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摘 要：一直以来，我国教育部门都非常关心乡村小学语文教育方面的问题，因为只有乡村小学语文教育水平得到提升，我国整体语文教学水平才能够得到提升。从整体上讲，我国乡村小学语文教学现状有喜有忧，但是忧的方面更加突出，所以需要尽快采取有力对策，以改变现状。本文正是从现状与建议两方面对乡村小学语文教学进行了探讨，希望为乡村小学语文教学长久的发展提供借鉴。
关键词：乡村小学；语文教学；现状；措施
小学语文教学要想得到可持续发展，必须解决短板问题，而目前的短板主要是乡村小学语文教学水平比较低，影响了整体的发展速度。正是如此，无论是教育部门，还是教学学者以及在一线工作的语文教师对乡村小学语文教学发展都非常关注，而且下达了相应的规章政策、进行了大量的研究以及日常的总结，这为乡村小学语文未来向着良性方向发展指明了方向。
1 乡村小学语文教学现状
乡村小学语文教学发展的总体情况，笔者可以从积极方面与消极方面来阐释。
1.1 积极方面
1.1.1 乡村语文教师水平显著提升。现如今，我国有关于教师方面的人事改革已经取得了非常大的进步，使得农村与城市教师的各方面福利待遇差距都不是很大，因此很多优秀的教师也愿意留在乡村执教；再加之，各个级别的教育部门对乡村教师采取了很多的帮扶政策，尤其是特岗教师制度，使得大批高校毕业生都愿意深入到乡村进行教学；另外，乡村小学语文教师为了自身未来发展，也开始积极努力的学习。综合上述原因，小学语文教师水平较之前有明显提升。
1.1.2 教学思想明显改进。现如今，我国新课改已经深入到乡村地区，随着新课改思想的深入，乡村语文教师思想也随之发生改变。以往乡村语文教师在课堂上通常将自己作为主宰，一切以教材为主，课堂上教师与学生基本上不互动。新课改以来，越来越多的乡村语文教师愿意在课堂上尝试新的教学教法，将学生作为课堂主体，真正的体现了“以人为本”的教学理念。教学思想的改进意味着乡村小学语文教学有了更大的发展空间。
1.2 消极方面
虽然乡村小学语文教学较之前相比，有了很大的进步，而且还有很多方面在改善，但不得不承认，从整体方面讲，还有一些方面有待改善。具体表现在如下：
首先，乡村小学语文教学效率一直都不是很高，因为某些教师备课不够认真，课堂上时常中断思路，耽误了不少课堂时间，还有些语文教师自身能力不足，只是照本宣科，学生无法深入理解相应的内容，因此看似教学任务已经完成，而实际上学生真正理解的教学内容却很少。
其次，很多乡村教师并未经过普通话的专业训练，因此发音并不标准，还有些教师并不会使用语文专业术语，这都在一定程度上影響了教学质量，潜移默化中会给学生语文学习带来非常不利的影响，比如会让学生形成不良的语文学习习惯等。
最后，乡村小学语文教师由于未能经过大量系统性的培训，对于教学重点有些掌握不清，再加之，网络不是十分发达，尤其是某些落后的乡村地区，交通可能都不是非常方便，所以不容易接触到外面的世界，难以与时俱进。这就使得某些乡村小学语文教师只是依照教材进行讲解，几乎没有任何的扩展，这样导致的直接结果就是小学生书面语能力发展非常缓慢，听说水平比较差，日常生活中很少使用文明语言，难以进行良好的沟通表达等。
2 乡村小学语文教学问题的改善建议
乡村小学语文教学整体现状不容乐观，针对哪些消极方面，笔者认为可以从如下方面进行改善。
2.1 认真备课
小学语文教师在备课本中，一定要增加“课后反思”、“课前准备”等栏目，同时要结合教学实际修改完善教案，在以后的教学中反复使用完善中的教案。在第一次备课时教师做到认真细致全面的准备在第二次教授同一内容的时候教师只需在自己的教案中稍作修改出现的需要补充和完善的内容，使教案更翔实和完美。这样既可以节省教师的备课时间汉有利于教师课后反思对比自己不一样的教法总结归纳出最好的教案或者导学案。提倡教师写教学反思要求教师课后及时反思自己教学上的得与失做好“课后备课”。写作形式上允许灵活多样篇幅上有话则长，无话则短。
2.2 提升小学语文教师的自身修养
农村小学语文教师自身修养的提高十分关键，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上；第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美；第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。
2.3 一定程度上创新教材与教学方法
农村小学语文教学主要以教材为依托，一篇课文就是一个语文教学的训练目标。在课堂上所、说、读、写等都是围绕课本。小学语文教师克服课本内容的偏差，保证教学重点不偏离教学要求，就要避免被课本约束。教师要对教材进行合理创新，例如，充分利用网络资源，挖掘与小学语文课本内容相关的材料，将这些材料加工后在教学中创造性地使用，使课本上的书面语转化为口语，在对学生进行书面语训练的同时也进行听说训练；另外，教师还应对教学方法进行合理创新，例如，在任务型教学方法之中加入体验式教学的方法，使学生即成为学习者，由成为任务的发布者，通过学生主动研究课本，达到教学目的。
2.4 加大投入
国家相关部门应该进一步加大对农村地区中小学的投资力度，加大教育经费的投入和合理分布，保证教育资源的合理优化配置，对农村地区学校进一步加大扶持力度，购进更多的现代化的教学设备和多媒体设备，进一步改善当前我国农村地区的小学的硬件设施，只有硬件设施跟上了，才能谈得上软件设施，除此之外国家还应该号召发达地区对农村地区的教育的捐款和扶持力度，进一步改善当前我国农村地区小学教育的硬件水平，使教师在上课的过程中能够很好地利用这些先进的教学设备，很好地完成教学任务。
结束语
综上所述，可知乡村小学语文教学的确有很多方面需要改进，但是由于社会各方的关注，整体上在向着好的方向发展。本文所提及的改善建议符合整个乡村教学的整体趋势，但是可以各个乡村的语文教学情况略有不同，会存在着一定的偏差，为避免这一问题教师有必要结合自己的工作实际进行总结，而后再运用在实际教学中，可能效果会更佳。
参考文献
[1]周桂艳，牛欣欣.小学语文教师专业发展的困境与对策探析[J].现代交际，2015，5.
[2]李桂兰.如何成为学生喜爱的小学语文教师[J].课外语文，2014，14.
[3]蔡伯华.谈小学语文教师的四重角色[J].教育观察（中下旬刊），2014，18.
[4]丁福兰.谈谈小学语文教师的阅读与教学[J].语文天地，2014，30.
关键词：乡村小学；语文教学；现状；措施
小学语文教学要想得到可持续发展，必须解决短板问题，而目前的短板主要是乡村小学语文教学水平比较低，影响了整体的发展速度。正是如此，无论是教育部门，还是教学学者以及在一线工作的语文教师对乡村小学语文教学发展都非常关注，而且下达了相应的规章政策、进行了大量的研究以及日常的总结，这为乡村小学语文未来向着良性方向发展指明了方向。
1 乡村小学语文教学现状
乡村小学语文教学发展的总体情况，笔者可以从积极方面与消极方面来阐释。
1.1 积极方面
1.1.1 乡村语文教师水平显著提升。现如今，我国有关于教师方面的人事改革已经取得了非常大的进步，使得农村与城市教师的各方面福利待遇差距都不是很大，因此很多优秀的教师也愿意留在乡村执教；再加之，各个级别的教育部门对乡村教师采取了很多的帮扶政策，尤其是特岗教师制度，使得大批高校毕业生都愿意深入到乡村进行教学；另外，乡村小学语文教师为了自身未来发展，也开始积极努力的学习。综合上述原因，小学语文教师水平较之前有明显提升。
1.1.2 教学思想明显改进。现如今，我国新课改已经深入到乡村地区，随着新课改思想的深入，乡村语文教师思想也随之发生改变。以往乡村语文教师在课堂上通常将自己作为主宰，一切以教材为主，课堂上教师与学生基本上不互动。新课改以来，越来越多的乡村语文教师愿意在课堂上尝试新的教学教法，将学生作为课堂主体，真正的体现了“以人为本”的教学理念。教学思想的改进意味着乡村小学语文教学有了更大的发展空间。
1.2 消极方面
虽然乡村小学语文教学较之前相比，有了很大的进步，而且还有很多方面在改善，但不得不承认，从整体方面讲，还有一些方面有待改善。具体表现在如下：
首先，乡村小学语文教学效率一直都不是很高，因为某些教师备课不够认真，课堂上时常中断思路，耽误了不少课堂时间，还有些语文教师自身能力不足，只是照本宣科，学生无法深入理解相应的内容，因此看似教学任务已经完成，而实际上学生真正理解的教学内容却很少。
其次，很多乡村教师并未经过普通话的专业训练，因此发音并不标准，还有些教师并不会使用语文专业术语，这都在一定程度上影響了教学质量，潜移默化中会给学生语文学习带来非常不利的影响，比如会让学生形成不良的语文学习习惯等。
最后，乡村小学语文教师由于未能经过大量系统性的培训，对于教学重点有些掌握不清，再加之，网络不是十分发达，尤其是某些落后的乡村地区，交通可能都不是非常方便，所以不容易接触到外面的世界，难以与时俱进。这就使得某些乡村小学语文教师只是依照教材进行讲解，几乎没有任何的扩展，这样导致的直接结果就是小学生书面语能力发展非常缓慢，听说水平比较差，日常生活中很少使用文明语言，难以进行良好的沟通表达等。
2 乡村小学语文教学问题的改善建议
乡村小学语文教学整体现状不容乐观，针对哪些消极方面，笔者认为可以从如下方面进行改善。
2.1 认真备课
小学语文教师在备课本中，一定要增加“课后反思”、“课前准备”等栏目，同时要结合教学实际修改完善教案，在以后的教学中反复使用完善中的教案。在第一次备课时教师做到认真细致全面的准备在第二次教授同一内容的时候教师只需在自己的教案中稍作修改出现的需要补充和完善的内容，使教案更翔实和完美。这样既可以节省教师的备课时间汉有利于教师课后反思对比自己不一样的教法总结归纳出最好的教案或者导学案。提倡教师写教学反思要求教师课后及时反思自己教学上的得与失做好“课后备课”。写作形式上允许灵活多样篇幅上有话则长，无话则短。
2.2 提升小学语文教师的自身修养
农村小学语文教师自身修养的提高十分关键，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上；第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美；第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。
2.3 一定程度上创新教材与教学方法
农村小学语文教学主要以教材为依托，一篇课文就是一个语文教学的训练目标。在课堂上所、说、读、写等都是围绕课本。小学语文教师克服课本内容的偏差，保证教学重点不偏离教学要求，就要避免被课本约束。教师要对教材进行合理创新，例如，充分利用网络资源，挖掘与小学语文课本内容相关的材料，将这些材料加工后在教学中创造性地使用，使课本上的书面语转化为口语，在对学生进行书面语训练的同时也进行听说训练；另外，教师还应对教学方法进行合理创新，例如，在任务型教学方法之中加入体验式教学的方法，使学生即成为学习者，由成为任务的发布者，通过学生主动研究课本，达到教学目的。
2.4 加大投入
国家相关部门应该进一步加大对农村地区中小学的投资力度，加大教育经费的投入和合理分布，保证教育资源的合理优化配置，对农村地区学校进一步加大扶持力度，购进更多的现代化的教学设备和多媒体设备，进一步改善当前我国农村地区的小学的硬件设施，只有硬件设施跟上了，才能谈得上软件设施，除此之外国家还应该号召发达地区对农村地区的教育的捐款和扶持力度，进一步改善当前我国农村地区小学教育的硬件水平，使教师在上课的过程中能够很好地利用这些先进的教学设备，很好地完成教学任务。
结束语
综上所述，可知乡村小学语文教学的确有很多方面需要改进，但是由于社会各方的关注，整体上在向着好的方向发展。本文所提及的改善建议符合整个乡村教学的整体趋势，但是可以各个乡村的语文教学情况略有不同，会存在着一定的偏差，为避免这一问题教师有必要结合自己的工作实际进行总结，而后再运用在实际教学中，可能效果会更佳。
参考文献
[1]周桂艳，牛欣欣.小学语文教师专业发展的困境与对策探析[J].现代交际，2015，5.
[2]李桂兰.如何成为学生喜爱的小学语文教师[J].课外语文，2014，14.
[3]蔡伯华.谈小学语文教师的四重角色[J].教育观察（中下旬刊），2014，18.
[4]丁福兰.谈谈小学语文教师的阅读与教学[J].语文天地，2014，30.