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【关键词】 数学教学;高效课堂;构建
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）13—0173—01
课堂是学生掌握知识的主要场所，只有充分使用课堂时间，合理设计教学方法，就能让学生获得知识，提高学习能力，为日后的学习、发展提供保障。因此，教师必须从学生的实际情况出发，制订具有针对性的学习计划，选择适宜的教学模式，并将课堂还给学生，鼓励学生积极、主动地参与到课堂教学中，从而构建高效的数学课堂。下面，笔者谈谈自己的做法。
一、转变教学理念，重视学生的主体地位
传统课堂教学中，教师作为知识的主要传输者几乎占据整堂课，使学生处于被动接受知识的状态，学生很少有机会自己思考问题。这样教学，阻碍学生思维的发展，不利于学生整体素质的提升，也不利于高效课堂的打造。要构建高效课堂，体现学生的主体地位是首要条件。那么，如何体现学生的主体地位呢？笔者认为，首先教师要认识到自己的教学是为学生的发展服务的，课堂中學生才是真正的主角，自己只是学生学习的指导者、参与者。其次要不断给学生渗透学习是自己的需求的思想。学习的目的是为了自己以后的发展，为了能更好地在以后的人生之路上走得更稳，消除为老师、家长学习的消极想法。再次要构建和谐的师生关系。教师要多和学生联络感情，急学生所急，想学生所想，真正做学生的朋友，让学生因喜欢教师而喜欢教师所教授的数学课。最后将课堂还给学生，让学生参与课堂教学活动，使学生更好地了解课堂重点，从而对知识加深记忆。
比如，“集合的基本运算知识”一课的教学中，教师可先将学生分成不同小组。因学生前期已学过集合含义与表示、集合间的基本关系等知识，故可先让学生自行看教材、做习题，叮嘱学生将不理解的知识点、无法解决的问题提出来，全班学生共同讨论。若共同讨论后仍无法解决，教师应适当指导。实践证明，这样教学，能加深学生对知识点的理解，获得了显著的课堂教学效果。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学习的动力，也是提高学习成绩的关键。而创设适宜的教学情境，能有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，进而收到事半功倍的教学效果。因此，教学中，教师应综合考虑学生的实际和所教内容的特点，适时创设教学情境，促使学生由“被动学习”变为“主动学习”。
比如，“三角函数图象和性质”一课的讲解中，首先借助多媒体技术设计问题：初中数学知识学习中，是怎样得到函数图象的？这样一个问题，带领学生回顾以往的知识点，实现温故知新的目的。学生回顾完后，继续提问：用同样的方法能得到y=sinx的图象吗？若能，所得的图象准确吗？通过对学生一系列的提问，不仅能引导学生准确绘制三角函数的图象，还能引导他们由浅入深地思考相关问题，从而提高了教学效率。
三、创新教学方法，提高教学效率
要想构建高效课堂，教师还应创新教学方法。传统的课堂教学中，教师为在有限时间内多向学生传授知识，普遍存在单纯讲解知识的情况，不管学生是否理解，也不为学生提供提问的时间。一堂课下来，学生囫囵吞枣，教学效率自然不高。随着新课改的深入，各种新型教学方式问世，这为高效课堂的构建提供了保障。因此，教学时，教师要根据教学内容的特点，选用适宜的教学方式，使之真正为教学服务。
例如，“等差数列的知识”一课的讲解中，教师可以根据学生情况录制微视频，并将录制好的视频发给学生，让他们提前学习。同时，还应为其设计练习题，以巩固学生的预习效果。课堂教学中，先用小组的形式评估自身习题的正确性，最后统一讲解不懂或不正确的问题。这样教学，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学配合度，有效提高学习效率。
四、培养学生的自主学习能力，为构建高效课堂提供条件
高中数学知识难度增大，知识点繁多，若学生不自主思考问题，即便教师的教学艺术再高超，他们也不会真正理解并灵活应用。因此，高中数学教师必须重视学生自主学习能力的培养。笔者是这样做的：在基础知识讲解结束后，建立交互性的教学模式，将班级学生分成不同小组，让学生在小组内探讨，并总结本堂课的教学内容，用自己的方式理解、阐述该内容，并提出学习中存在的问题、难点。这样教学，不仅能提高学生的学习兴趣，提升自主学习能力，还能有效提高教学效率。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）13—0173—01
课堂是学生掌握知识的主要场所，只有充分使用课堂时间，合理设计教学方法，就能让学生获得知识，提高学习能力，为日后的学习、发展提供保障。因此，教师必须从学生的实际情况出发，制订具有针对性的学习计划，选择适宜的教学模式，并将课堂还给学生，鼓励学生积极、主动地参与到课堂教学中，从而构建高效的数学课堂。下面，笔者谈谈自己的做法。
一、转变教学理念，重视学生的主体地位
传统课堂教学中，教师作为知识的主要传输者几乎占据整堂课，使学生处于被动接受知识的状态，学生很少有机会自己思考问题。这样教学，阻碍学生思维的发展，不利于学生整体素质的提升，也不利于高效课堂的打造。要构建高效课堂，体现学生的主体地位是首要条件。那么，如何体现学生的主体地位呢？笔者认为，首先教师要认识到自己的教学是为学生的发展服务的，课堂中學生才是真正的主角，自己只是学生学习的指导者、参与者。其次要不断给学生渗透学习是自己的需求的思想。学习的目的是为了自己以后的发展，为了能更好地在以后的人生之路上走得更稳，消除为老师、家长学习的消极想法。再次要构建和谐的师生关系。教师要多和学生联络感情，急学生所急，想学生所想，真正做学生的朋友，让学生因喜欢教师而喜欢教师所教授的数学课。最后将课堂还给学生，让学生参与课堂教学活动，使学生更好地了解课堂重点，从而对知识加深记忆。
比如，“集合的基本运算知识”一课的教学中，教师可先将学生分成不同小组。因学生前期已学过集合含义与表示、集合间的基本关系等知识，故可先让学生自行看教材、做习题，叮嘱学生将不理解的知识点、无法解决的问题提出来，全班学生共同讨论。若共同讨论后仍无法解决，教师应适当指导。实践证明，这样教学，能加深学生对知识点的理解，获得了显著的课堂教学效果。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学习的动力，也是提高学习成绩的关键。而创设适宜的教学情境，能有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，进而收到事半功倍的教学效果。因此，教学中，教师应综合考虑学生的实际和所教内容的特点，适时创设教学情境，促使学生由“被动学习”变为“主动学习”。
比如，“三角函数图象和性质”一课的讲解中，首先借助多媒体技术设计问题：初中数学知识学习中，是怎样得到函数图象的？这样一个问题，带领学生回顾以往的知识点，实现温故知新的目的。学生回顾完后，继续提问：用同样的方法能得到y=sinx的图象吗？若能，所得的图象准确吗？通过对学生一系列的提问，不仅能引导学生准确绘制三角函数的图象，还能引导他们由浅入深地思考相关问题，从而提高了教学效率。
三、创新教学方法，提高教学效率
要想构建高效课堂，教师还应创新教学方法。传统的课堂教学中，教师为在有限时间内多向学生传授知识，普遍存在单纯讲解知识的情况，不管学生是否理解，也不为学生提供提问的时间。一堂课下来，学生囫囵吞枣，教学效率自然不高。随着新课改的深入，各种新型教学方式问世，这为高效课堂的构建提供了保障。因此，教学时，教师要根据教学内容的特点，选用适宜的教学方式，使之真正为教学服务。
例如，“等差数列的知识”一课的讲解中，教师可以根据学生情况录制微视频，并将录制好的视频发给学生，让他们提前学习。同时，还应为其设计练习题，以巩固学生的预习效果。课堂教学中，先用小组的形式评估自身习题的正确性，最后统一讲解不懂或不正确的问题。这样教学，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学配合度，有效提高学习效率。
四、培养学生的自主学习能力，为构建高效课堂提供条件
高中数学知识难度增大，知识点繁多，若学生不自主思考问题，即便教师的教学艺术再高超，他们也不会真正理解并灵活应用。因此，高中数学教师必须重视学生自主学习能力的培养。笔者是这样做的：在基础知识讲解结束后，建立交互性的教学模式，将班级学生分成不同小组，让学生在小组内探讨，并总结本堂课的教学内容，用自己的方式理解、阐述该内容，并提出学习中存在的问题、难点。这样教学，不仅能提高学生的学习兴趣，提升自主学习能力，还能有效提高教学效率。
编辑：谢颖丽