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摘要：在初中数学教学活动中，加强培养学生的探究思维，有效提升其整体的教学质量，帮助学生养成良好学习习惯。而在现阶段的初中数学教学活动中，由于部分教师没有充分认识到加强培养学生探究思维的重要性，仍旧沿用传统的教学方法来开展相应教学活动，難以有效培养学生的探究思维。基于此，在本次研究中就结合初中数学教学中存在的问题，加强分析如何采用先进的教学方法，加强培养学生的探究思维，为初中数学教学活动提供有效参考。
关键词：探究思维;初中数学;教学方法;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-387
前言：作为学生成长的重要阶段，加强培养学生的探究思维，有效提高学生的学习效果，帮助学生构建相应的知识体系，加强知识的理解和吸收。而在初中这一阶段的学生，精力旺盛，很容易开小差，缺乏学习兴趣。再加上教学理念过于陈旧，教学方法单调枯燥，难以充分发挥学生的主体地位。在教育活动开展过程中，教师要加强革新教学理念，采用更具有针对性的教学方式，有效培养学生探究思维，强化学生的思维过程，提升初中数学教学整体质量。
一、优化教学方法，培养探究意识
通过优化教学方法，引导学生进行探究学习，有效培养学生的探究意识，让更多的学生能够积极主动的参与到数学课堂当中。因而，在初中数学教学活动中，教师要转变传统教学方法，通过发扬合作探究精神，有效转变学生的学习思路，加强学生之间的沟通交流，有效培养学生的探究意识和合作能力[1]。例如，在《有理数的乘除法》教学中，在教学活动开展过程中，教师可以指导学生进行有效的归纳和猜测，让学生能够结合前期所学的乘法运算法则，来探索有理数乘法法则。在指导学生联系前期所需的知识来进行探究学习的过程中，有效激发学生探究意识，让学生能够形成正确的学习态度，并且能够积极配合教师完成相应的学习活动。考虑到初中这一阶段的学生，知识的理解能力有待提升，教师可以结合相应的问题，引导学生进行更深入的探究学习，让学生能够养成良好的学习习惯，得出有理数乘法运算的法则。在指导学生判断什么条件下两个数互为倒数？什么条件下两个数互为相反数？指导学生探索在有理数范围内，乘积是1的两个数是否互为倒数呢？通过问题引导，加强培养学生的探究意识，全面加强对学生探究思维的培养。
二、实现分层教学，激发探究热情
由于初中数学的逻辑性和创造性相对较强，对学生的知识应用能力有着较高要求。而在初中这一阶段的学生能力参差不齐，对基础知识掌握情况具有一定差异，增加了学生的学习难度。教师可以通过分层教学，激发学生的学习热情，采用个性化的教学模式，加强对学生思维的培养。让更多的学生能够积极主动的参与到探究活动当中，有效提高学生学习的整体水平。例如，在《二元一次方程组》教学中，考虑到不同学生的知识储备具有一定差异，对知识的理解能力还有待提升。在教学活动中，教师可以指导学生进行探索，交流，辨别一个解是不是二元一次方程的解，写出二元一次方程的解，了解方程解的不唯一性。而通过指导学生进行观察，比较，猜想，验证等数学活动，有效培养学生解决问题的综合能力，综合考虑到学生的实际学习需要，让学生能够联系现实生活，建立相应的数学模型，来解决具体的数学问题。通过分层教学，有效激发学生的探究热情，让更多的学生能够参与到数学课堂当中，进行探究学习，强化学生学习过程，让学生能够养成良好的学习习惯，有效提升初中数学教学的整体效果，加强培养学生数学应用意识。通过学练结合的教学方式，综合学生的实际学习状况，开展相应的游戏活动，帮助学生加强所学知识的巩固复习，有效培养学生的探究思维。
三、突出主体地位，加强自主探究
为了加强培养学生的探究思维，引导学生进行自主探究。在初中数学教学活动中，教师要充分突出学生的主体地位，综合学生的实际学习需要，开展更具有针对性的教学活动。通过加强培养学生的综合能力，提升初中数学课堂教学的有效性。在教学活动中，加强信息技术的使用，将抽象的数学基石变得更加具体化，有效激发学生的学习意识，让更多的学生能够积极主动的参与到数学知识探究环节当中，提高学生学习效果。例如，在《用图表描述数据》教学中，为了指导学生能够加强学习创建数据图表的方法，并且能够使用图表来表示具体的数据关系。在教学活动开展过程中，教师可以指导学生进行小组合作学习，充分突出学生的主体地位，让学生在小组沟通交流的过程中，产生更深刻的学习体验。在具体教学活动中，教师可以引导小组内的学生加强自主探究，在自主探究的过程中，对不同类型的图表的优势及使用特点有更深刻的认识和理解，并且能够根据实际的需要，选择恰当的目标类型。通过指导学生开展探究学习活动，让学生能够理解图表的功能，正确区分常使用的图表。在指导学生进行自主探究，协作学习的过程中，让学生能够掌握制作图表的方法，并且能够通过小组协作的方式创造出有创意的图表，加强培养学生的合作精神和探究思维。
结语
总之，为了加强培养学生的探究思维，在初中数学教学活动中，教师要综合相应教学内容，加强教学创新。在具体的教学活动中，综合考虑到学生的实际学习需要，让更多的学生能够积极主动的参与到课堂当中，加强培养学生的学科核心素养。为了强化学生的学习效果，在初中数学课堂教学活动中，教师要加强对学生的辅导，充分发挥教师的作用，构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1]师为俊.初中数学教学中学生数学思维的培养方法[J].数理化解题研究，2020（32）：35-36.
[2]毕先江.对基于探究思维培养的初中数学教学方法的几点探讨[J].数学学习与研究，2020（07）：88+90.
湖北省鄂州市鄂城区花湖中学
关键词：探究思维;初中数学;教学方法;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-387
前言：作为学生成长的重要阶段，加强培养学生的探究思维，有效提高学生的学习效果，帮助学生构建相应的知识体系，加强知识的理解和吸收。而在初中这一阶段的学生，精力旺盛，很容易开小差，缺乏学习兴趣。再加上教学理念过于陈旧，教学方法单调枯燥，难以充分发挥学生的主体地位。在教育活动开展过程中，教师要加强革新教学理念，采用更具有针对性的教学方式，有效培养学生探究思维，强化学生的思维过程，提升初中数学教学整体质量。
一、优化教学方法，培养探究意识
通过优化教学方法，引导学生进行探究学习，有效培养学生的探究意识，让更多的学生能够积极主动的参与到数学课堂当中。因而，在初中数学教学活动中，教师要转变传统教学方法，通过发扬合作探究精神，有效转变学生的学习思路，加强学生之间的沟通交流，有效培养学生的探究意识和合作能力[1]。例如，在《有理数的乘除法》教学中，在教学活动开展过程中，教师可以指导学生进行有效的归纳和猜测，让学生能够结合前期所学的乘法运算法则，来探索有理数乘法法则。在指导学生联系前期所需的知识来进行探究学习的过程中，有效激发学生探究意识，让学生能够形成正确的学习态度，并且能够积极配合教师完成相应的学习活动。考虑到初中这一阶段的学生，知识的理解能力有待提升，教师可以结合相应的问题，引导学生进行更深入的探究学习，让学生能够养成良好的学习习惯，得出有理数乘法运算的法则。在指导学生判断什么条件下两个数互为倒数？什么条件下两个数互为相反数？指导学生探索在有理数范围内，乘积是1的两个数是否互为倒数呢？通过问题引导，加强培养学生的探究意识，全面加强对学生探究思维的培养。
二、实现分层教学，激发探究热情
由于初中数学的逻辑性和创造性相对较强，对学生的知识应用能力有着较高要求。而在初中这一阶段的学生能力参差不齐，对基础知识掌握情况具有一定差异，增加了学生的学习难度。教师可以通过分层教学，激发学生的学习热情，采用个性化的教学模式，加强对学生思维的培养。让更多的学生能够积极主动的参与到探究活动当中，有效提高学生学习的整体水平。例如，在《二元一次方程组》教学中，考虑到不同学生的知识储备具有一定差异，对知识的理解能力还有待提升。在教学活动中，教师可以指导学生进行探索，交流，辨别一个解是不是二元一次方程的解，写出二元一次方程的解，了解方程解的不唯一性。而通过指导学生进行观察，比较，猜想，验证等数学活动，有效培养学生解决问题的综合能力，综合考虑到学生的实际学习需要，让学生能够联系现实生活，建立相应的数学模型，来解决具体的数学问题。通过分层教学，有效激发学生的探究热情，让更多的学生能够参与到数学课堂当中，进行探究学习，强化学生学习过程，让学生能够养成良好的学习习惯，有效提升初中数学教学的整体效果，加强培养学生数学应用意识。通过学练结合的教学方式，综合学生的实际学习状况，开展相应的游戏活动，帮助学生加强所学知识的巩固复习，有效培养学生的探究思维。
三、突出主体地位，加强自主探究
为了加强培养学生的探究思维，引导学生进行自主探究。在初中数学教学活动中，教师要充分突出学生的主体地位，综合学生的实际学习需要，开展更具有针对性的教学活动。通过加强培养学生的综合能力，提升初中数学课堂教学的有效性。在教学活动中，加强信息技术的使用，将抽象的数学基石变得更加具体化，有效激发学生的学习意识，让更多的学生能够积极主动的参与到数学知识探究环节当中，提高学生学习效果。例如，在《用图表描述数据》教学中，为了指导学生能够加强学习创建数据图表的方法，并且能够使用图表来表示具体的数据关系。在教学活动开展过程中，教师可以指导学生进行小组合作学习，充分突出学生的主体地位，让学生在小组沟通交流的过程中，产生更深刻的学习体验。在具体教学活动中，教师可以引导小组内的学生加强自主探究，在自主探究的过程中，对不同类型的图表的优势及使用特点有更深刻的认识和理解，并且能够根据实际的需要，选择恰当的目标类型。通过指导学生开展探究学习活动，让学生能够理解图表的功能，正确区分常使用的图表。在指导学生进行自主探究，协作学习的过程中，让学生能够掌握制作图表的方法，并且能够通过小组协作的方式创造出有创意的图表，加强培养学生的合作精神和探究思维。
结语
总之，为了加强培养学生的探究思维，在初中数学教学活动中，教师要综合相应教学内容，加强教学创新。在具体的教学活动中，综合考虑到学生的实际学习需要，让更多的学生能够积极主动的参与到课堂当中，加强培养学生的学科核心素养。为了强化学生的学习效果，在初中数学课堂教学活动中，教师要加强对学生的辅导，充分发挥教师的作用，构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1]师为俊.初中数学教学中学生数学思维的培养方法[J].数理化解题研究，2020（32）：35-36.
[2]毕先江.对基于探究思维培养的初中数学教学方法的几点探讨[J].数学学习与研究，2020（07）：88+90.
湖北省鄂州市鄂城区花湖中学