要从第一个字第一段落开始读的，但是有的学生就比较愿意从文章的开头或者是结尾开始读。作为老师，在学生不是故意捣乱，违反纪律的情况下，那你不能限制他们的想法。因为每个人都是不同的，所以在面对同一件事物时，各人有不同的看法，我们应该予以尊重。如在《卖火柴的小女孩》一文中，小女孩通过火柴看到了许许多多平时她想象不到，更触摸不到的东西，这些是她在最困苦时最愿意得到的东西。同学们在阅读时会想到自己在擦亮火柴的时候最想看到的是什么呢？这时同学们一定会有自己的答案，很可能会提出自己的想法，那么这时候，老师对于同学的想象也要给予认同，这样，才能使我们的阅读教学焕发活力。
2.总结
小学阅读教学是我们学习语文教育的基础，我们只有不断地丰富阅读教学方式，同时用丰富而又通俗易懂的教学方式让同学们在平时多多思考和探索阅读方法，形成自己独具特色的学习方式，才能让学生们在和谐融洽的环境中自主学习，自主阅读，让阅读成为伴随自己一生的利器。
【参考文献】
[1]李婷婷.小学语文阅读教学策略初探[J].新课程·小学，2014（1）：185-185
[2]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）：219-220
【关键词】阅读教学；策略；有效性
阅读是我们一个人获取知识最直接有效的方法。在每个人的小学生涯中，总会有一段时光是在跟着老师阅读的日子里度过的，走在小学的校园里，我们往往会听到一些稚嫩声音在读着一些琅琅上口而又耳熟能详的文章或者诗句。因此，为了为学生的阅读能力打下坚实的基础，我们要从开始接触学习时就注重阅读教学，并且在现有的阅读教学方式中寻求创新，多发展一些有助于学生智力和思维能力的教学模式，帮助学生建立学习语文的兴趣，在五彩斑斓的阅读学习过程中获取知识，收获快乐。
1.现阶段语文教学模式存在的问题
在现在的语文教学模式中，倡导的是学生自主学习，合作学习，探究学习。随着知识经济时代的推进，经济全球化的发展，社会对于人才的要求也越来越高。所以在教育这一块上，我们更要坚定不移地推进，而小学教育则是人们接受教育，接受知识的一个开端，而阅读则成为一个人学习甚至是在以后的人生发展中都起着至关重要作用的一项能力。如果一个人不具备一定的阅读能力，那么他以后的学习生涯就难以继续开展；如果一个人没有一定的阅读能力，那么他就失去了许多自主获取知识，开阔视野的能力，甚至对自己的人际交往都会产生一定的阻碍。而现在因为大多数人都提倡学生自主学习，但是之前的教学模式是注重分析文章结构，提取文章的中心思想，理解文章的段落大意等。这样老师的突然放手和学生们学习的突然脱节，造成了理想与现实产生了一定的差距。我们不得不承认，自主合作探究的学习模式，确实可以让同学们成为课堂的主人，使得他们的思维在没有被禁锢束缚之前就有了发散的机会，使得孩子们的创造能力，抽象思维能力都得到了发展。但是这样一种新型的教学模式也存在有一定的不足，例如，在没有老师过多的参与和引导下，学生们受年龄和文化水平的影响，学生不能很好地理解知识使得完成课堂任务有了一定的难度，也造成了阅读教育教学水平低下，在无形中给学生的学习增加了负担。这种新的教学模式强化了学生自己的自主能力，但是老师的参与变少，则有可能导致老师的专业素养降低，不利于教育事业整体的发展。
1.1创造阅读情境，提高同学们自主阅读的兴趣
同学们不愿意对自己不了解的文章去了解，去阅读，究其原因，不外乎是对生僻的字不认识和没有一种想要阅读的欲望。而要让学生们能够自主地去阅读，自己去发现阅读的美好，一方面是要在不断地学习过程中增加他们的语文知识面，能够尽可能多的认识字以此减少阅读的障碍，第二就是要营造一种良好的阅读情境，让学生们自己陶醉在这种情境里面，激发起了学生阅读的兴趣就可以让同学们在一种轻松愉快的氛围中获取知识。我们以课文《春天的手》为例。在教学这一课时，我们利用多媒体播放一段关于春天百花齐发，小河潺潺流淌的，各种鸟语花香，森林茂密的视频并且配上优美的轻音乐，从视觉和听觉的角度给同学们留下一个深刻的印象，再以“我眼中的春天”为题请同学们踊跃发言，在课堂上营造出一种寻找春天的美好的氛围，那么再进行《春天的手》这篇文章的教学时，同学们对于课文内容里“大地一片新绿”，“枝头传来小鸟的欢叫”这些内容就可以很容易地理解了。
1.2注重语言的积累，学会融会贯通
我们前面说过，同学们平时不注重积累知识，导致他们在阅读过程中不认识词或者不理解意思，这样就会产生一些阅读障碍。语文学习水平的高低不在于你死记硬背了多少名人金句，也不在于走马观花过多少书籍，而在于你实际语言材料的积累和对语感的把握。如果我们只注重理论上的解释，那么我们看到的只是语言文学魅力中的冰山一角，而且我们也失去了见证整片海洋风景的机会。我们要注重这样一种阅读教学的弊端从而调整方法，让学生不仅要会背诵，更是要理解，并且能够建立起独立的完整的语言体系。如在学习《丑小鸭》这一篇文章时，老师可以先给同学们播放《丑小鸭》的动画片，结束之后让同学们来充当配音演员，再用录音机播放范读课文，通过对字词句的把握，同学们能够在口语化的配音中找到语感，从而正确把握文章情境。让孩子们融入到文章中去，融入到语言文字中去。最后老师再朗读一遍，并且要求同学们在听读的过程中画出自己不认识的字，读完之后可以给大家一个自主学习的时间，让同学们通过利用拼音和与同桌互读的方式读准字音，这样可以锻炼自主学习和交流学习的能力。最后再让同学们自由发挥，可以通过自由度、男女生比赛读。可小组轮流读的方式来感知语言的魅力。
1.3尊重学生的阅读个性，帮助他们发散思维
小学生作为思维和年龄都不成熟的一个群体，他们正处于思维能力活跃，想象力丰富的阶段。而他们对于一些文章理解的角度和方面更是千奇百怪，层出不穷。而他们的难能可贵也在于他们思维的独特性。例如，在我们传统的思维模式中，读文章一定是要从第一个字第一段落开始读的，但是有的学生就比较愿意从文章的开头或者是结尾开始读。作为老师，在学生不是故意捣乱，违反纪律的情况下，那你不能限制他们的想法。因为每个人都是不同的，所以在面对同一件事物时，各人有不同的看法，我们应该予以尊重。如在《卖火柴的小女孩》一文中，小女孩通过火柴看到了许许多多平时她想象不到，更触摸不到的东西，这些是她在最困苦时最愿意得到的东西。同学们在阅读时会想到自己在擦亮火柴的时候最想看到的是什么呢？这时同学们一定会有自己的答案，很可能会提出自己的想法，那么这时候，老师对于同学的想象也要给予认同，这样，才能使我们的阅读教学焕发活力。
2.总结
小学阅读教学是我们学习语文教育的基础，我们只有不断地丰富阅读教学方式，同时用丰富而又通俗易懂的教学方式让同学们在平时多多思考和探索阅读方法，形成自己独具特色的学习方式，才能让学生们在和谐融洽的环境中自主学习，自主阅读，让阅读成为伴随自己一生的利器。
【参考文献】
[1]李婷婷.小学语文阅读教学策略初探[J].新课程·小学，2014（1）：185-185
[2]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）：219-220