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小学语文作业布置是小学语文教学的一个重要环节，是反映教学效果的重要手段，所以，学生作业的设计显得格外重要。尽管上面三令五申地要求减轻中小学生过重的作业负担，但是小学生的作业量还是太多。不科学的作业设计，影响了学生的学习热情，影响了教学质量的提升，让很多学生产生厌学情绪。
学生完成作业和教师批改作业是一个互动的过程，学生不能为应付老师检查而完成任务，老师也不能“看看字、看看字数”，而应该把作业当做课题来研究，充分发挥语文作业的功能。教师应从学生的作业中窥探学生的心理，感受学生的情绪，把作业布置作为课堂教学的重要延伸。那么，如何科学地设计学生的作业呢？笔者认为可做如下尝试：
一、分层设计作业，注重科学性
由于受到家庭及社会环境的影响，学生的接收能力不同，导致班级的学生知识掌握情况有所差别。每个学生在语文学习上的程度不同，在设计作业的时候，既要兼顾接受知识能力强的学生，又要考虑那些后进的学生。既不能让成绩相对优异的学生觉得太容易，又不能让后进生产生畏难情绪。设置“让学生跳一跳，够得着”的具有一定科学性的作业很重要。
为此，老师可以根据情况设计多种作业，让学生自己选择。如设计三套习题，对成绩较好的学生采用A套创新性较强的题目，这样的设计对学生语言要求较高，知识的理解和简单的运用具有一定的难度；对中等学生采用B套题目，在能够达到课堂知识要求的基础上有所提高；对后进生则采用C套题目，主要是注重生字词的书写、课本知识的背诵等，只要巩固和掌握课堂基础知识就可以了。
每一篇课文都有教学重点，每堂课也有教学重点，这就要求老师分层次设计作业，注意培养学生学习的积极性，让学生在原有的基础上逐步提高。要给学生布置“自助餐”式的作业，提供一个较为宽松的选择范围，使每个学生都能较好地完成作业，提高自己的语文水平。
根据学生的实际情况，灵活多变地布置作业，能够让学生“学而不厌”，“各得其乐，各取其需”。
二、多样设计作业，增强趣味性
学生的作业忌讳形式单一、单调乏味，教师要善于根据小学生的实际生活，设计形式多样、丰富多彩的作业，让作业实现多样性。
由于小学生自我管理能力较差，仅是一成不变地布置常规作业不能适应小学生的心理需求，这就要求语文作业的设计具有多样性。根据小学生新奇感多、求知欲强的特点，设计新颖、灵活、多变的事物能够很好地培养学生自我教育的能力，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官地参与活动，参与学习。
1.可以设计一些具有社会实践性的作业。让学生把社会实践的过程用自己的语言简单地表述出来。如，可以让学生写“大蒜观察日记”，即可培养学生的观察力，又能很好地提高学生的语言表达能力。
2.可以布置一些活动性比较强的语文作业。如布置“好故事、齐分享”作业，让学生回家读一些《格林童话》、《安徒生童话》、《365个故事》等，这样既能让学生享受到阅读的快乐，又能分享阅读的乐趣，无形中激起学生学习语文的兴趣。
3.可以布置一些归类性很强的语文作业。如专门搜集“关于秋天的名言警句”、“成语接龙”、“谜语猜猜猜”等，以此激发学生的兴趣，加深学生对课文的理解。学生都喜欢形式新颖、能激发思维的作业，那么老师在设计作业时，形式一定要灵活多样。
4.模仿名作写作训练。比如学完一篇文章，模仿原作写出类似的文章，让学生自由发挥，灵活创新。这个过程是一个很好的写作体验的过程。“天下文章在于模仿”，学生只有通过模仿，才能感受到名家名篇的写作风格、精美的语言、巧妙的构思。
形式多样的课外作业能够给学生带来新鲜感，寓教于乐。这样既能够让老师完成教学的目标，又能够让学生在完成语文作业的过程中体会到语言的魅力和探索知识的快乐。
三、合理设计作业，体现生活性
语文是一门工具性很强的学科，在作业设计的时候要尽可能多地让作业贴近学生的生活，多设计一些能够让学生走向社会、探索更广世界的作业，把课堂上所学的知识及时地运用到生活当中去，让课堂更具意义。
如当春天到来的时候，我们要求学生到大自然中去发现春天的信息，可以搜集赞美春天的名言、诗句、歌曲等，举行“春之韵”的诗朗诵，还可以组织一些和春天有关的作文竞赛，促使学生运用语文知识去书写自己对春天的感悟，让语文的课堂充满着发现、探索的特征。作业不仅仅是一个载体，更是学生展现自我、书写人生、融入社会的一个极好的平台，由此激发学生利用现有的知识来充分发掘自己的学习潜能。
现代社会是竞争的社会，只有具备创新能力的人才能顺应时代的发展。培养创新人才是时代的需要，课堂练习设计也要为这个目标服务。小学语文老师一定要鼓励学生运用课堂上所学的语文知识运用到自己的生活中去，毕竟“纸上得来终觉浅”，只有多加运用，让学生通过自己的生活体验来理解自己所学的知识，才能让学生更多地尝到学习知识的快乐。
语文的外延很广，不能局限于课本知识和课堂。课本仅仅是学习语言的一个载体，知识的学习必须“举一反三”，让学生做到课内外相结合，促进学生“自我学习”能力的提高。通过布置与生活和社会紧密相连的作业，学生加深对课文的理解，扩大知识范围。
生活中处处皆语文，教师在布置语文作业时，要让学生“留心社会，关注生活”，让学生在看电视、上网、逛街、走亲戚、串门等课外活动中发现和运用语文知识。可以让学生搜集街道两旁的广告语，或者自己尝试写写广告词；让学生留心火警、有电危险、等各种警示语；也可以让学生制作一些关于“爱护花草”、“保护鸟类”、“爱护动物”等警示牌放到校园中适当的地方。
总之，语文作业的设计优化是课堂教学的延伸，作业布置不能机械重复地打击学生对语文学习的兴趣，务必做到“少而精”、“多样性”、“启发性”，这样的作业设计才能更好地符合新课程中素质教育的要求，才能更好地调动学生学习的主动性和积极性，充分挖掘学生的潜能，让学生更加愉快地完成语文作业。
学生完成作业和教师批改作业是一个互动的过程，学生不能为应付老师检查而完成任务，老师也不能“看看字、看看字数”，而应该把作业当做课题来研究，充分发挥语文作业的功能。教师应从学生的作业中窥探学生的心理，感受学生的情绪，把作业布置作为课堂教学的重要延伸。那么，如何科学地设计学生的作业呢？笔者认为可做如下尝试：
一、分层设计作业，注重科学性
由于受到家庭及社会环境的影响，学生的接收能力不同，导致班级的学生知识掌握情况有所差别。每个学生在语文学习上的程度不同，在设计作业的时候，既要兼顾接受知识能力强的学生，又要考虑那些后进的学生。既不能让成绩相对优异的学生觉得太容易，又不能让后进生产生畏难情绪。设置“让学生跳一跳，够得着”的具有一定科学性的作业很重要。
为此，老师可以根据情况设计多种作业，让学生自己选择。如设计三套习题，对成绩较好的学生采用A套创新性较强的题目，这样的设计对学生语言要求较高，知识的理解和简单的运用具有一定的难度；对中等学生采用B套题目，在能够达到课堂知识要求的基础上有所提高；对后进生则采用C套题目，主要是注重生字词的书写、课本知识的背诵等，只要巩固和掌握课堂基础知识就可以了。
每一篇课文都有教学重点，每堂课也有教学重点，这就要求老师分层次设计作业，注意培养学生学习的积极性，让学生在原有的基础上逐步提高。要给学生布置“自助餐”式的作业，提供一个较为宽松的选择范围，使每个学生都能较好地完成作业，提高自己的语文水平。
根据学生的实际情况，灵活多变地布置作业，能够让学生“学而不厌”，“各得其乐，各取其需”。
二、多样设计作业，增强趣味性
学生的作业忌讳形式单一、单调乏味，教师要善于根据小学生的实际生活，设计形式多样、丰富多彩的作业，让作业实现多样性。
由于小学生自我管理能力较差，仅是一成不变地布置常规作业不能适应小学生的心理需求，这就要求语文作业的设计具有多样性。根据小学生新奇感多、求知欲强的特点，设计新颖、灵活、多变的事物能够很好地培养学生自我教育的能力，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官地参与活动，参与学习。
1.可以设计一些具有社会实践性的作业。让学生把社会实践的过程用自己的语言简单地表述出来。如，可以让学生写“大蒜观察日记”，即可培养学生的观察力，又能很好地提高学生的语言表达能力。
2.可以布置一些活动性比较强的语文作业。如布置“好故事、齐分享”作业，让学生回家读一些《格林童话》、《安徒生童话》、《365个故事》等，这样既能让学生享受到阅读的快乐，又能分享阅读的乐趣，无形中激起学生学习语文的兴趣。
3.可以布置一些归类性很强的语文作业。如专门搜集“关于秋天的名言警句”、“成语接龙”、“谜语猜猜猜”等，以此激发学生的兴趣，加深学生对课文的理解。学生都喜欢形式新颖、能激发思维的作业，那么老师在设计作业时，形式一定要灵活多样。
4.模仿名作写作训练。比如学完一篇文章，模仿原作写出类似的文章，让学生自由发挥，灵活创新。这个过程是一个很好的写作体验的过程。“天下文章在于模仿”，学生只有通过模仿，才能感受到名家名篇的写作风格、精美的语言、巧妙的构思。
形式多样的课外作业能够给学生带来新鲜感，寓教于乐。这样既能够让老师完成教学的目标，又能够让学生在完成语文作业的过程中体会到语言的魅力和探索知识的快乐。
三、合理设计作业，体现生活性
语文是一门工具性很强的学科，在作业设计的时候要尽可能多地让作业贴近学生的生活，多设计一些能够让学生走向社会、探索更广世界的作业，把课堂上所学的知识及时地运用到生活当中去，让课堂更具意义。
如当春天到来的时候，我们要求学生到大自然中去发现春天的信息，可以搜集赞美春天的名言、诗句、歌曲等，举行“春之韵”的诗朗诵，还可以组织一些和春天有关的作文竞赛，促使学生运用语文知识去书写自己对春天的感悟，让语文的课堂充满着发现、探索的特征。作业不仅仅是一个载体，更是学生展现自我、书写人生、融入社会的一个极好的平台，由此激发学生利用现有的知识来充分发掘自己的学习潜能。
现代社会是竞争的社会，只有具备创新能力的人才能顺应时代的发展。培养创新人才是时代的需要，课堂练习设计也要为这个目标服务。小学语文老师一定要鼓励学生运用课堂上所学的语文知识运用到自己的生活中去，毕竟“纸上得来终觉浅”，只有多加运用，让学生通过自己的生活体验来理解自己所学的知识，才能让学生更多地尝到学习知识的快乐。
语文的外延很广，不能局限于课本知识和课堂。课本仅仅是学习语言的一个载体，知识的学习必须“举一反三”，让学生做到课内外相结合，促进学生“自我学习”能力的提高。通过布置与生活和社会紧密相连的作业，学生加深对课文的理解，扩大知识范围。
生活中处处皆语文，教师在布置语文作业时，要让学生“留心社会，关注生活”，让学生在看电视、上网、逛街、走亲戚、串门等课外活动中发现和运用语文知识。可以让学生搜集街道两旁的广告语，或者自己尝试写写广告词；让学生留心火警、有电危险、等各种警示语；也可以让学生制作一些关于“爱护花草”、“保护鸟类”、“爱护动物”等警示牌放到校园中适当的地方。
总之，语文作业的设计优化是课堂教学的延伸，作业布置不能机械重复地打击学生对语文学习的兴趣，务必做到“少而精”、“多样性”、“启发性”，这样的作业设计才能更好地符合新课程中素质教育的要求，才能更好地调动学生学习的主动性和积极性，充分挖掘学生的潜能，让学生更加愉快地完成语文作业。