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【摘要】本文针对本校的教改精神，结合英语课堂教学的模式，提出了将课堂还给学生的观点，并对如何进行英语教学模式改革发表了自己的看法。
【关键词】教学模式 改革 高效
本学期我校推行“导·激·研·促”课堂教学模式改革，试图打破传统教学束缚，让学生破瓮而出，从课堂解放出来。如何结合我校教改精神，转变当前的英语课堂模式，打造高效课堂？这是我们英语教师急需解决的问题。我结合个人的教学实践和思考，谈谈几点看法。
一、课前认真钻研教材，精编导学案
导学案是学生课前自主学习的切入点和关键，因此导学案的编写应结合学生实际情况和自学能力。在新课改课堂教学中，教师的主体作用应体现在导学案的编写上。首先，教师本人认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，以便于学生自主学习，形成自己的知识体系；其次，通过集体备课，共同探讨如何有效引导学生在学习过程中去突破难点强化重点，如何把知识目标、能力目标和情感价值观目标三者有机结合，如何根据不同教学内容和课型采用不同的教学方式等问题，并通过集体备课的智慧，精心编好导学案。
二、课堂有效组织引导，充分展示学生的主体地位
新课改教学模式中教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师在组织课堂教学过程中需讲究更多艺术，教师应根据不同需要采取不同形式。比如课堂导入部分，恰当利用一首英文歌、一个视频片段快速将学生引入课堂，激发学习的兴趣和热情；比如教学过程中让学生根据合理的导学案进行学习，在课堂上充分展示小组学习的成果，使学生体会到学习的成就感和快乐，让他们真正参与到课堂活动，由原先的“要我学”转变成“我要学”。不少学生们能大方进行展示，声音洪亮，思路清晰，表达能力强，板书漂亮，表现不弱于教师。在学习过程中，可以看到学生们的学习思路被打开，多数同学都能提出不同观点，并大胆质疑。学生们互帮互助，取长补短，有条不紊，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化。教师在这一过程中并非置身课外，而是起了功不可没的作用，因为我们让学生知道如何去学习，如何去探究，如何与他人合作及如何借鉴他人经验转变成自身的东西。
三、注重个体差异，合理进行分组，构建有效的小组学习互助机制
在学生的成长发展过程中，学习的能力不一样，学业水平不平衡，个性也有差异，这就需要我们在组织教学中必须尊重学生的个体差异，因材施教。倡导的小组合作式学习对于学生的合理分组很关键。我觉得班主任在分组前应做一个全面的学情调查，分析每一个学生的特点、能力水平等学情差异，按照学科互补，个性互补，能力互补，甚至男女生互补，班干部和普通学生互补的原则建立合作学习小组。让学生的学习从同学间的竞争转向小组间的“PK”，从而通过小组成员间的互补、帮扶，来实现整个小组的提升和组员的全面发展。分组越合理，小组学习的氛围和效果越好，这样营造一种积极参与，激烈探讨的学术氛围能让我们的英语课堂变得热闹非凡，师生欢畅，其乐融融。
四、课堂反馈和当堂检测过关是高效课堂的核心
课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。检测形式丰富，内容可以口语检测和笔试相结合。课堂上可对学生进行当堂检测本节课所掌握的知识和技能；也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的听写测试；每天的导学案检查也是一种方式。课堂反馈能及时发现学生在知识掌握或语言综合能力运用的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。
五、建立完善的评价体系和激励机制
在课改的驱动下，英语课堂模式由注重知识训练的传统教学模式转变成注重口语、技能和情景教学的新型交互式教学模式。这种新模式让学生学习由被动转化为主动，他们的想象力、创造力都会得到充分的发挥，小组合作学习可以创造一个积极主动、生动活泼的英语课堂。可以将听、说、读、写等各种技能整合于一个活动之中，使学生学以致用，回归英语学习的自然本意。
1.评价要体现学生的主体地位。学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。我们要在教学评价过程中确立学生主体地位的核心和作用，使学生在各种评价活动中成为积极主动的评价参与者和合作者，不仅能够有效地评价自己，也能参与对教学全过程评价，使学生认识到评价对自我发展的意义以及在学习过程中有效地运用自我评价的方法从而促进学习上的进步。
2.注重评价主体的多元化和评价方式的多样性。在评价过程中要把自我评价与小组评价、老师评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、发展性评价与激励性评价相结合，还要把学校评价、社会评价和家长评价结合起来，促进多元的评价者之间的交流与合作，从而建立起多元化、多样性的评价体系，即有利于学生成长的监控、反馈、激励和调节的课程评价体系。
3.英语教师在英语教学过程中合理运用鼓励性评价。在英语课堂教学中，无论何时，教师都不能讽刺、挖苦学生，而是要抓住一切有利机会对学生进行鼓励性评价，给予学生真诚的支持、充分的肯定、温馨的提示。让学生在轻松愉快的环境中，努力做到想要开口，敢于开口，能够开口，喜欢开口。这就要求教师能够及时掌握学生的情绪变化心理，因课制宜、因人制宜，运用好即兴评价语，就会起到调节课堂气氛、激发学生求知欲的作用。
改革课堂教学模式是手段，打造高效课堂是目的。我们摸索着，一路前行。
【关键词】教学模式 改革 高效
本学期我校推行“导·激·研·促”课堂教学模式改革，试图打破传统教学束缚，让学生破瓮而出，从课堂解放出来。如何结合我校教改精神，转变当前的英语课堂模式，打造高效课堂？这是我们英语教师急需解决的问题。我结合个人的教学实践和思考，谈谈几点看法。
一、课前认真钻研教材，精编导学案
导学案是学生课前自主学习的切入点和关键，因此导学案的编写应结合学生实际情况和自学能力。在新课改课堂教学中，教师的主体作用应体现在导学案的编写上。首先，教师本人认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，以便于学生自主学习，形成自己的知识体系；其次，通过集体备课，共同探讨如何有效引导学生在学习过程中去突破难点强化重点，如何把知识目标、能力目标和情感价值观目标三者有机结合，如何根据不同教学内容和课型采用不同的教学方式等问题，并通过集体备课的智慧，精心编好导学案。
二、课堂有效组织引导，充分展示学生的主体地位
新课改教学模式中教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师在组织课堂教学过程中需讲究更多艺术，教师应根据不同需要采取不同形式。比如课堂导入部分，恰当利用一首英文歌、一个视频片段快速将学生引入课堂，激发学习的兴趣和热情；比如教学过程中让学生根据合理的导学案进行学习，在课堂上充分展示小组学习的成果，使学生体会到学习的成就感和快乐，让他们真正参与到课堂活动，由原先的“要我学”转变成“我要学”。不少学生们能大方进行展示，声音洪亮，思路清晰，表达能力强，板书漂亮，表现不弱于教师。在学习过程中，可以看到学生们的学习思路被打开，多数同学都能提出不同观点，并大胆质疑。学生们互帮互助，取长补短，有条不紊，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化。教师在这一过程中并非置身课外，而是起了功不可没的作用，因为我们让学生知道如何去学习，如何去探究，如何与他人合作及如何借鉴他人经验转变成自身的东西。
三、注重个体差异，合理进行分组，构建有效的小组学习互助机制
在学生的成长发展过程中，学习的能力不一样，学业水平不平衡，个性也有差异，这就需要我们在组织教学中必须尊重学生的个体差异，因材施教。倡导的小组合作式学习对于学生的合理分组很关键。我觉得班主任在分组前应做一个全面的学情调查，分析每一个学生的特点、能力水平等学情差异，按照学科互补，个性互补，能力互补，甚至男女生互补，班干部和普通学生互补的原则建立合作学习小组。让学生的学习从同学间的竞争转向小组间的“PK”，从而通过小组成员间的互补、帮扶，来实现整个小组的提升和组员的全面发展。分组越合理，小组学习的氛围和效果越好，这样营造一种积极参与，激烈探讨的学术氛围能让我们的英语课堂变得热闹非凡，师生欢畅，其乐融融。
四、课堂反馈和当堂检测过关是高效课堂的核心
课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。检测形式丰富，内容可以口语检测和笔试相结合。课堂上可对学生进行当堂检测本节课所掌握的知识和技能；也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的听写测试；每天的导学案检查也是一种方式。课堂反馈能及时发现学生在知识掌握或语言综合能力运用的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。
五、建立完善的评价体系和激励机制
在课改的驱动下，英语课堂模式由注重知识训练的传统教学模式转变成注重口语、技能和情景教学的新型交互式教学模式。这种新模式让学生学习由被动转化为主动，他们的想象力、创造力都会得到充分的发挥，小组合作学习可以创造一个积极主动、生动活泼的英语课堂。可以将听、说、读、写等各种技能整合于一个活动之中，使学生学以致用，回归英语学习的自然本意。
1.评价要体现学生的主体地位。学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。我们要在教学评价过程中确立学生主体地位的核心和作用，使学生在各种评价活动中成为积极主动的评价参与者和合作者，不仅能够有效地评价自己，也能参与对教学全过程评价，使学生认识到评价对自我发展的意义以及在学习过程中有效地运用自我评价的方法从而促进学习上的进步。
2.注重评价主体的多元化和评价方式的多样性。在评价过程中要把自我评价与小组评价、老师评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、发展性评价与激励性评价相结合，还要把学校评价、社会评价和家长评价结合起来，促进多元的评价者之间的交流与合作，从而建立起多元化、多样性的评价体系，即有利于学生成长的监控、反馈、激励和调节的课程评价体系。
3.英语教师在英语教学过程中合理运用鼓励性评价。在英语课堂教学中，无论何时，教师都不能讽刺、挖苦学生，而是要抓住一切有利机会对学生进行鼓励性评价，给予学生真诚的支持、充分的肯定、温馨的提示。让学生在轻松愉快的环境中，努力做到想要开口，敢于开口，能够开口，喜欢开口。这就要求教师能够及时掌握学生的情绪变化心理，因课制宜、因人制宜，运用好即兴评价语，就会起到调节课堂气氛、激发学生求知欲的作用。
改革课堂教学模式是手段，打造高效课堂是目的。我们摸索着，一路前行。