人际吸引是一种无形的力量，教师吸引的学生越多，就越容易建立和谐、融洽的师生关系。所以，教师在班级管理中必须重视与学生的交往，增强自己对学生的吸引力。
　　巧用“邻近律”，深入教育对象
　　根据人际吸引规律，缩短空间距离、增加交往频率可以增加人际吸引的程度和概率。因此，教师要主动寻找接近学生的机会，缩短与学生间的空间距离，加大对学生的情感投入。
　　我接手的班级是六年级重新组建的一个新班级，刚接手这个班级时，我明显感觉孩子们跟我不亲近。我上完课就回到办公室休息，上课时我又必须严肃。这样一来，我和孩子们之间明显有隔阂，孩子们只是把我当作一个传授知识的人，而不是一个可以信赖的人。我一直琢磨着，怎样才能与学生更加亲近，让学生信赖我？突然，我灵光一闪：中午给孩子们打饭不是一个绝妙的与孩子们接触的机会吗？于是，在第四节课结束后，我走进教室，戴上口罩和手套，拿起饭勺，一副专业的样子。孩子们一个个不可思议地望着我，有的在小声讨论，有的望着我笑，我想他们大概是“受宠若惊”吧。我拿起饭勺，麻利地给孩子们打饭菜，并细心询问他们：“你喜欢吃胡萝卜吗？你要多吃一点，长這么瘦……”孩子们享受着“VIP服务”，个个心花怒放。从我手中接过饭碗的孩子，都恭恭敬敬地对我表示感谢。突然间，我觉得我和孩子们之间的距离比之前近了一大步。以后的每餐饭，只要有时间，我一定会到教室给孩子们打饭，珍惜每一次和孩子们近距离接触的机会。
　　多用“对等律”，发现学生优点
　　对等规律是指人们在交往过程中，总是喜欢那些喜欢自己的人，讨厌那些讨厌自己的人，也就是说“喜欢”具有回馈效应。没有一个学生喜欢整天批评自己的教师，教师要想让学生从心底接纳自己，首先要学会把自己的心交给学生。
　　在教育过程中，教师需要多从学生的角度出发，要善于发现学生的优点，即使是微不足道的优点，我们也要找机会把它放大，再找个合适的时机进行表扬，让学生感受到教师是喜欢自己的，教师心里是重视自己的，从而喜欢上教师。人们常说“亲其师，信其道”，当学生从心底喜欢教师了，就没有理由不接受教师的教育。我们要对学生倾注我们的爱心，发现他们身上的优点，寻找合适的机会表达我们的爱意。如此，师生关系一定是十分融洽的，处于这样融洽和谐氛围中的教师也一定是快乐的。
　　善用“相似律”，师生打成一片
　　在人际交往中，人们身上的相似性因素和一致性因素会成为吸引彼此的条件。教师虽然在年龄、经历等方面和学生有着很大的差别，但是我们可以从自身实际情况出发，努力寻找和学生的相似之处，提高对学生的人际吸引力。比如孩子们都喜欢游戏，我们可以通过游戏走进他们。
　　“老师，我的‘五行银行’积分超过20分了，您准备给我什么奖励呀？”下午第一节课是班会课，我刚走进教室，那些积分比较高的同学就开始“围攻”我了。相反，那些得分较低的同学则耷拉着头，一副没精打采的样子，因为这节班会课我这个“行长”就是来“算账”的。我拿过那些得分较低的同学的“存折”过来一看，好家伙，居然还有负分的。我转过头笑呵呵地对同学们说：“我们班本周出现了两种‘fù翁’，一种是‘富有’的‘富’，一种是‘正负’的‘负’，不管怎么说，‘负翁’同学你也不差，毕竟你曾经也‘富’过，对吧？希望你们下周好好加油，争取从‘负翁’变为‘富翁’。”这个类似“大富翁”的“五行银行”积分游戏，我和孩子们玩得不亦乐乎，我这个“行长”也沉浸积分兑换的快乐中。
　　为了更好地融入孩子当中，教师应该放下架子，弯下身子，和学生打成一片，多和孩子谈论一些他们感兴趣的话题，做一些他们喜欢的游戏，让孩子感受到教师和他们之间有很多相似之处，从而更加信赖教师。
　　智用“个性吸引律”，提高人格魅力
　　人际吸引规律中的个性吸引原则告诉我们：良好的个性特征是人际吸引的重要因素。教师要加强个人修养，提高人格魅力，不仅善于用道理来说服学生，还要学会用人格的魅力去感染学生。
　　教师要不断学习，努力发展自己的专业能力，提高自身业务水平。上“推荐一本好书”的口语交际课时，如果我们能坐下来和孩子们讨论曹文轩的《草房子》中杜小康人生的孤独和坚强、高尔基的《童年》中外祖母的慈祥善良，我想，孩子对我们一定是敬佩不已的，热爱文学的教师一定是闪闪发光的。当然，教师可以从各个方面提升自己的人格魅力，让学生崇拜自己，努力朝学生心目中的那个“超人”形象靠拢。
　　孩子是这个世界上最单纯又最敏锐的人，他们能体会到教师的良苦用心。教师所做的点点滴滴，他们都看在眼里，记在心上。让人际吸引架起师生沟通的桥梁，让孩子的心和你靠得更近吧！
　　（作者单位：湖北省武汉市光谷第五小学）