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【摘 要】语文课程是基础课程之一，也是所有基础课程中，最重要的一门课程。在初中语文课堂教学中，教师的教学策略直接影响教学效果。在新课改要求下，对语文教学要求也有了新的指标，语文成绩不再是衡量语文综合素养的唯一标准。提高学生语文综合能力，是语文教学的新任务。语文综合能力体现在学生读、写、听、讲等能力上。所以，设计一堂好的语文课，不但要让学生理解教材内容大意，更要使学生读、写、听、讲等综合能力上得到展现。本文将对课堂语文教学策略进行以下几点分析。
【关键词】初中语文；教学策略；综合素养；深化认识
语言的运用在于沟通，初中语文教学中，不仅教会学生语法知识，及理解思维能力，更重要是让学生更好表达自己，学会与他人沟通，自身语文综合素养得到提升。传统语文课堂教学中，教师更注重学生考试成绩，所以把一些知识点强加给学生，学生只要把重点记牢就行，完全是死记硬背式教育。现在，出题更灵活了，不单单只是考书本内容，最主要的是通过书本教会学生思考问题，联系生活实际，反思社会问题。所以更要求学生灵活多变，应对各种问题，提升学生思考并解决问题的能力。初中语文教学策略中，培养学生学习兴趣，提高学生阅读量，加强写作能力，将是本文介绍的重点内容。
一、学生学习兴趣的培养
（一）课堂分组学习
课堂分组学习是新课改要求下，提倡的新教学模式。可以调动每位学生的主动性，加强他们在课堂上的参与度，从而引发他们的兴趣。
例如：在初中语文课堂教学中，将班级人数分为5人一组，进行课堂讨论。教师根据教材内容设置问题，让学生自主预习，根据问题进行阅读，讨论找出答案。后每组选出代表，对答案进行演说，教师加以指导，让学生更易理解和接受。
（二）设置情景表演
初中语文课堂教学中，学生对教材内容的理解不能快速掌握，为提高课堂高效性，必须利用一些直观的方法，加强学生的理解。语文教材内容多数具有故事情节性，如果将这些内容编制成一个小故事，小话剧，组织学生将故事情景表演出来，即加深学生的印象，又能让学生切身体会作者写作意图。在活跃有趣的课堂氛围下，学生在快乐中学习，课堂效果也大大提升了。
例如：在讲解《父亲的背影》一课时，可以组织学生扮演人物角色，将作者与父亲分离的场景再现出来，背上离别伤感的音乐，将人物情感展现出来。
（三）利用多媒体辅助教学
在现代科技发展时代，多媒体运用于教学也非常普遍。运用多媒体技术，可以将教材内容更加直观地呈现在学生面前，使学生更易理解。多媒体运用于教学中，其呈现形式多样，如视频、声音、影响、图片、PPT等，结合教材内容，使课堂效果更加明顯。
二、培养学生阅读朗读能力
（一）提高学生阅读能力
阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。阅读课分为两种形式：一、祥读；二、泛读。祥读为了让学生掌握语法知识，写作结构，及写作方法，理解文章意思，体会作者写作意图。泛读主要为了提升学生阅讀速度，加快阅读训练，开阔视野，增长见识。两者相结合，可以提升学生综合阅读能力。
（二）提高学生朗读能力
朗读是阅读的重要表现形式之一。学生通过各种感觉器官综合下，将无声的文字变成有声的语言。带有感情朗读给学生又是一个新的体验。做到有感情朗读，学生必须用思想情感与作者交流，激发两者的情感共鸣，把握作者的写作环境及主旨。在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感[1]。
三、培养学生写作能力
（一）积累词汇
积累词汇是长期过程，学生必须坚持做才能达到效果。词汇来源可从两个方面：第一，从课本文章中积累，教材选用的大多是一些名人名篇，所以对学生词汇积累，很有价值。具体方法可以采用比较适宜自己记忆的方法，如卡片法；第二，从课外阅读中积累词汇，学生在精读教材课文时，必须阅读大量课外文章，才能提高综合语言能力。选读的课外阅读材料也非常重要，但课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重，如《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读[2]。课外阅读积累可采用摘录法。
（二）遣词造句
拥有一定词汇积累条件下，应鼓励学生动手写。从遣词造句开始，培养学生写作乐趣。遣词造句也有两种运用比较多的方法。第一，扩写，即给出一个词语，把它运用于一句话中，比加上修辞。如“胆大的”，这是个形容词，加上主语就是“我胆大的”，加上谓语，就是“我是个胆大的”，再加上宾语，就是“我是个胆大的女孩”。第二，仿写，在阅读积累过程中，一些好的名人名句，可以直接借用过来，运用于自己的写作中。另一种就是仿写句式，根据语言环境，参照写作对象进行仿写。
（三）善于书面表达
《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪[3]。鼓励学生动笔，将想法运用文字书写出来，让学生在写作中学会自由表达，想写什么就写什么，不受文体束缚。针对现在学生普遍怕写作，具有写作阴影，老师在选择写作题材时，不能一味提高难度，忽视学生实际能力，让学生进行写作，这样不仅起不到效果，还会打击学生自信心。鼓励学生写作的同时，更应引导学生关注现实生活，让他们以现实生活为题材，进行写作。这样写出的内容即不会浮夸，又有现实意义，给学生更具启示作用。
四、结束语
开展好一堂语文课是一门学问，教师应该长期思考，并运用不同方法，提高学生语文综合竞争力。语言来源于沟通交流，学好语文也是为了更好的沟通。在初中语文课堂教学中，课堂氛围激发学生学习兴趣为前提，运用恰当教学方法，让学生主动思考，增强教学效果。阅读在语文教学中的重要性是所有教师认同的，提高学生阅读朗读能力也需要掌握方法。除此之外，鼓励写作，提升学生阅读能力同时，加强写作能力。
参考文献：
[1]吕伟编.中学生作文辞海.延边人民出版社，2015.
[2]语文课程标准.中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2011.
[3]陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社，2012.
【关键词】初中语文；教学策略；综合素养；深化认识
语言的运用在于沟通，初中语文教学中，不仅教会学生语法知识，及理解思维能力，更重要是让学生更好表达自己，学会与他人沟通，自身语文综合素养得到提升。传统语文课堂教学中，教师更注重学生考试成绩，所以把一些知识点强加给学生，学生只要把重点记牢就行，完全是死记硬背式教育。现在，出题更灵活了，不单单只是考书本内容，最主要的是通过书本教会学生思考问题，联系生活实际，反思社会问题。所以更要求学生灵活多变，应对各种问题，提升学生思考并解决问题的能力。初中语文教学策略中，培养学生学习兴趣，提高学生阅读量，加强写作能力，将是本文介绍的重点内容。
一、学生学习兴趣的培养
（一）课堂分组学习
课堂分组学习是新课改要求下，提倡的新教学模式。可以调动每位学生的主动性，加强他们在课堂上的参与度，从而引发他们的兴趣。
例如：在初中语文课堂教学中，将班级人数分为5人一组，进行课堂讨论。教师根据教材内容设置问题，让学生自主预习，根据问题进行阅读，讨论找出答案。后每组选出代表，对答案进行演说，教师加以指导，让学生更易理解和接受。
（二）设置情景表演
初中语文课堂教学中，学生对教材内容的理解不能快速掌握，为提高课堂高效性，必须利用一些直观的方法，加强学生的理解。语文教材内容多数具有故事情节性，如果将这些内容编制成一个小故事，小话剧，组织学生将故事情景表演出来，即加深学生的印象，又能让学生切身体会作者写作意图。在活跃有趣的课堂氛围下，学生在快乐中学习，课堂效果也大大提升了。
例如：在讲解《父亲的背影》一课时，可以组织学生扮演人物角色，将作者与父亲分离的场景再现出来，背上离别伤感的音乐，将人物情感展现出来。
（三）利用多媒体辅助教学
在现代科技发展时代，多媒体运用于教学也非常普遍。运用多媒体技术，可以将教材内容更加直观地呈现在学生面前，使学生更易理解。多媒体运用于教学中，其呈现形式多样，如视频、声音、影响、图片、PPT等，结合教材内容，使课堂效果更加明顯。
二、培养学生阅读朗读能力
（一）提高学生阅读能力
阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。阅读课分为两种形式：一、祥读；二、泛读。祥读为了让学生掌握语法知识，写作结构，及写作方法，理解文章意思，体会作者写作意图。泛读主要为了提升学生阅讀速度，加快阅读训练，开阔视野，增长见识。两者相结合，可以提升学生综合阅读能力。
（二）提高学生朗读能力
朗读是阅读的重要表现形式之一。学生通过各种感觉器官综合下，将无声的文字变成有声的语言。带有感情朗读给学生又是一个新的体验。做到有感情朗读，学生必须用思想情感与作者交流，激发两者的情感共鸣，把握作者的写作环境及主旨。在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感[1]。
三、培养学生写作能力
（一）积累词汇
积累词汇是长期过程，学生必须坚持做才能达到效果。词汇来源可从两个方面：第一，从课本文章中积累，教材选用的大多是一些名人名篇，所以对学生词汇积累，很有价值。具体方法可以采用比较适宜自己记忆的方法，如卡片法；第二，从课外阅读中积累词汇，学生在精读教材课文时，必须阅读大量课外文章，才能提高综合语言能力。选读的课外阅读材料也非常重要，但课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重，如《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读[2]。课外阅读积累可采用摘录法。
（二）遣词造句
拥有一定词汇积累条件下，应鼓励学生动手写。从遣词造句开始，培养学生写作乐趣。遣词造句也有两种运用比较多的方法。第一，扩写，即给出一个词语，把它运用于一句话中，比加上修辞。如“胆大的”，这是个形容词，加上主语就是“我胆大的”，加上谓语，就是“我是个胆大的”，再加上宾语，就是“我是个胆大的女孩”。第二，仿写，在阅读积累过程中，一些好的名人名句，可以直接借用过来，运用于自己的写作中。另一种就是仿写句式，根据语言环境，参照写作对象进行仿写。
（三）善于书面表达
《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪[3]。鼓励学生动笔，将想法运用文字书写出来，让学生在写作中学会自由表达，想写什么就写什么，不受文体束缚。针对现在学生普遍怕写作，具有写作阴影，老师在选择写作题材时，不能一味提高难度，忽视学生实际能力，让学生进行写作，这样不仅起不到效果，还会打击学生自信心。鼓励学生写作的同时，更应引导学生关注现实生活，让他们以现实生活为题材，进行写作。这样写出的内容即不会浮夸，又有现实意义，给学生更具启示作用。
四、结束语
开展好一堂语文课是一门学问，教师应该长期思考，并运用不同方法，提高学生语文综合竞争力。语言来源于沟通交流，学好语文也是为了更好的沟通。在初中语文课堂教学中，课堂氛围激发学生学习兴趣为前提，运用恰当教学方法，让学生主动思考，增强教学效果。阅读在语文教学中的重要性是所有教师认同的，提高学生阅读朗读能力也需要掌握方法。除此之外，鼓励写作，提升学生阅读能力同时，加强写作能力。
参考文献：
[1]吕伟编.中学生作文辞海.延边人民出版社，2015.
[2]语文课程标准.中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2011.
[3]陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社，2012.