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摘 要： 有效教学是每个老师在教学中不可避免要遇到的难题。面对不同的学生，如何打开学生的心门进行有效教学是每个老师必须探讨的问题。只有有效教学才能真正达到国家、学校或老师想要达到的教学目的。
关键词： 初中语文 阅读教学 有效性
初中语文的阅读教学对学生的重要性是多方面，因为语文阅读能力的培养对学生的发展有深远的意义。无论学生将来想在哪方面取得成就，语文阅读能力都是一块垫脚石，一个不具备基本阅读能力的人在各方面都会遇到障碍，况且语文作为国学，阅读能力在语文学习中占据重要的地位。因此有必要对初中语文阅读教学的有效性进行探究，从而提高学生的阅读能力。
1.阻碍初中语文阅读教学有效性提高的因素分析
1.1教师的教学方法有待改进。
传统初中语文阅读教学法通常是在学生阅读后，按照讲义准备的内容，对文章的主旨、各段进行分析，然后划分段落，对课文中的一些具体字词句进行讲解。这样的教学方法是灌输性教学，以老师为中心，课堂是老师的讲解实践而不是以学生为中心，学生在课堂中很少有自己的声音。这种本末倒置、常规的教学方法使得学生在阅读课中表现不积极，也不能激发学生的阅读兴趣。长此以往，学生甚至认为有一本教材讲解可以取代上阅读课。文章的过度分析会消减学生的阅读兴趣，文章也会失去原有的美感。
1.2学生的阅读意识有待提高。
学生的阅读意识不强是阻碍语文阅读教学效率提高的直接因素，我们从小就学习汉语，而阅读能力的培养是学习汉语中的一个重要内容，但正因为如此，学生反而不重视阅读能力的提高。因为学生认为阅读是轻而易举的事，盲目地自大自然阻碍学生真正意识到阅读的重要性，以及提高自己的阅读能力，使得学生错失很多提高阅读能力的机会。其实学生在每个年龄阶段都有自己感兴趣的阅读材料，只是缺乏家长或老师的引导，又缺乏阅读意识，因此阅读能力得不到发展。而普遍阅读意识的缺乏，使得学生阅读中出现的一些问题得不到解决，目前学生阅读中普遍出现阅读量不足、阅读无条理、阅读盲从，阅读不主动的问题。正是学生的自大心理，以及阅读中普遍存在的问题阻碍了语文阅读教学有效性的提高。
1.3阅读环境有待改善。
在学校中很难发现学生拿着书本在草坪上或在课后认真地阅读。整个大的阅读环境其实是不利于学生阅读的，进而不利于语文阅读教学有效性的提高。许多家长忙于工作很少和孩子一起阅读或引导孩子阅读，所以无论是学校还是家中的阅读环境都有待改善。当整个阅读环境得到改善，学生能主动阅读，阅读能力得到提高时，无疑为提高初中语文阅读教学的有效性创造了良好的大环境。
2.提高初中语文阅读教学有效性的方法分析
2.1创新教学方法，发展教学思维。
初中语文阅读教学方法其实没有固定的模式，对于不同年龄阶段、不同性格的学生，教学方法应随着学生的变化而改变，而随着教学内容的变化也应采用不同的教学方法。但总体而言多样的教学法更有利于提高学生的阅读兴趣，提高初中语文阅读教学的有效性。首先老师可以改变传统的教学方法，将课堂以老师为中心、老师讲解为中心调整为以学生为中心、学生发言为中心。例如在教学老舍的《济南的冬天》时，老师可以将学生分成小组，让学生分组有感情地朗读课文，可以对济南的冬天这篇课文中的某一印象深刻的段落进行分析，或者讨论自己家乡的冬天和老舍笔下的冬天有何异同，最后让学生发出自己的声音，站到讲台上对自己小组所讨论的内容进行展示。只有让学生真正参与课堂，才能激发他们阅读课文，主动了解课文内容，从而提高语文阅读教学的有效性。或者在老师讲解这篇课文时，利用多媒体给学生播放一段济南冬天的视频，让学生身临其境地感受老舍在课文中所描绘的济南的冬天。
在教学中创新教学方法不仅能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还应学会让学生发出自己的声音。只有让学生发出自己的声音，说出自己对文章的理解，老师才能及时给学生做出反馈，发现学生在阅读中遇到的问题。但老师在语文阅读教学中不应随意批判学生对课文的理解而应引导学生，让学生保留自己的合理观点，而不是千篇一律的标准答案，这样有利于提高学生的批判性思维，而不是没有自己的独立思考，只是记住标准答案。其实初中语文阅读教学的有效性不是为了把学生培养为应试教育下的考试机器，每篇课文都能遵照标准答案交出一份完美的答卷，而是让学生愿意阅读，学会阅读并且在阅读中有自己的独立思考，培养自己的批判性思维。
2.2提高学生的阅读意识，使其主动阅读。
提高学生的阅读意识，让学生主动阅读，是提高语文阅读教学有效性的关键。当然这不能只是口号，所谓视野决定竞争力，要提高学生的阅读意识，应该让他们见识到世界各种书籍的广博，真正意识到浩如烟海的书籍，看到自己的渺小，从而认识到书籍真的是人类进步的阶梯，书中真有黄金屋，也能主动地在各种书籍中找到自己感兴趣的书阅读。在提高学生的阅读意识中兴趣有重要的地位，只有找到自己的兴趣所在才能发现阅读的乐趣，而乐于阅读才能乐于学习与阅读相关的知识，才能提高语文阅读教学的有效性。学生的主动配合，主动学习无疑是提高教学有效性的巨大动力。其次，在提高语文阅读教学的有效性中，应该不止着眼于课本中的课文，可以在了解同学的兴趣后，推荐一些有趣的书籍给学生。而在教学过程中可以让学生谈谈读完书籍后的感悟，这种平等的交流有利于课堂教学互动，而同学间也可以交谈各种自己感兴趣的书籍，只有提高学生的阅读意识，让学生主动阅读，发现阅读的乐趣与重要性，才能使初中语文阅读教学的有效性得以提高。
2.3改善阅读环境，营造阅读氛围。
改善阅读环境，首先要增加学校图书馆的藏书量，有了多种可以选择的书籍才谈得上提高学生的阅读能力，而学校中可以建立一些以自然环境为背景的遮风挡雨的室外阅读角落，例如在小花园的附近建立一个小亭子，人们可以在其中阅读，甚至老师可以带领学生到亭子中畅谈各种书籍的读书心得。再者学校也可以开设一些读书活动，例如校读书月的开展，但这些活动不能只是形式而没有实质性的内容。在班级进行投票，选出几本好书，而大家可以有选择地对这些书籍进行阅读，最后在班中进行相关书籍的知识性问答竞赛，以游戏的形式对学生的阅读效果进行评估，有兴趣的学生可以写读后感，最后成立一本校刊，专门刊登学生阅读中的体会。而教师可以和家长进行交流，让家长参与到学生的阅读中，这种读书氛围的建立使得阅读成为学生生活的一部分，学生在日常阅读中遇到的难题可以带入课堂，学生和老师一起解决这些阅读中的问题，在提高学生阅读能力的同时提高语文阅读教学的有效性。
3.结语
提高初中语文阅读教学的有效性是一项长期、繁重的任务，因为影响阅读能力有诸多因素。要提高初语文阅读教学的有效性，不仅要关注课堂内的教学还要涉及课外学生阅读习惯的培养，阅读能力的提高，学校家庭的社会大环境会影响学生的阅读，因此为了提高语文阅读教学的有效性，要多方努力与配合，只有从长远的角度提高学生的阅读能力，才能最终提高初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]胡冬芹.如何提高初中语文阅读教学有效性的思考[J].东方教育，2014（6）：222-222.
[2]毛婷婷.浅谈如何提升初中语文阅读有效性[J].读写算（教育教学研究），2013（46）：228-228.
关键词： 初中语文 阅读教学 有效性
初中语文的阅读教学对学生的重要性是多方面，因为语文阅读能力的培养对学生的发展有深远的意义。无论学生将来想在哪方面取得成就，语文阅读能力都是一块垫脚石，一个不具备基本阅读能力的人在各方面都会遇到障碍，况且语文作为国学，阅读能力在语文学习中占据重要的地位。因此有必要对初中语文阅读教学的有效性进行探究，从而提高学生的阅读能力。
1.阻碍初中语文阅读教学有效性提高的因素分析
1.1教师的教学方法有待改进。
传统初中语文阅读教学法通常是在学生阅读后，按照讲义准备的内容，对文章的主旨、各段进行分析，然后划分段落，对课文中的一些具体字词句进行讲解。这样的教学方法是灌输性教学，以老师为中心，课堂是老师的讲解实践而不是以学生为中心，学生在课堂中很少有自己的声音。这种本末倒置、常规的教学方法使得学生在阅读课中表现不积极，也不能激发学生的阅读兴趣。长此以往，学生甚至认为有一本教材讲解可以取代上阅读课。文章的过度分析会消减学生的阅读兴趣，文章也会失去原有的美感。
1.2学生的阅读意识有待提高。
学生的阅读意识不强是阻碍语文阅读教学效率提高的直接因素，我们从小就学习汉语，而阅读能力的培养是学习汉语中的一个重要内容，但正因为如此，学生反而不重视阅读能力的提高。因为学生认为阅读是轻而易举的事，盲目地自大自然阻碍学生真正意识到阅读的重要性，以及提高自己的阅读能力，使得学生错失很多提高阅读能力的机会。其实学生在每个年龄阶段都有自己感兴趣的阅读材料，只是缺乏家长或老师的引导，又缺乏阅读意识，因此阅读能力得不到发展。而普遍阅读意识的缺乏，使得学生阅读中出现的一些问题得不到解决，目前学生阅读中普遍出现阅读量不足、阅读无条理、阅读盲从，阅读不主动的问题。正是学生的自大心理，以及阅读中普遍存在的问题阻碍了语文阅读教学有效性的提高。
1.3阅读环境有待改善。
在学校中很难发现学生拿着书本在草坪上或在课后认真地阅读。整个大的阅读环境其实是不利于学生阅读的，进而不利于语文阅读教学有效性的提高。许多家长忙于工作很少和孩子一起阅读或引导孩子阅读，所以无论是学校还是家中的阅读环境都有待改善。当整个阅读环境得到改善，学生能主动阅读，阅读能力得到提高时，无疑为提高初中语文阅读教学的有效性创造了良好的大环境。
2.提高初中语文阅读教学有效性的方法分析
2.1创新教学方法，发展教学思维。
初中语文阅读教学方法其实没有固定的模式，对于不同年龄阶段、不同性格的学生，教学方法应随着学生的变化而改变，而随着教学内容的变化也应采用不同的教学方法。但总体而言多样的教学法更有利于提高学生的阅读兴趣，提高初中语文阅读教学的有效性。首先老师可以改变传统的教学方法，将课堂以老师为中心、老师讲解为中心调整为以学生为中心、学生发言为中心。例如在教学老舍的《济南的冬天》时，老师可以将学生分成小组，让学生分组有感情地朗读课文，可以对济南的冬天这篇课文中的某一印象深刻的段落进行分析，或者讨论自己家乡的冬天和老舍笔下的冬天有何异同，最后让学生发出自己的声音，站到讲台上对自己小组所讨论的内容进行展示。只有让学生真正参与课堂，才能激发他们阅读课文，主动了解课文内容，从而提高语文阅读教学的有效性。或者在老师讲解这篇课文时，利用多媒体给学生播放一段济南冬天的视频，让学生身临其境地感受老舍在课文中所描绘的济南的冬天。
在教学中创新教学方法不仅能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还应学会让学生发出自己的声音。只有让学生发出自己的声音，说出自己对文章的理解，老师才能及时给学生做出反馈，发现学生在阅读中遇到的问题。但老师在语文阅读教学中不应随意批判学生对课文的理解而应引导学生，让学生保留自己的合理观点，而不是千篇一律的标准答案，这样有利于提高学生的批判性思维，而不是没有自己的独立思考，只是记住标准答案。其实初中语文阅读教学的有效性不是为了把学生培养为应试教育下的考试机器，每篇课文都能遵照标准答案交出一份完美的答卷，而是让学生愿意阅读，学会阅读并且在阅读中有自己的独立思考，培养自己的批判性思维。
2.2提高学生的阅读意识，使其主动阅读。
提高学生的阅读意识，让学生主动阅读，是提高语文阅读教学有效性的关键。当然这不能只是口号，所谓视野决定竞争力，要提高学生的阅读意识，应该让他们见识到世界各种书籍的广博，真正意识到浩如烟海的书籍，看到自己的渺小，从而认识到书籍真的是人类进步的阶梯，书中真有黄金屋，也能主动地在各种书籍中找到自己感兴趣的书阅读。在提高学生的阅读意识中兴趣有重要的地位，只有找到自己的兴趣所在才能发现阅读的乐趣，而乐于阅读才能乐于学习与阅读相关的知识，才能提高语文阅读教学的有效性。学生的主动配合，主动学习无疑是提高教学有效性的巨大动力。其次，在提高语文阅读教学的有效性中，应该不止着眼于课本中的课文，可以在了解同学的兴趣后，推荐一些有趣的书籍给学生。而在教学过程中可以让学生谈谈读完书籍后的感悟，这种平等的交流有利于课堂教学互动，而同学间也可以交谈各种自己感兴趣的书籍，只有提高学生的阅读意识，让学生主动阅读，发现阅读的乐趣与重要性，才能使初中语文阅读教学的有效性得以提高。
2.3改善阅读环境，营造阅读氛围。
改善阅读环境，首先要增加学校图书馆的藏书量，有了多种可以选择的书籍才谈得上提高学生的阅读能力，而学校中可以建立一些以自然环境为背景的遮风挡雨的室外阅读角落，例如在小花园的附近建立一个小亭子，人们可以在其中阅读，甚至老师可以带领学生到亭子中畅谈各种书籍的读书心得。再者学校也可以开设一些读书活动，例如校读书月的开展，但这些活动不能只是形式而没有实质性的内容。在班级进行投票，选出几本好书，而大家可以有选择地对这些书籍进行阅读，最后在班中进行相关书籍的知识性问答竞赛，以游戏的形式对学生的阅读效果进行评估，有兴趣的学生可以写读后感，最后成立一本校刊，专门刊登学生阅读中的体会。而教师可以和家长进行交流，让家长参与到学生的阅读中，这种读书氛围的建立使得阅读成为学生生活的一部分，学生在日常阅读中遇到的难题可以带入课堂，学生和老师一起解决这些阅读中的问题，在提高学生阅读能力的同时提高语文阅读教学的有效性。
3.结语
提高初中语文阅读教学的有效性是一项长期、繁重的任务，因为影响阅读能力有诸多因素。要提高初语文阅读教学的有效性，不仅要关注课堂内的教学还要涉及课外学生阅读习惯的培养，阅读能力的提高，学校家庭的社会大环境会影响学生的阅读，因此为了提高语文阅读教学的有效性，要多方努力与配合，只有从长远的角度提高学生的阅读能力，才能最终提高初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]胡冬芹.如何提高初中语文阅读教学有效性的思考[J].东方教育，2014（6）：222-222.
[2]毛婷婷.浅谈如何提升初中语文阅读有效性[J].读写算（教育教学研究），2013（46）：228-228.