摘 要：在互联网飞速发展的今天，手机已经代替电脑成了大学生生活中不可或缺的一部分，高职院校课堂上低头族频频可见，目不斜视、眼不离机是这些低头族在课堂上最常见的表现，给教学提出了严峻的考验。特别是物流专业的理论课程，专业性强又难以掌握，对基础相对较差的高职学生更是个难题，对客服难题抱有为难情绪的他们往往容易放弃加入低头族的阵营。本文针对高职院校物流理论课课堂上低头族泛滥的原因进行了分析，并为此提供了参考对策。
　　关键词：高职院校；物流理论课；低头族
　　在互联网飞速发展的今天，手机已经代替电脑成了大学生生活中不可或缺的一部分，它已经不仅仅作为一种联络工具，更像是获得信息的新门户。然而凡事有利也有弊，对学生而言丰富的信息不但可以带来专业的视野开拓，更多的可能还是其他极易打发时间的资源诱惑——游戏、小说、影视。特别对于高职院校的大学生，本身基础相对较差，自控能力不强，很容易对手机形成依赖，加入低头族阵营——不分时刻地点甚至走在路上都在低头玩手机的人群。
　　一、高职物流理论课课堂中低头族成因
　　高职物流课堂因为实训资源的限制在目前的课程中还是有大量的理论课程存在，那么在课堂上一旦大量枯燥专业知识出现，学生们的注意力就会发生偏移，转向手中的手机。授课教师在讲台辛辛苦苦的将备课内容传授却像是在唱獨角戏，讲台下黑压压一片低头族无动于衷——尴尬至极。细究其背后的原因，有以下几点：
　　1、学生自身。
　　众所周知，高职学生相对本科学生而言一般文化基础较弱，在长期的学习中很难形成自我学习的习惯，再加上自控能力不强，极易受同学影响加入低头族。久而久之使得自身参与课堂的情况越来越少，教学进度越来越跟不上，就更加难以投入学习。到了最后学生不仅耽误了专业知识的学习，也会使自身的思想懒散。
　　2、考核方式。
　　除了个别的专业核心课程采取了考试制度，少部分理论课程由于属于任选课或基础课，因此在考核方式上多选用考核方式。那么这种相对松散的考核让学生们觉得只要最后几节课和考核表现好，大概率就能通过，从而放松了自己的要求。
　　3、教学手段。
　　目前大部分的高职院校由于班额人数较多，有时候甚至有合班上课的情况，所能采取的依旧只能是传统的通过口头传授专业知识。在信息爆炸让人眼花缭乱的互联网时代，多媒体在课堂上有时候只有PPT演示这一个功能，没有更多的可以利用的课程视频资源。学生面对枯燥的一板一眼的专业理论，只会学得乏味，和网络上的缤纷世界相比顿时觉得没有聆听的兴趣。
　　二、高职物流理论课堂低头族的应对策略
　　高职院校物流理论课堂上低头族现象往往还比较严重，那么，如何去解决这些问题，提高教学质量呢？针对这些问题，众多高校也探索除了一些手段来进行应对。如强制上缴手机、安装屏蔽仪等，短时间来效果拔群，但时间一长极易使得师生关系紧张，引发学生的抵触情绪。对于这个问题，笔者觉得更因从教学方式去入手：
　　1、淡化同群效应。
　　高职院校的课堂上通常座位是没有进行安排的，学生的座位有很强的主观性。人以类聚，出于这种情况往往“学霸”齐齐坐前排，”学渣”角落四处藏，这样这些躲在角落的同学们就更专注于低头了。因此，在课堂上，强行固定同学们的位置，让学霸们和学渣们混在一起坐，每节课不点名仅通过座次表来考情，通过近朱者赤来潜移默化这些后进生。
　　2、利用南风效应。
　　课堂上任课老师如果单单的把课件讲完，肯定激发不了学生的兴趣，这样的讲课方式持续下来，学生会失去兴趣，转而拿起对他们来说更有吸引力的手机，在手机上找自己更感兴趣的东西。针对这种现象，授课教师可以海纳百川，通过网络课程资源的简短视频吸引学生进入主题，再引入现实中案例去让学生们利用所学知识去解决问题。通过这样的方式，既利用了现代化的媒介，又活跃了课堂气氛，激发了学生自主学习的能力。
　　3、避免破窗效应。
　　学风是校园的整体外在印象，一旦学风松懈，让学生们有一种轻松就能毕业、上不上课无所谓的心态，那么只会有越来越多的学生加入低头一族，加入不学习的队伍。只有一边严抓学风，对上课玩手机的行为进行时刻制止，一边利用良好的课堂内容吸引学生回归课堂，双管齐下方能彻底解决低头族现象。