“谁不爱学生，学生就不爱他，只有爱学生的人才能教育学生。”爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。教师该如何去爱学生呢？笔者认为，教师不同于父母，在正常的关爱之外，还需要给学生一些“别样的爱”。
　　一、规则如爱，遵规用规保护学生
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在新生入学报名的第一天，有个学生在笔者之后进入教室。他直接从后门进入教室，也没有喊报告就找位置坐下。于是，笔者用坚定的目光看着他说：“请你出去，重新再进来一次。”在同学们诧异的神情中，笔者又和蔼地对他说：“同学，欢迎你来到初一（3）班，但请你从前门进入教室。”然后，他很严肃地从后门退了出去，郑重地从前门轻轻地敲门三下，并喊“报告”请示老师，得到准许后才进入教室。
　　这件事不仅让学生知道什么是遵守规则，更让学生知道要遵守规则。在平时，笔者会将《中学生日常行为规范》《开发区一初中中学生守则》等学生需要学习遵守的规则融入教学过程，让学生做到心中有规矩。笔者给学生分享过违规驾驶造成交通事故的事例，让学生真正感受到遵守交通规则是个体获得安全的保障。笔者给学生分享过八达岭野生动物园不遵守园区规定自行下车被老虎拖走的事件，让孩子们明白规则是要受尊重的，违反规则是要付出代价的。学生受到潜移默化的影响，知道用规则来处理事情，用规则来保护自己。
　　二、公平如爱，不偏不倚处理问题
　　在学生眼里，班主任不仅是好朋友，更应该是好法官。班主任应该是个公平的法官，作出判断、处理事情都要令学生心服口服，这样他们才會甘愿服从安排，也只有这样才能有助于班级工作的顺利有序运转。所以，即便是最小、最不起眼的事，班主任都要耐心、细心地倾听，完全搞清事情的缘由之后再公平公正地处理决定，不轻易下结论，更不以学习成绩的优劣，或以往的功劳、过错来处理。处理时也是对事不对人，不戴有色眼镜看学生。
　　有一对同桌，因为一块橡皮而发生矛盾，找到笔者。笔者平静地看着他们，认真地倾听事情的经过，了解到其中一个学生没有经过同意就拿了另一个学生的橡皮，因此发生口角。这件事情很小，但是类似的事情会很多。于是笔者一一分析他们在这次矛盾中的对与错，就事论事。那个学习暂时落后的孩子很受感动，他认为笔者会偏向于成绩好的同桌，没想到处理如此公平。“陟罚臧否，不宜异同”，这是诸葛亮治国原则，何尝不是班主任治班的关键呢？从犯错误的角度来看，没有成绩好与差的区别，只有处理事情对与错的判断。
　　三、陪伴如爱，“同甘共苦”并肩前行
　　守护是最沉默的陪伴，陪伴是最长情的告白。每一名优秀孩子的成长都离不开与他们并肩前行的父母，然而与孩子们并肩前行的还有教师。在一个班级里，班主任的陪伴是不可缺少的。连和学生在一起都做不到，又谈何关爱学生呢？
　　我们学校重视劳动教育，每个班级都有清洁卫生包干区，要求早上安排学生值日，做好包干区的清洁卫生。只要是没有早自习的早上，笔者都会和学生一块打扫包干区卫生，拿着大扫帚带头做最难最累的活儿。有学生跟笔者聊天时说：“老师，看着您拿着大扫帚跟我们一起扫地，我们心里好感动。没想到您会陪着我们劳动。”在大扫除时，笔者也从不缺席，不仅安排学生劳动，自己也捋起袖子跟他们一起干。在班级事务的各个方面，笔者都让学生真真切切地感受到班主任和他们同在。教师要在学生欢笑的日子和他们分享快乐，也要在学生困难的时候和他们共同面对。上海特级教师李春华说的“教育就是陪伴”，不就是在说教育孩子就需要用心陪伴孩子吗？
　　班主任的爱既有伙伴般的友爱，又有严父般的关爱，更有慈母般的仁爱。孩子们感受到了班主任这些别样的爱，他们也会更爱老师。如此，教育便变得美好。
　　（作者单位：武汉经济技术开发区第一初级中学）
　　责任编辑 陈建军