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摘要：信息技术是初中阶段的基础学科，随着信息时代的发展和社会对信息技术人才需求的增加，初中信息技术教学的地位变得越来越高，其重要性也变得更加凸显。而要想真正发挥出初中信息技术培养人才的积极作用，就必须要提升课堂教学的有效性。所以，如何提高初中信息技术课堂教学有效性成为广大信息技术教师应深入思考的重要问题。本文将从优化课堂教学方法、突出学生主体地位、强化学生动手实践三个方面出发，系统地分析提高初中信息技术课堂教学有效性的科学方法和具体策略。
关键词：提高;初中信息技术;课堂教学;有效性
课堂是教师开展系列教学活动的主要途径，也是学生学习知识、方法和技能的重要场所，课堂教学的有效性直接影响和关系着学生的学习效果以及能力的发展提升。随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，课堂承担起了更加重要的职责和使命，成为推进改革工程的前线阵地，由此可见提升课堂教学有效性的重要性与迫切性。所以，初中信息技术教师必须要顺应课程改革发展的趋势，冲破传统教学观念和模式的束缚，树立科学、先进的教育思想和观念，积极改进并革新课堂教学的方法和策略，最终才能真正提升初中信息技术课堂教学的有效性，为学生学习能力和综合素养的发展提升助力。
一、优化课堂教学方法，有效激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有激发起学生对学习的浓厚兴趣，才能为有效的课堂教学奠定基础。教学方法是教师为了完成教学任务、达成教学目标所选择和应用的手段与策略，直接影响着学生的学习态度和兴趣。所以，初中信息技术教师应该将学生的兴趣爱好和基本需求作为出发点，在此基础上选择并优化课堂教学的方法，包括游戏教学法、多媒体教学法、情境教学法、小组合作法等等，带给学生全新的学习体验，进而充分激发起学生对信息技术学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《图片浏览与管理》这部分内容时，本节课程的知识点较多，学生们对于概念学习很容易感到枯燥，所以，为了激发学生们的学习兴趣，笔者先为学生们展示了几组图片，让学生们形成对比，初步认识图片的格式和类型，同时为图片处理做好铺垫。然后，笔者再利用flash软件对图片进行筛选，并为学生们演示一些简单的操作，让学生们进一步认识图片的格式。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过优化课堂教学方法，有效激发了学生的学习兴趣。
二、突出学生主体地位，提高学生自主探究能力
学生是学习的主人，更加应该成为课堂教学的主体，但是传统教学模式下信息技术教师显然忽略了这一点，将教学重点放在了单纯的知识传授上并占据了大部分的课堂时间，而学生却只能被动地接受，几乎没有独立思考和自主探究的机会，久而久之便会抑制学生自主探究能力的发展和提升。对此，初中信息技术教师应该转变过去“以师为本”的思想观念，充分发挥学生的主体地位，给予学生充分的自由操作和自主探究的时间，让学生可以自由地表达观点、提出问题和质疑，自觉主动地投入到探究的过程中， 最终切实提高学生的自主探究能力。
例如，在教授《制作flash动画》这部分内容时，本节课程主要让学生们能够熟练运用flash软件的动能，如选择工具、部分选择工具、套索工具、任意变形工具等，为了提高学生们的自主探究能力，笔者结合教学内容，为学生们设计了一些问题，让学生们通过问题的引导，对本本节课程进行自主学习。在学生们自主学习的过程中，笔者会对学生们进行一定的指导，帮助学生们更好的掌握重点知识。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过突出学生主体地位，提高了学生的自主探究能力。
三、強化学生动手实践，增强学生知识运用能力
实践是教学活动中的重要环节，是帮助学生巩固和深化知识理解的途径，同时也能有效培养和提升学生知识运用能力以及实践操作的能力。所以，初中信息技术不能只是一味地为学生讲解理论知识或者进行示范操作，而是要在基本教学任务完成之后，为学生布置实践探究任务，鼓励并引导学生根据所学理论知识进行实践操作，在手脑并用中实现理论与实践的紧密结合，优化学生的学习效果。
例如，在教授《数据收集》这部分内容时，本节课程的主要教学目标是让学生们学会对一些实际问题中的数据进行分析、整理，为了增强学生们的知识运用能力，笔者在简单介绍了本节课程的内容后，便给予了学生们充足的时间进行实践，让学生们通过实践来增强自身的知识理解。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过强化学生动手实践，增强了学生的知识运用能力。
总之，课堂教学有效性的提升是新课程改革提出必然要求，也是广大教师不懈努力追求的目标。所以，初中信息技术教师应该以科学的教育理念和教学思想为指导，积极尝试优化课堂教学方法、突出学生主体地位、强化学生动手实践，以此来改进和革新整个初中信息技术课堂教学，带给学生不同以往的学习体验，最终切实提升初中信息技术课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]靳飞飞.浅析提高初中信息技术教学有效性[J].中国校外教育，2019（32）：168.
[2]任国伟.浅谈初中信息技术教学有效性的提高[J].基础教育论坛，2019（17）：23-24.
关键词：提高;初中信息技术;课堂教学;有效性
课堂是教师开展系列教学活动的主要途径，也是学生学习知识、方法和技能的重要场所，课堂教学的有效性直接影响和关系着学生的学习效果以及能力的发展提升。随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，课堂承担起了更加重要的职责和使命，成为推进改革工程的前线阵地，由此可见提升课堂教学有效性的重要性与迫切性。所以，初中信息技术教师必须要顺应课程改革发展的趋势，冲破传统教学观念和模式的束缚，树立科学、先进的教育思想和观念，积极改进并革新课堂教学的方法和策略，最终才能真正提升初中信息技术课堂教学的有效性，为学生学习能力和综合素养的发展提升助力。
一、优化课堂教学方法，有效激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有激发起学生对学习的浓厚兴趣，才能为有效的课堂教学奠定基础。教学方法是教师为了完成教学任务、达成教学目标所选择和应用的手段与策略，直接影响着学生的学习态度和兴趣。所以，初中信息技术教师应该将学生的兴趣爱好和基本需求作为出发点，在此基础上选择并优化课堂教学的方法，包括游戏教学法、多媒体教学法、情境教学法、小组合作法等等，带给学生全新的学习体验，进而充分激发起学生对信息技术学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《图片浏览与管理》这部分内容时，本节课程的知识点较多，学生们对于概念学习很容易感到枯燥，所以，为了激发学生们的学习兴趣，笔者先为学生们展示了几组图片，让学生们形成对比，初步认识图片的格式和类型，同时为图片处理做好铺垫。然后，笔者再利用flash软件对图片进行筛选，并为学生们演示一些简单的操作，让学生们进一步认识图片的格式。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过优化课堂教学方法，有效激发了学生的学习兴趣。
二、突出学生主体地位，提高学生自主探究能力
学生是学习的主人，更加应该成为课堂教学的主体，但是传统教学模式下信息技术教师显然忽略了这一点，将教学重点放在了单纯的知识传授上并占据了大部分的课堂时间，而学生却只能被动地接受，几乎没有独立思考和自主探究的机会，久而久之便会抑制学生自主探究能力的发展和提升。对此，初中信息技术教师应该转变过去“以师为本”的思想观念，充分发挥学生的主体地位，给予学生充分的自由操作和自主探究的时间，让学生可以自由地表达观点、提出问题和质疑，自觉主动地投入到探究的过程中， 最终切实提高学生的自主探究能力。
例如，在教授《制作flash动画》这部分内容时，本节课程主要让学生们能够熟练运用flash软件的动能，如选择工具、部分选择工具、套索工具、任意变形工具等，为了提高学生们的自主探究能力，笔者结合教学内容，为学生们设计了一些问题，让学生们通过问题的引导，对本本节课程进行自主学习。在学生们自主学习的过程中，笔者会对学生们进行一定的指导，帮助学生们更好的掌握重点知识。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过突出学生主体地位，提高了学生的自主探究能力。
三、強化学生动手实践，增强学生知识运用能力
实践是教学活动中的重要环节，是帮助学生巩固和深化知识理解的途径，同时也能有效培养和提升学生知识运用能力以及实践操作的能力。所以，初中信息技术不能只是一味地为学生讲解理论知识或者进行示范操作，而是要在基本教学任务完成之后，为学生布置实践探究任务，鼓励并引导学生根据所学理论知识进行实践操作，在手脑并用中实现理论与实践的紧密结合，优化学生的学习效果。
例如，在教授《数据收集》这部分内容时，本节课程的主要教学目标是让学生们学会对一些实际问题中的数据进行分析、整理，为了增强学生们的知识运用能力，笔者在简单介绍了本节课程的内容后，便给予了学生们充足的时间进行实践，让学生们通过实践来增强自身的知识理解。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过强化学生动手实践，增强了学生的知识运用能力。
总之，课堂教学有效性的提升是新课程改革提出必然要求，也是广大教师不懈努力追求的目标。所以，初中信息技术教师应该以科学的教育理念和教学思想为指导，积极尝试优化课堂教学方法、突出学生主体地位、强化学生动手实践，以此来改进和革新整个初中信息技术课堂教学，带给学生不同以往的学习体验，最终切实提升初中信息技术课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]靳飞飞.浅析提高初中信息技术教学有效性[J].中国校外教育，2019（32）：168.
[2]任国伟.浅谈初中信息技术教学有效性的提高[J].基础教育论坛，2019（17）：23-24.