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【摘 要】现在小学语文教学中，新兴的生成性课堂教学时代正悄然来到。生成性教学非常注重授课过程，善于在授课中加入师生间的互动，来调节课堂内容有效开展，有利于产生课堂附加价值，提高授课效率。本文以小学语文生成性教学中的问题为切入点，重点阐述了巧妙开展生成性课堂教学的方法。
【关键词】小学语文 生成性教学 方法
当前，小学语文教学模式固定呆板，很多上课内容都是老师预先设置好了按部就班地发生，减少了上课趣味，降低了上课效率，急需改善，因此生成性教学这一新型教学方式应运而生。在这里，笔者根据现在小学语文教学现状，对一些教学中问题进行剖析，并给出了解决问题的一些方法与大家探讨。小学语文课堂应该是启发学生发散思维进行学习的，老师要准备动态性比较强的教案，教学中灵活变通，随时发现学生的思维拓展或深入点，让授课更有价值。
一、小学语文生成性教学中常见的问题
第一，一些老师对于生成性教学的了解也不是很深，不能真正掌握生成性教学，难以很好地进行生成性教学。有的老师可能认为，开展生成性教学，只要自己在编写教案时，多方面地考虑，多方法综合起来教学，让课堂更丰富就行了，其实不是这样，那只是预设性教学，預设好很多可能涉及到的问题，然后同样是按部就班地开展教学。他们的差别在于，是否在课堂加入学生的看法和意见，来进行拓展教学，而生成性教学就更需要注重课堂上与学生实质上的互动交流，真正结合学生的思维来进行教学。
第二，老师在进行生成性教学时，如果不能合适地与学生进行互动，比如对于学生思维突破点选取不合理，导致学生无法展开联想，积极与老师互动，很可能就导致师生互动失败，无法达到生成性课堂教学该有的效果。
第三，很多老师在课堂上总是以自身的想法为主，经常因为自己经验阅历比学生丰富，很多东西会直接以自认为正确的方法开展教学，而忽视了，学生正处于需要引导思维发展的阶段，老师更应该带领学生进行思考，形成他们或许不是完全正确的看法，在一步步为学生答疑解惑，让学生一步一步地求得真理，这个过程恰恰是最重要的。
第四，现在的小学教学课堂可能容易忽略各们课程的自身特点。语文是一门提高学生交际能力的基础学科之一，学习语文知识，是学生以后进行人际交往，进行文学修养培养，还有进行文学创作的基础，老师教学要以语文知识教学为主，课外拓展活动为辅，两者结合，让学生学以致用，提高学生的语文综合能力，提升教学效率。
二、巧妙开展小学语文生成性教学的方法
1.重视学生想法，选好生成性课堂教学的突破点
在小学语文课堂教学中，老师应以学生为主导，要特别重视学生的想法，关注学生的问题考虑学生的学习和接受能力。授课时，更应该引导学生多角度思考，发现学生的问题，要及时引导学生寻找答案，这也体现了生成性课堂教学的多变性，丰富性，以及由此带来的复杂性。比如，老师在讲授《熟能生巧》时，老师可以问问学生的对于熟能生巧的看法，以及学生们认为武士和卖油翁到底那个更厉害。课文本来倾向于说武士有些狂妄自大，不料还有卖油翁这样的高手。然而通过老师引导学生思考，学生们可以有自己的看法，卖油翁有卖油翁的厉害，熟能生巧，可以让油穿过铜钱而不粘在铜钱上；而武士也有武士的厉害，他有百步穿杨的射箭本领，可以保家卫国，可以成为真正的英雄人物。如此各抒己见，思考来自于课本又不局限于课本，才能让学生以后面对一些问题时，不会人云亦云，而会有一个自己的独立思考，指导事情不都是非黑即白的，很多事情也具有它的两面性甚至多面性。开展生成性教学时，也会有一些难度，但同时也是一种挑战，我们能够真正地开展好生成性教学，将会让我们的小学课堂充满趣味、教学价值和教育意义。
2.弄清课本内容，及时利用好各突破点
在开展生成性教学时，我们仍要以语文课本为主要教学资源，然而老师只是简单地把课本知识灌输给学生，学生没有自己的思考，难以明白课文真正含义。而语文是一门需要训练认知能力的课程，一定要培养学生自己独立思考的能力，让他们形成自己的思维方式和思想。老师可以在课本可能涉及到的方面设置一些引导式的问题，带领学生进行思考，同时使课堂气氛充满趣味，增加了学生的学习兴趣，也让课堂更加丰富活泼。
3.多听学生讲述，及时提问引导学生全面思考
在进行小学生成性教学时，并不是一个简单地单向教学过程，而是一个双向的师生共同学习的过程，我们要重视学习过程中的互动，来共同学习。也因此，使得课堂教学变得很多变，这有时候会有师生构想有冲突的时候，比如老师教案没有预料到的，可能在上课学生会想到提到，而有的老师教案准备到的内容，学生并没有想到，这正是老师和学生可以一起交流共同学习的地方，而这个过程也很考验老师的应变能力。老师可以把自己准备到而学生没有想到的，引导性地提出来，让那个学生思考，对于学生想到的问题，也要让学生多讲，老师多倾听，对于学生遇到的疑问，及时给出一定的引导和解答。
三、结束语
总而言之，小学语文老师要重视生成性课堂教学的采用，教学中可以形成特定的教学模式。老师要做好课程教案，考虑尽量全面，课堂上多与学生进行互动交流，多多倾听学生的看法，多多引导学生自己去思考，与学生形成一定的默契，师生共同形成一种巧妙的教学方法，提高学生学习和老师教学的效率。
参考文献
[1]张建鲲，张广君.论走向生成性的教学—从教学实体论到教学关系论[J].高等教育研究.2005（10）
[2]高俊霞，李建华，王校羽.生成性教学中语文教师的角色分析[J].长江大学学报（社会科学版）.2012（09）
【关键词】小学语文 生成性教学 方法
当前，小学语文教学模式固定呆板，很多上课内容都是老师预先设置好了按部就班地发生，减少了上课趣味，降低了上课效率，急需改善，因此生成性教学这一新型教学方式应运而生。在这里，笔者根据现在小学语文教学现状，对一些教学中问题进行剖析，并给出了解决问题的一些方法与大家探讨。小学语文课堂应该是启发学生发散思维进行学习的，老师要准备动态性比较强的教案，教学中灵活变通，随时发现学生的思维拓展或深入点，让授课更有价值。
一、小学语文生成性教学中常见的问题
第一，一些老师对于生成性教学的了解也不是很深，不能真正掌握生成性教学，难以很好地进行生成性教学。有的老师可能认为，开展生成性教学，只要自己在编写教案时，多方面地考虑，多方法综合起来教学，让课堂更丰富就行了，其实不是这样，那只是预设性教学，預设好很多可能涉及到的问题，然后同样是按部就班地开展教学。他们的差别在于，是否在课堂加入学生的看法和意见，来进行拓展教学，而生成性教学就更需要注重课堂上与学生实质上的互动交流，真正结合学生的思维来进行教学。
第二，老师在进行生成性教学时，如果不能合适地与学生进行互动，比如对于学生思维突破点选取不合理，导致学生无法展开联想，积极与老师互动，很可能就导致师生互动失败，无法达到生成性课堂教学该有的效果。
第三，很多老师在课堂上总是以自身的想法为主，经常因为自己经验阅历比学生丰富，很多东西会直接以自认为正确的方法开展教学，而忽视了，学生正处于需要引导思维发展的阶段，老师更应该带领学生进行思考，形成他们或许不是完全正确的看法，在一步步为学生答疑解惑，让学生一步一步地求得真理，这个过程恰恰是最重要的。
第四，现在的小学教学课堂可能容易忽略各们课程的自身特点。语文是一门提高学生交际能力的基础学科之一，学习语文知识，是学生以后进行人际交往，进行文学修养培养，还有进行文学创作的基础，老师教学要以语文知识教学为主，课外拓展活动为辅，两者结合，让学生学以致用，提高学生的语文综合能力，提升教学效率。
二、巧妙开展小学语文生成性教学的方法
1.重视学生想法，选好生成性课堂教学的突破点
在小学语文课堂教学中，老师应以学生为主导，要特别重视学生的想法，关注学生的问题考虑学生的学习和接受能力。授课时，更应该引导学生多角度思考，发现学生的问题，要及时引导学生寻找答案，这也体现了生成性课堂教学的多变性，丰富性，以及由此带来的复杂性。比如，老师在讲授《熟能生巧》时，老师可以问问学生的对于熟能生巧的看法，以及学生们认为武士和卖油翁到底那个更厉害。课文本来倾向于说武士有些狂妄自大，不料还有卖油翁这样的高手。然而通过老师引导学生思考，学生们可以有自己的看法，卖油翁有卖油翁的厉害，熟能生巧，可以让油穿过铜钱而不粘在铜钱上；而武士也有武士的厉害，他有百步穿杨的射箭本领，可以保家卫国，可以成为真正的英雄人物。如此各抒己见，思考来自于课本又不局限于课本，才能让学生以后面对一些问题时，不会人云亦云，而会有一个自己的独立思考，指导事情不都是非黑即白的，很多事情也具有它的两面性甚至多面性。开展生成性教学时，也会有一些难度，但同时也是一种挑战，我们能够真正地开展好生成性教学，将会让我们的小学课堂充满趣味、教学价值和教育意义。
2.弄清课本内容，及时利用好各突破点
在开展生成性教学时，我们仍要以语文课本为主要教学资源，然而老师只是简单地把课本知识灌输给学生，学生没有自己的思考，难以明白课文真正含义。而语文是一门需要训练认知能力的课程，一定要培养学生自己独立思考的能力，让他们形成自己的思维方式和思想。老师可以在课本可能涉及到的方面设置一些引导式的问题，带领学生进行思考，同时使课堂气氛充满趣味，增加了学生的学习兴趣，也让课堂更加丰富活泼。
3.多听学生讲述，及时提问引导学生全面思考
在进行小学生成性教学时，并不是一个简单地单向教学过程，而是一个双向的师生共同学习的过程，我们要重视学习过程中的互动，来共同学习。也因此，使得课堂教学变得很多变，这有时候会有师生构想有冲突的时候，比如老师教案没有预料到的，可能在上课学生会想到提到，而有的老师教案准备到的内容，学生并没有想到，这正是老师和学生可以一起交流共同学习的地方，而这个过程也很考验老师的应变能力。老师可以把自己准备到而学生没有想到的，引导性地提出来，让那个学生思考，对于学生想到的问题，也要让学生多讲，老师多倾听，对于学生遇到的疑问，及时给出一定的引导和解答。
三、结束语
总而言之，小学语文老师要重视生成性课堂教学的采用，教学中可以形成特定的教学模式。老师要做好课程教案，考虑尽量全面，课堂上多与学生进行互动交流，多多倾听学生的看法，多多引导学生自己去思考，与学生形成一定的默契，师生共同形成一种巧妙的教学方法，提高学生学习和老师教学的效率。
参考文献
[1]张建鲲，张广君.论走向生成性的教学—从教学实体论到教学关系论[J].高等教育研究.2005（10）
[2]高俊霞，李建华，王校羽.生成性教学中语文教师的角色分析[J].长江大学学报（社会科学版）.2012（09）