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摘要：信息技术的进步为教育提供了有效地教学工具，为教学注入了新的活力，初中阶段，英语课程逐渐系统化，学习难度骤然增大，语法是教学的重难点，也是很多学生的薄弱点，此时，教师要注重语法教学，合理应用各种教学资源，提升初中英语语法教学的质量，本文主要探索微视频在初中英语语法教学中的应用。
关键词：微视频;初中英语;语法教学;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-395
前言
初中英语语法是英语课程的重难点，很多学生都反映在学习英语语法時较为困难，较难理解，语法是学生学习英语的基础，得其法，才能灵活地应用，从而提升语言应用能力，微视频具有短小、精悍、直观的基本特点，将它灵活应用到初中英语语法教学中，可以提升学生的认知能力以及拓展学生的思维能力。
一、 微视频在初中英语语法教学中的应用意义
微视频具有明显的优势，在初中英语语法教学中进行应用，可以提升学生的理解能力，微视频可以将语法组成要点更加直观地展示出来，从而强化学生认知，并利用生动形象的视频画面创设语言情境，引导学生在语言情境中理解语法，掌握语法的应用，利用微视频，可以将语法知识和具体的语言情境结合在一起，引导学生从更加真实的角度理解知识、掌握知识。在复习语法时，也可以利用微视频总结和归纳语法知识，形成语法知识体系，指导学生自主地构建语法知识体系，从而强化学生的语法应用，同时，教师还可以应用微视频，引导学生进行重复学习，从而达到巩固强化语法知识的目的，有利于提升学生的语言应用能力[1]。微视频内容繁多，资源体系丰富，且有不同类型的资源形式，如图片、视频、音乐、动画等内容，丰富的资源内容可以提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，教师可以借助不同的资源，为学生创造一个丰富的、生动地初中英语语法课堂。
二、微视频在初中英语语法教学中的应用实践
1、 创设语法情境
教师可以利用微视频创设语法情境，引导学生在语法情境中感知语法应用要点，掌握语法应用方法，从而提升自身的语法应用能力，教师在利用微视频创设语法情境时，可以结合语法要点，融入真实的语言情境进行情境创设，并引导学生进行应用，通过情境逐步提升学生的语言应用能力，教师可以将具体的语法知识和情境内容融合结合起来，加强学生的理解，引导学生逐步掌握语法知识，从而提升初中英语语法教学的质量[2]。例如，在学习《Where are you from》一课时，教师可以利用微视频将英语课程中所涉及的英语语法总结起来，做成PPT，并以视频的形式播放出来，在每一个语法知识的背后设计相应的对话情境，比如“Where are you from”句式是本课程中的重点语法句式，教师可以针对这一语法知识点进行分析，并设计相应的视频情境，引导学生先观看视频，然后根据情境引导，进行英语对话练习，从而强化应用，提升学生的语言把控能力。教师可以围绕课程中的情境进行设计，可以适当的加入一些动画元素或者图片元素，从而提升的学习兴趣，通过情境创设，可以提升学生语言综合应用能力，提升学生的语法感知力。
2、 利用微视频创设思维导图
教师可以利用微视频，设计语法知识的思维导图，帮助学生建立语法知识体系，引导学生梳理语法知识点，总结和归纳知识点，初中初中英语课程，语法知识点较多，在一段时间后进行归纳和总结，不仅可以强化学生知识点，还可以启发学生的逐渐养成良好的学习习惯。在语法复习中，教师将一个单元中语法知识点梳理和整理成思维导图，可以清晰为学生呈现出语法知识体系，从而提升学生的语法认知，巩固学生的语法知识，提高初中英语语法教学的总体质量[3]。例如，在复习《Everyone had a good time》一课时，在进行语法总结时，教师可以将本单元的语法知识总结、归纳到一起，设计成语法知识思维导图，引导学生更加系统的复习语法知识点，从而提升自身的语法应用能力，并指导学生进行语法知识点汇总，逐步搭建自己的语法知识体系，微视频所呈现的思维导图，逻辑清晰，结构明晰，一目了然，在复习过程中，教师可以指导学生自制思维导图，将复习后的语法知识点进行重新汇总和归纳，从进一步加强学生的应用，在进行语法复习时，每复习一个语法知识点，教师可以指导学生进行应用，一次反复，从而提升初中英语语法教学效果，为初中英语语法课堂注入新的活力。
3、 应用微视频引导学生进行自主学习
初中英语语法教学中，教师可以应用微视频指导学生进行自主复习，从而进一步地巩固教学效果，教师将制作好的微视频在上完课后发给学生，指导学生在课后进行观看，通过反复观看可以提升学生的语法应用能力。例如，在学习《I have a small nose》一课时，教师在上完课后，将微视频通过微信发送给学生，指导学生在课后进行学习，在课后学习的过程中，教师可以将学生分成小组，指导学生在组内展开学习，如果遇到不懂的语法时，可以进行交流和讨论，组内的学生还可以利用微视频中的对话情境，结合英语语法要点，进行英语对话练习，在巩固语法的同时，结合情境进行了应用，不仅可以提升学生的语法应用能力，还可以激发学生思维，促进学生英语语言能力的提升。
3 结语
综上所述，在初中英语语法教学中，微视频的应用优势十分明显，教师要合理把控其应用优势，巧妙的应用微视频呈现的各种资源，为学生创造一个趣味、形象的英语语法课堂，从而不断提升学生的英语综合能力，促进学生实现全方位发展。
参考文献
[1]杨艳. 浅谈微视频教学在初中英语教学中的运用[J]. 英语广场，2017（03）：141-142.
[2]戚玲玲. 微视频在初中英语口语教学中的应用探索[J]. 中国教育技术装备，2017（11）：96-97.
[3]潘金霞. 初中英语教学中微视频教学资源浅析[J]. 英语广场，2015（11）：158-159.
福建省福安市第二中学
关键词：微视频;初中英语;语法教学;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-395
前言
初中英语语法是英语课程的重难点，很多学生都反映在学习英语语法時较为困难，较难理解，语法是学生学习英语的基础，得其法，才能灵活地应用，从而提升语言应用能力，微视频具有短小、精悍、直观的基本特点，将它灵活应用到初中英语语法教学中，可以提升学生的认知能力以及拓展学生的思维能力。
一、 微视频在初中英语语法教学中的应用意义
微视频具有明显的优势，在初中英语语法教学中进行应用，可以提升学生的理解能力，微视频可以将语法组成要点更加直观地展示出来，从而强化学生认知，并利用生动形象的视频画面创设语言情境，引导学生在语言情境中理解语法，掌握语法的应用，利用微视频，可以将语法知识和具体的语言情境结合在一起，引导学生从更加真实的角度理解知识、掌握知识。在复习语法时，也可以利用微视频总结和归纳语法知识，形成语法知识体系，指导学生自主地构建语法知识体系，从而强化学生的语法应用，同时，教师还可以应用微视频，引导学生进行重复学习，从而达到巩固强化语法知识的目的，有利于提升学生的语言应用能力[1]。微视频内容繁多，资源体系丰富，且有不同类型的资源形式，如图片、视频、音乐、动画等内容，丰富的资源内容可以提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，教师可以借助不同的资源，为学生创造一个丰富的、生动地初中英语语法课堂。
二、微视频在初中英语语法教学中的应用实践
1、 创设语法情境
教师可以利用微视频创设语法情境，引导学生在语法情境中感知语法应用要点，掌握语法应用方法，从而提升自身的语法应用能力，教师在利用微视频创设语法情境时，可以结合语法要点，融入真实的语言情境进行情境创设，并引导学生进行应用，通过情境逐步提升学生的语言应用能力，教师可以将具体的语法知识和情境内容融合结合起来，加强学生的理解，引导学生逐步掌握语法知识，从而提升初中英语语法教学的质量[2]。例如，在学习《Where are you from》一课时，教师可以利用微视频将英语课程中所涉及的英语语法总结起来，做成PPT，并以视频的形式播放出来，在每一个语法知识的背后设计相应的对话情境，比如“Where are you from”句式是本课程中的重点语法句式，教师可以针对这一语法知识点进行分析，并设计相应的视频情境，引导学生先观看视频，然后根据情境引导，进行英语对话练习，从而强化应用，提升学生的语言把控能力。教师可以围绕课程中的情境进行设计，可以适当的加入一些动画元素或者图片元素，从而提升的学习兴趣，通过情境创设，可以提升学生语言综合应用能力，提升学生的语法感知力。
2、 利用微视频创设思维导图
教师可以利用微视频，设计语法知识的思维导图，帮助学生建立语法知识体系，引导学生梳理语法知识点，总结和归纳知识点，初中初中英语课程，语法知识点较多，在一段时间后进行归纳和总结，不仅可以强化学生知识点，还可以启发学生的逐渐养成良好的学习习惯。在语法复习中，教师将一个单元中语法知识点梳理和整理成思维导图，可以清晰为学生呈现出语法知识体系，从而提升学生的语法认知，巩固学生的语法知识，提高初中英语语法教学的总体质量[3]。例如，在复习《Everyone had a good time》一课时，在进行语法总结时，教师可以将本单元的语法知识总结、归纳到一起，设计成语法知识思维导图，引导学生更加系统的复习语法知识点，从而提升自身的语法应用能力，并指导学生进行语法知识点汇总，逐步搭建自己的语法知识体系，微视频所呈现的思维导图，逻辑清晰，结构明晰，一目了然，在复习过程中，教师可以指导学生自制思维导图，将复习后的语法知识点进行重新汇总和归纳，从进一步加强学生的应用，在进行语法复习时，每复习一个语法知识点，教师可以指导学生进行应用，一次反复，从而提升初中英语语法教学效果，为初中英语语法课堂注入新的活力。
3、 应用微视频引导学生进行自主学习
初中英语语法教学中，教师可以应用微视频指导学生进行自主复习，从而进一步地巩固教学效果，教师将制作好的微视频在上完课后发给学生，指导学生在课后进行观看，通过反复观看可以提升学生的语法应用能力。例如，在学习《I have a small nose》一课时，教师在上完课后，将微视频通过微信发送给学生，指导学生在课后进行学习，在课后学习的过程中，教师可以将学生分成小组，指导学生在组内展开学习，如果遇到不懂的语法时，可以进行交流和讨论，组内的学生还可以利用微视频中的对话情境，结合英语语法要点，进行英语对话练习，在巩固语法的同时，结合情境进行了应用，不仅可以提升学生的语法应用能力，还可以激发学生思维，促进学生英语语言能力的提升。
3 结语
综上所述，在初中英语语法教学中，微视频的应用优势十分明显，教师要合理把控其应用优势，巧妙的应用微视频呈现的各种资源，为学生创造一个趣味、形象的英语语法课堂，从而不断提升学生的英语综合能力，促进学生实现全方位发展。
参考文献
[1]杨艳. 浅谈微视频教学在初中英语教学中的运用[J]. 英语广场，2017（03）：141-142.
[2]戚玲玲. 微视频在初中英语口语教学中的应用探索[J]. 中国教育技术装备，2017（11）：96-97.
[3]潘金霞. 初中英语教学中微视频教学资源浅析[J]. 英语广场，2015（11）：158-159.
福建省福安市第二中学