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摘要：新课程标准提出，高中英语课程应当“重视共同基础，构建发展平台，提供多种选择，适应需求，优化学习方式，提高自主学习能力，关注学生情感，提高人文素养，完善评价体系，促进学生不断发展。”按照这一教学理念，在实际教学中，教师应充分尊重学生的主体意识，让学生在宽松的课堂气氛中，完成对知识的探索。本文主要从阅读教学环节来探讨如何提高学生的阅读主动性。针对阅读教学的特殊性质，教师应积极思索，通过运用任务型教学法和讨论式教学法，将阅读文本作为学习任务分配给学生，让学生通过自主探索，完成学习任务。
关键词：高中英语 阅读教学 方法探讨
在高考英语试卷中，阅读理解题型占据了很大的比重，而日常的阅读教学恰恰是提高学生阅读能力的关键环节。因此，在这一教学环节中，教师应积极思考，使用灵活的教学方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中学习词汇、语法知识，同时也让学生学会用英语思维阅读文章，理清文章的脉络结构，掌握文章大意，把握作者意图，在日常阅读和练习中全面提高学生的阅读能力。那么在实际的阅读教学中，我经常采取的教学方法有以下两种：
一、任务型教学法
任务型教学法现在已经广泛地应用到各科教学中，通过采用这种教学方法，可以让学生在自主完成学习任务的过程中，增强学习的信心，激发学生探索知识，掌握技能的学习欲望。在高中英语阅读教学中，使用这种教学方法可以让学生带着教师布置的学习任务展开阅读，将会取得很好的学习效果。同时也能够培养学生整体把握文章结构，综合分析文章大意的能力。例如在学习M11 Unit 1 Careers and Skills时，在开始阅读文章之前，教师可以提出以下几个问题，作为学生在阅读中要完成的任务：
⑴What does the author discuss in the article？
⑵Can you give two examples of the so-called glamorous jobs？
⑶Why is being a lawyer a good job？
以上3个问题从不同的角度考查学生在阅读中是否认真、细致，是否能够把握文章重点。带着这些问题，学生对整篇文章展开了阅读，而之前教师提出的问题也伴随着对文章的阅读，逐步解答出来。
值得注意的是，在阅读教学中，针对阅读方法，有两种类型供学生选择，即：略读（skim）法和寻读（scan）法。这两种阅读方式分别具备不同的功能，运用略读法展开阅读，能够节约阅读时间，让学生在短时间内掌握文章结构和主旨，而寻读法则是带着问题在文章中分析文章细节，找到答案，在实际的阅读中，可以将两种阅读方式结合起来，这样便能够准确地把握文章内涵，快速的定位答案在原文中的位置，从而准确地解决问题。
二、讨论式教学法
任务型教学法是阅读教学的方法之一，在阅读教学过程中，教师还可以通过提出问题或观点，鼓励学生大胆谈论，发表自己的意见，这种教学形式可以增强师生间的互动，让教师及时了解学生的观点和态度，以便在下一步的教学中，及时转换教学策略，顺应学生的需要，开展相应的教学活动。
例如，在学习Module10 Unit 3 Reading： AIDS Today时，本单元讲述了艾滋病的危害，与之相关的表达艾滋病及其危害的单词是学生原来没有接触过的。教师首先可以给学生布置几个问题，让学生带着问题展开阅读，在学生完成了学习任务，找出了问题的答案，并对文章大意有了初步了解后，教师可以进一步提出问题：
What is AIDS? How is it infected?
Who get it easily?
What attitude do people have now?
在这种情况下，学生已经通过完成阅读任务，初步了解了课文内容，并掌握了与艾滋病相关的知识，于是大家可以展开分组讨论，各自说出自己的观点和看法，通过这种形式的教学，一方面可以让学生进一步巩固所学知识，检验学习的成果。另一方面，学生在发表自己观点的同时，通过组织语言，运用英语展开对话交流，还可以锻炼学生运用英语展开交际的能力。在本次课堂讨论中，大家都认识到了毒品的危害，认为要坚决抵制毒品，但是，在实际生活中，具体应该如何宣传禁毒工作，让更多的人认识到毒品的危害呢？通过探讨课文内容相关的主体，学生有的从课文中找到了主题句，以及具体的实施方案，有的自己设计出了科学、合理的计划，在每个小组完成讨论之后，学生们派出代表到讲台上阐述自己小组的意见，与全部同学一起展开交流。之后，教师可以组织学生，收集大家在课堂上的意见，制作出一期以“禁毒工作，人人有话说”为主题的英文板报。
通过这种教学形式，课堂氛围极其活跃，大家纷纷表达自己的观点，虽然表达方式有所欠缺，但学生的学习主动性是值得赞扬的，因此在课后的教学评价中，每一个积极参与课堂讨论的学生都得到了教师的赞扬，进一步激发了学生学习英语的热情，鼓励他们在以后的学习中主动积极地参与到课堂教学中来。
可见，在英语阅读教学中，有很多的方式可以活跃课堂气氛，使学生积极参与到阅读中。但是，教师在选取教学方式时，一定要注意，阅读教学的策略应以尊重学生主体性为原则，在展开阅读活动中，鼓励学生积极参与，充分调动学生的学习热情，在宽松的课堂学习氛围中，大家进行热烈的讨论，交流各自的观点，这样有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，学生可以在阅读理解题中取得高分，同时也有助于促进学生英语整体水平的提高。
三、小结
总之，在高中英语阅读教学中，教师应灵活使用多种有效的教学方式，让学生在充满兴趣和激情的状态下，学习英语知识，了解异国文化，拓展知识面。
参考文献：
1.陈创艺 语篇结构分析在高中英语阅读中的运用[J]咸宁学院学报，2007。
2.杨美英 高中英语阅读能力的培养[J]江西教育：管理版，2000。
3.段英新 培养高中生的英语阅读能力浅谈[J]青海教育，2007。
关键词：高中英语 阅读教学 方法探讨
在高考英语试卷中，阅读理解题型占据了很大的比重，而日常的阅读教学恰恰是提高学生阅读能力的关键环节。因此，在这一教学环节中，教师应积极思考，使用灵活的教学方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中学习词汇、语法知识，同时也让学生学会用英语思维阅读文章，理清文章的脉络结构，掌握文章大意，把握作者意图，在日常阅读和练习中全面提高学生的阅读能力。那么在实际的阅读教学中，我经常采取的教学方法有以下两种：
一、任务型教学法
任务型教学法现在已经广泛地应用到各科教学中，通过采用这种教学方法，可以让学生在自主完成学习任务的过程中，增强学习的信心，激发学生探索知识，掌握技能的学习欲望。在高中英语阅读教学中，使用这种教学方法可以让学生带着教师布置的学习任务展开阅读，将会取得很好的学习效果。同时也能够培养学生整体把握文章结构，综合分析文章大意的能力。例如在学习M11 Unit 1 Careers and Skills时，在开始阅读文章之前，教师可以提出以下几个问题，作为学生在阅读中要完成的任务：
⑴What does the author discuss in the article？
⑵Can you give two examples of the so-called glamorous jobs？
⑶Why is being a lawyer a good job？
以上3个问题从不同的角度考查学生在阅读中是否认真、细致，是否能够把握文章重点。带着这些问题，学生对整篇文章展开了阅读，而之前教师提出的问题也伴随着对文章的阅读，逐步解答出来。
值得注意的是，在阅读教学中，针对阅读方法，有两种类型供学生选择，即：略读（skim）法和寻读（scan）法。这两种阅读方式分别具备不同的功能，运用略读法展开阅读，能够节约阅读时间，让学生在短时间内掌握文章结构和主旨，而寻读法则是带着问题在文章中分析文章细节，找到答案，在实际的阅读中，可以将两种阅读方式结合起来，这样便能够准确地把握文章内涵，快速的定位答案在原文中的位置，从而准确地解决问题。
二、讨论式教学法
任务型教学法是阅读教学的方法之一，在阅读教学过程中，教师还可以通过提出问题或观点，鼓励学生大胆谈论，发表自己的意见，这种教学形式可以增强师生间的互动，让教师及时了解学生的观点和态度，以便在下一步的教学中，及时转换教学策略，顺应学生的需要，开展相应的教学活动。
例如，在学习Module10 Unit 3 Reading： AIDS Today时，本单元讲述了艾滋病的危害，与之相关的表达艾滋病及其危害的单词是学生原来没有接触过的。教师首先可以给学生布置几个问题，让学生带着问题展开阅读，在学生完成了学习任务，找出了问题的答案，并对文章大意有了初步了解后，教师可以进一步提出问题：
What is AIDS? How is it infected?
Who get it easily?
What attitude do people have now?
在这种情况下，学生已经通过完成阅读任务，初步了解了课文内容，并掌握了与艾滋病相关的知识，于是大家可以展开分组讨论，各自说出自己的观点和看法，通过这种形式的教学，一方面可以让学生进一步巩固所学知识，检验学习的成果。另一方面，学生在发表自己观点的同时，通过组织语言，运用英语展开对话交流，还可以锻炼学生运用英语展开交际的能力。在本次课堂讨论中，大家都认识到了毒品的危害，认为要坚决抵制毒品，但是，在实际生活中，具体应该如何宣传禁毒工作，让更多的人认识到毒品的危害呢？通过探讨课文内容相关的主体，学生有的从课文中找到了主题句，以及具体的实施方案，有的自己设计出了科学、合理的计划，在每个小组完成讨论之后，学生们派出代表到讲台上阐述自己小组的意见，与全部同学一起展开交流。之后，教师可以组织学生，收集大家在课堂上的意见，制作出一期以“禁毒工作，人人有话说”为主题的英文板报。
通过这种教学形式，课堂氛围极其活跃，大家纷纷表达自己的观点，虽然表达方式有所欠缺，但学生的学习主动性是值得赞扬的，因此在课后的教学评价中，每一个积极参与课堂讨论的学生都得到了教师的赞扬，进一步激发了学生学习英语的热情，鼓励他们在以后的学习中主动积极地参与到课堂教学中来。
可见，在英语阅读教学中，有很多的方式可以活跃课堂气氛，使学生积极参与到阅读中。但是，教师在选取教学方式时，一定要注意，阅读教学的策略应以尊重学生主体性为原则，在展开阅读活动中，鼓励学生积极参与，充分调动学生的学习热情，在宽松的课堂学习氛围中，大家进行热烈的讨论，交流各自的观点，这样有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，学生可以在阅读理解题中取得高分，同时也有助于促进学生英语整体水平的提高。
三、小结
总之，在高中英语阅读教学中，教师应灵活使用多种有效的教学方式，让学生在充满兴趣和激情的状态下，学习英语知识，了解异国文化，拓展知识面。
参考文献：
1.陈创艺 语篇结构分析在高中英语阅读中的运用[J]咸宁学院学报，2007。
2.杨美英 高中英语阅读能力的培养[J]江西教育：管理版，2000。
3.段英新 培养高中生的英语阅读能力浅谈[J]青海教育，2007。