论文部分内容阅读
[摘 要]语音在英语学习中起着非常重要的作用，如果学习者掌握了正确的语音和语调，并具有扎实的语法基础，这样不仅可以提高他们的外语学习效率，而且在同一时间也可以提高他们的语言运用能力。
[关键词]语音 发音 英语学习 学习效率 语言运用
[中图分类号] H311 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0107-02
语音是英语学习的一个重要组成部分，是英语学习的关键。而如何使用语音进行高效率教学也一直是人们关注的话题。在英语教学过程中，学生语音学习的效果并不理想，表现在：其一，学生拼写能力较差；其二，学生记不住音标；其三，学生害怕学习语音。因此，如何使学生更容易、更愉快、更成功地掌握语音是广大英语教师所面临的严峻问题。语音学习涵盖很多内容，一般可以分成辅音和元音两大部分。而每个部分的学习也是极其复杂的。本文以合口双元音为例，首先向读者重点展现了学生在学习合口双元音方面存在的普遍问题，进而对造成这些问题的可能原因进行了分析，最后提出了解决这些问题的方针策略。
一、学生英语发音的真实记录
为了让读者把问题呈现得更清楚、更准确，并使本人的研究更具可靠性和真实性，在这里，笔者专门做了以下的调查试验。步骤如下：1. 提供给学生以下话题：（1）介绍一下自己的家乡或家人； （2）谈一谈自己的兴趣爱好。2. 要求学生任选其一，并和其他同学用英语自由交谈。3. 本人在一旁仔细聆听，并适当做一些笔记。现在本人首先真实地呈献给读者自己部分学生具有代表性的英语交谈记录：
Student 1： I come from Lin Tong County[’k？蘅nti]. It’s a
beautiful place[plis]. In my hometown， I can breathe [bri：θ] the fresh air， see lots of lovely animals， such as dogs， sheep， cats and so on. And I can also hear[hi？藜] the beautiful songs sung by birds. It’s wonderful.
Student 2： In my spare[spi？藜] time， I’d like to go
shopping with my friends. We can buy a great[grit] many of
things， such as clothes， food [fud]， toys[t？蘅z] and so on. It’s cool.
Student 3： I like[lek] sports very much. In order to relax after hard-working， I always call[k？蘅l] some of my friends
to play basketball， table-tennis， and badminton and so on. We enjoy us fully.
Student 4： In my free time， I’d like surfing the internet， listening to the music and reading fairy[’fi？藜ri] tales. One of my favorite tale is Whit[wet] Snow. I always share it with my friends.
Student 5： I have very wide interests. For example， I like keeping a diar[d？藜ri]， reading， swimming and dancing. I also like to make[mik] new friends. I hope we can get
along well with each other.
二、学生在发音方面存在的普遍问题
从上面的记录中，笔者总结了学生发音方面普遍存在的一些问题，尤其是在合口双元音方面，如：[ei]、[ai]、[？蘅i]、 [au] 和 [？藜u]，学生总是会混淆这些发音，以致发音不标准或不正确。
学生发音时音不够长，双元音发音不充分。如“日记”/dai？藜ri/，一些学生错读为/d？藜ri/。由于在汉语中没有哪个发音听起来比较长，且有明显的变化，而部分中国学生却习惯性地使用汉语发音规则去读英语，这样势必会出现发音不标准。我们应清楚，双元音音素由两个元音组成，发音时由一个元音向另一个元音滑动，口型有变化。前一个元音发音清晰响亮，且时间长；后一个元音发音模糊软弱，且时间短，如英语双元音/ei/、/ai/、/au/ 和 /u /，他们的发音就是一个滑动的过程：从重元音滑向轻元音。我们不应该读“like” 成 / lɑ： k / 或者是/ leik /， “down” 读成/ dɑ： n / 。学生之所以会发音错误是因为没有把握好舌头的位置和嘴巴张与合的技巧。倘若尽可能多地练习，双元音的发音是不难掌握的。
对于中国学生来说，以下元音音素他们很容易混淆：/？覸/ - /e/、 /i：/ - /ei /、 /e/ - /ai/、/？蘅：/- /au/ 和/？藜u/ - /au /。这些容易混淆的元音音素容易导致他们在信息交流时出现偏差或歧义。举个例子：“In front of the house， there is a bike” ，如果学生将 “house”/haus/读成 /h？蘅：s/，那么原句的信息很明显就被传递错误了。因此学生需要在实践中进行大量的对比发音练习，直到可以发准每个音。这样对学生以后的阅读学习、真实交流都会产生重大作用。 三、导致学生发音不标准的原因
（一）学生纠正自己的语音错误态度不积极
虽然有些学生的确希望提高自己的英语发音水平，但大多数时候，他们只是意识到自己的发音存在一些问题，至于这些问题是什么，他们却不清楚。例如，许多学生无法区分一些容易混淆的元音，如/？覸 / - / e /、/ i ：/ - /ei /、/ e / - / ai /等。这些会导致学生英语发音不标准，更糟糕的是，也会造成沟通方面的很多障碍。虽然教师也会帮助学生纠正他们发音中的错误，但大部分学生都不愿意独立练习。因此，很长一段时间后，他们往往连如何读也忘记了。由此我们可以发现，一些学生缺乏自主学习的能力。
（二）母语迁移对学生发音所造成的负面影响
语言迁移是指在第二语言学习中，学习者使用已获得的知识和技能，基于母语的规则，对目标语言习得所造成的影响。我们把可以促进目标语言学习的迁移称为正迁移，而把阻碍目标语言的习得，在学习中造成错误和困难的迁移称为负迁移。语言学家Dulay和Burt的研究表明：在第二语言学习中，约47%的错误可以归结为母语的干扰。因此可以说学生母语的影响导致了英语发音的不标准或是不正确。这里本人列举一个方言导致英语发音不标准的例子：在赤峰，大多数学生不能区分韵母“ai” 和 “ei”，他们经常把汉语“来没来”读成“雷没雷”，因此他们混淆合口双元音[ai] 和 [ei] 便是意料之中的事了。
四、克服英语发音不标准的途径
（一）从学生理解方面来纠正错误
首先，让学生了解说英语“普通话”的重要性。我们可以拿他们不标准的汉语普通话作为例子，说明英语发音标准的重大意义。然后，在课堂上或课后帮助他们纠正每个错误的发音。如果教师坚持不懈这样做，学生也会效仿老师，这样，他们就会特别注意自己的发音了。
（二）让学生有更多机会接触到标准英语
事实上，不仅越来越多的学校增加硬件设备，学生自身还配备了复读机，录音机等。教师应该鼓励学生充分利用他们的设备，经常听英语和说英语。当然，拥有先进的设备，并不意味着教师就解脱了，教师在指导学生的发音训练过程中仍然发挥着重要的作用。这要求教师要不断学习，积极参加进修、培训，使自己具备较强的教学技能和扎实的专业基础。只有这样，我们才可以在教学中取得令人满意的结果。
（三）注意区域发音的偏差
由于长期的发音习惯，学生难以察觉区域发音的偏差，即使他们注意到了，发音也是很难改变的，所以教师应首先让学生了解发声器官，并教会他们发音的方法，要求他们尽可能频繁地进行发音训练，并定期进行监督和检查。教师绝不能忽视纠正区域的发音，因为它已是一种常见的现象。
（四）加强听力训练
很多学生可能认为，他们只要通过CET 4或CET 6就足够了。能否正确、标准地说英语无关紧要，再说了，在中国这样一个大环境下他们很少有机会说英语，更不用说用英语进行交流了。这样的观点是错误的。我们知道，现如今英语作为全世界使用范围最广的语言，其重要性不容忽视。我们可以发现，书店里琳琅满目的英语学习书和辅导用书，而且大部分还都配有原声磁带，也有英文原版电影，另外还有BBC、VOA等英语广播，可以说，英语已经走进我们的生活。因此，学生可通过多听，并且进行发音模仿来纠正和提高自己的英语发音。我们会发现，如果英语听力好了，发音就会变得准确。类似，如果发音标准了，这也无疑会提高我们的听力，使英语学习和交流变得更容易。
五、总结
学生在英语语音学习过程中难免会遇到很多问题，分析这些问题一方面有助于教师提高教学质量，另一方面也有助于克服语言交流障碍，因此教师应积极引导学生进行有针对性的培训，鼓励和帮助学生克服英语发音问题。如果学生能够用正确的语音和语调进行阅读和交流，那么这无疑可以优化和提高他们英语听力和口语的能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈俊林.试论语言迁移在英语语音教学中的作用[J].宿州师专学报，2003，（6）.
[2] 黄伯荣，廖序东.现代汉语（第三版）[M].兰州：甘肃人民出版社，1983.
[3] 葆青.实用英语语音[M ]. 北京：高等教育出版社，2004.
[4] Lado， R. Linguistics Across Cultures： Applied Linguistics for Language Teachers. Ann Arbor [M].Michigan： University of Michigan， 1957.
[5] Ellis， R. Understanding Second Language Acquisition [M].Oxford， 1985.
[责任编辑：碧 瑶]
[关键词]语音 发音 英语学习 学习效率 语言运用
[中图分类号] H311 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0107-02
语音是英语学习的一个重要组成部分，是英语学习的关键。而如何使用语音进行高效率教学也一直是人们关注的话题。在英语教学过程中，学生语音学习的效果并不理想，表现在：其一，学生拼写能力较差；其二，学生记不住音标；其三，学生害怕学习语音。因此，如何使学生更容易、更愉快、更成功地掌握语音是广大英语教师所面临的严峻问题。语音学习涵盖很多内容，一般可以分成辅音和元音两大部分。而每个部分的学习也是极其复杂的。本文以合口双元音为例，首先向读者重点展现了学生在学习合口双元音方面存在的普遍问题，进而对造成这些问题的可能原因进行了分析，最后提出了解决这些问题的方针策略。
一、学生英语发音的真实记录
为了让读者把问题呈现得更清楚、更准确，并使本人的研究更具可靠性和真实性，在这里，笔者专门做了以下的调查试验。步骤如下：1. 提供给学生以下话题：（1）介绍一下自己的家乡或家人； （2）谈一谈自己的兴趣爱好。2. 要求学生任选其一，并和其他同学用英语自由交谈。3. 本人在一旁仔细聆听，并适当做一些笔记。现在本人首先真实地呈献给读者自己部分学生具有代表性的英语交谈记录：
Student 1： I come from Lin Tong County[’k？蘅nti]. It’s a
beautiful place[plis]. In my hometown， I can breathe [bri：θ] the fresh air， see lots of lovely animals， such as dogs， sheep， cats and so on. And I can also hear[hi？藜] the beautiful songs sung by birds. It’s wonderful.
Student 2： In my spare[spi？藜] time， I’d like to go
shopping with my friends. We can buy a great[grit] many of
things， such as clothes， food [fud]， toys[t？蘅z] and so on. It’s cool.
Student 3： I like[lek] sports very much. In order to relax after hard-working， I always call[k？蘅l] some of my friends
to play basketball， table-tennis， and badminton and so on. We enjoy us fully.
Student 4： In my free time， I’d like surfing the internet， listening to the music and reading fairy[’fi？藜ri] tales. One of my favorite tale is Whit[wet] Snow. I always share it with my friends.
Student 5： I have very wide interests. For example， I like keeping a diar[d？藜ri]， reading， swimming and dancing. I also like to make[mik] new friends. I hope we can get
along well with each other.
二、学生在发音方面存在的普遍问题
从上面的记录中，笔者总结了学生发音方面普遍存在的一些问题，尤其是在合口双元音方面，如：[ei]、[ai]、[？蘅i]、 [au] 和 [？藜u]，学生总是会混淆这些发音，以致发音不标准或不正确。
学生发音时音不够长，双元音发音不充分。如“日记”/dai？藜ri/，一些学生错读为/d？藜ri/。由于在汉语中没有哪个发音听起来比较长，且有明显的变化，而部分中国学生却习惯性地使用汉语发音规则去读英语，这样势必会出现发音不标准。我们应清楚，双元音音素由两个元音组成，发音时由一个元音向另一个元音滑动，口型有变化。前一个元音发音清晰响亮，且时间长；后一个元音发音模糊软弱，且时间短，如英语双元音/ei/、/ai/、/au/ 和 /u /，他们的发音就是一个滑动的过程：从重元音滑向轻元音。我们不应该读“like” 成 / lɑ： k / 或者是/ leik /， “down” 读成/ dɑ： n / 。学生之所以会发音错误是因为没有把握好舌头的位置和嘴巴张与合的技巧。倘若尽可能多地练习，双元音的发音是不难掌握的。
对于中国学生来说，以下元音音素他们很容易混淆：/？覸/ - /e/、 /i：/ - /ei /、 /e/ - /ai/、/？蘅：/- /au/ 和/？藜u/ - /au /。这些容易混淆的元音音素容易导致他们在信息交流时出现偏差或歧义。举个例子：“In front of the house， there is a bike” ，如果学生将 “house”/haus/读成 /h？蘅：s/，那么原句的信息很明显就被传递错误了。因此学生需要在实践中进行大量的对比发音练习，直到可以发准每个音。这样对学生以后的阅读学习、真实交流都会产生重大作用。 三、导致学生发音不标准的原因
（一）学生纠正自己的语音错误态度不积极
虽然有些学生的确希望提高自己的英语发音水平，但大多数时候，他们只是意识到自己的发音存在一些问题，至于这些问题是什么，他们却不清楚。例如，许多学生无法区分一些容易混淆的元音，如/？覸 / - / e /、/ i ：/ - /ei /、/ e / - / ai /等。这些会导致学生英语发音不标准，更糟糕的是，也会造成沟通方面的很多障碍。虽然教师也会帮助学生纠正他们发音中的错误，但大部分学生都不愿意独立练习。因此，很长一段时间后，他们往往连如何读也忘记了。由此我们可以发现，一些学生缺乏自主学习的能力。
（二）母语迁移对学生发音所造成的负面影响
语言迁移是指在第二语言学习中，学习者使用已获得的知识和技能，基于母语的规则，对目标语言习得所造成的影响。我们把可以促进目标语言学习的迁移称为正迁移，而把阻碍目标语言的习得，在学习中造成错误和困难的迁移称为负迁移。语言学家Dulay和Burt的研究表明：在第二语言学习中，约47%的错误可以归结为母语的干扰。因此可以说学生母语的影响导致了英语发音的不标准或是不正确。这里本人列举一个方言导致英语发音不标准的例子：在赤峰，大多数学生不能区分韵母“ai” 和 “ei”，他们经常把汉语“来没来”读成“雷没雷”，因此他们混淆合口双元音[ai] 和 [ei] 便是意料之中的事了。
四、克服英语发音不标准的途径
（一）从学生理解方面来纠正错误
首先，让学生了解说英语“普通话”的重要性。我们可以拿他们不标准的汉语普通话作为例子，说明英语发音标准的重大意义。然后，在课堂上或课后帮助他们纠正每个错误的发音。如果教师坚持不懈这样做，学生也会效仿老师，这样，他们就会特别注意自己的发音了。
（二）让学生有更多机会接触到标准英语
事实上，不仅越来越多的学校增加硬件设备，学生自身还配备了复读机，录音机等。教师应该鼓励学生充分利用他们的设备，经常听英语和说英语。当然，拥有先进的设备，并不意味着教师就解脱了，教师在指导学生的发音训练过程中仍然发挥着重要的作用。这要求教师要不断学习，积极参加进修、培训，使自己具备较强的教学技能和扎实的专业基础。只有这样，我们才可以在教学中取得令人满意的结果。
（三）注意区域发音的偏差
由于长期的发音习惯，学生难以察觉区域发音的偏差，即使他们注意到了，发音也是很难改变的，所以教师应首先让学生了解发声器官，并教会他们发音的方法，要求他们尽可能频繁地进行发音训练，并定期进行监督和检查。教师绝不能忽视纠正区域的发音，因为它已是一种常见的现象。
（四）加强听力训练
很多学生可能认为，他们只要通过CET 4或CET 6就足够了。能否正确、标准地说英语无关紧要，再说了，在中国这样一个大环境下他们很少有机会说英语，更不用说用英语进行交流了。这样的观点是错误的。我们知道，现如今英语作为全世界使用范围最广的语言，其重要性不容忽视。我们可以发现，书店里琳琅满目的英语学习书和辅导用书，而且大部分还都配有原声磁带，也有英文原版电影，另外还有BBC、VOA等英语广播，可以说，英语已经走进我们的生活。因此，学生可通过多听，并且进行发音模仿来纠正和提高自己的英语发音。我们会发现，如果英语听力好了，发音就会变得准确。类似，如果发音标准了，这也无疑会提高我们的听力，使英语学习和交流变得更容易。
五、总结
学生在英语语音学习过程中难免会遇到很多问题，分析这些问题一方面有助于教师提高教学质量，另一方面也有助于克服语言交流障碍，因此教师应积极引导学生进行有针对性的培训，鼓励和帮助学生克服英语发音问题。如果学生能够用正确的语音和语调进行阅读和交流，那么这无疑可以优化和提高他们英语听力和口语的能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈俊林.试论语言迁移在英语语音教学中的作用[J].宿州师专学报，2003，（6）.
[2] 黄伯荣，廖序东.现代汉语（第三版）[M].兰州：甘肃人民出版社，1983.
[3] 葆青.实用英语语音[M ]. 北京：高等教育出版社，2004.
[4] Lado， R. Linguistics Across Cultures： Applied Linguistics for Language Teachers. Ann Arbor [M].Michigan： University of Michigan， 1957.
[5] Ellis， R. Understanding Second Language Acquisition [M].Oxford， 1985.
[责任编辑：碧 瑶]