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摘 要：高中，物理难学难教的现状，再加上高中生课业负担较重，学习时间较紧，所以实现高效率课堂是解决问题的有效方法。提高课堂效率，实现高效课堂，也是新课程背景下高中物理教学的重要理念和导向。高中物理教师也在积极响应并尝试新课标精神，以各种方式努力提高课堂教学效率。但在实际教学中还是存在一些问题，因为对高中的学生来说，物理是一门很抽象、很难的学科，在物理学习上学生花了许多时间，但不见效果，使许多学生丧失对物理学习的兴趣。从分析高中物理课堂教学中存在的现象和问题出发，对物理课堂提出了几点建议，以待在今后的教学中实施和运用。
关键词：高中 物理课堂 高效 兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0128-01
为了让学生走出物理难学的困境，高中物理在知识编制上发生了很大的变化。新课程下的物理课堂注重让学生学会提出问题，鼓励学生自主、探究、合作学习。发挥学生的主体地位和自学探究的能力，课堂主要以学生为中心，先让学生课前预习自己提出问题，并尝试解决有关问题。在课堂中教师指导学生再次学习，在学习过程中加强老师与学生、学生与学生之间的合作交流，在学习过程中结对子，好同学帮弱同学，达到共同进步的目的。在学习讨论时教师要积极发挥指导作用，掌握了解学生的学习过程，在学生遇到难以解决的问题时，不要直接给出解决的方法和实验结论，而是通过实际生活，举出生活实例，因为物理来源于生活。有许多物理问题是和实际生活联系非常紧密的。如圆周运动、机车的起动、刹车问题等，如不结合实际，可能就对问题的研究扭曲，和实际生活不符。所以老师应指导学生学会探究新的解决问题的方式和方法，以提高学生发挥自主、探究以及结合实际的能力。变课堂为学堂，让学生成为学习的主体。
新课程下的物理教学要求“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学宗旨，主要以培养学生适应社会生活、解决实际问题的能力为目标，这就要求物理教学应联系生活、生产实际。因此，需要物理教师创设问题情境时，主要以身边的物理现象为依据。下面就在物理课堂及教学中应注意的问题谈以下三点。
1 首先让学生对物理产生兴趣
教师可通过实验激发学生的兴趣和热情，培养学生的问题意识。例如在讲授“自由落体运动”时，教师在讲台上放一个抽气机，并放一个较长的玻璃管，因为学生事先没见过牛顿管，学生一下产生好奇心，对后面的学习产生兴趣。再如，教师可设计这样的情景来验证自由下落的物体所需的时间与质量无关，取一个比重大的小球和一张纸，通过改变纸的面积让他们从同一高度下落来验证，通过学生观察，在实验误差允许的范围内，质量大的和质量小的物体几乎同时落地，实验直观明了、学生容易掌握。所以，在物理课堂中设计一些源于生活的简单问题是很有必要的。但是，老师应注意，物理是一门比较抽象的自然科学，刚开始的一些问题应简单，否则学生会有抵触心理，就会对后面的学习不利，甚至有的学生会放弃。因此，教师应有意识地为学生创设物理问题情景以激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的问题意识。
2 在课堂中注意物理这门学科的自然、实验特点
物理是一门自然科学、实验学科，问题的研究源于生活。要达到该要求，离不开教师的正确引导。例如在引入电源和电动势的概念时，教师可以先拿一些生活中常见的电源，如干电池、蓄电池、锂离子电池等，先让学生讨论探究电源和电动势的工作原理和作用，最后让学生回答讨论的结果，可能学生的回答只是感性的认识，并不完全正确，但是通过教师的引导，让学生类比生活中的抽水机，形象直观学生容易接受，提高了学生的学习激情。如果在物理课堂中抛开与实际生活的联系，物理课堂也就枯燥无味。因为兴趣是学生学习的很重要的因素，常言说兴趣是学生的第二老师，学生有了兴趣才有学习的动力，比以前满堂灌、填鸭式的教学效果好。
3 教师要关注每一个学生，建立良好的师生情感
在物理课堂中，教师要融入到学生中去。教师可以把学生分成若干小组，以便讨论问题的需要。在学生讨论时老师始终要起到引导的作用，“导”就是在问题的探究解决上老师应指导学生，“学”就是学生应自觉学习有关知识。教师提出的问题应与教学内容相关并切合学生的实际水平，在问题的设计上要由易到难，要和实际生活相联系。先要求学生自己思考并解决，再进行小组讨论互相学习，在小组进行讨论时，教师要深入到各小组讨论中去，看哪些学生讨论时积极，并适时鼓励他们。对学生遇到的问题进行指导，对偏离问题的及时给予纠正。最后，在小组同学讨论结束后，请同学对问题的看法和解决意见做出判断，正确的老师鼓励表扬，不正确的教师及时纠正。课堂上一定让学生凌驾于课堂中并成为主体，让学生动起来，在问题的探究中真正做到青出于蓝而胜于蓝的效果。
由于高中的物理学习和初中有很大的区别，学生对知识不在是单纯机械记忆，要在理解的基础上学习。高中物理知识点抽象，对于高中年龄段的学生理解比较困难。所以教师应该关注每个学生。教师不能以任何“虐待”方式对待学生，以免学生产生抵触情绪。教师在物理教学中要做到因材施教。由于学生存在个体的差异性，而且每个学生因生活经验的不同对物理现象的认知水平也就不同。这一点男同学比女同学就有很大的区别，所以，教师应该注意观察学生的特点和兴趣爱好，在知识掌握能力这方面，教师在教学中要做到因材施教，不能忽视或放弃每个学生。
同时，学生要在老师的引导、鼓励下自己完成课堂学习，老师应抛开传统的满堂灌的课堂教学，积极投入到新时期的教育教学中，积极探索创新，提高物理课堂的教学效率，以学生为主体，让学生在实际生活中灵活运用物理知识，达到物理教学的目的。总之，教无定法，在物理课堂中采取哪种方法，其目的都是激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，帮助学生养成积极探索的学习习惯，让学生在开放的教学环境中提高自己的思维品质和发展自己的物理实践的能力，并能在社会生活中运用。
参考文献
[1] 李幼红.激发学习兴趣打造高效课堂[J].中学教学参考，2010（12）：33.
[2] 李景军.浅谈新课程下如何构建高效课堂教学模式[J].新课程：教育学术，2010（2）：60.
[3] 张绍虎.高中物理实验教学创新的点滴体会[J].中小学教学研究，2009（5）：43-44.
[4] 何政.浅谈物理探究式教学促三个维度目标[J].教研年鉴，2008（10）.
关键词：高中 物理课堂 高效 兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0128-01
为了让学生走出物理难学的困境，高中物理在知识编制上发生了很大的变化。新课程下的物理课堂注重让学生学会提出问题，鼓励学生自主、探究、合作学习。发挥学生的主体地位和自学探究的能力，课堂主要以学生为中心，先让学生课前预习自己提出问题，并尝试解决有关问题。在课堂中教师指导学生再次学习，在学习过程中加强老师与学生、学生与学生之间的合作交流，在学习过程中结对子，好同学帮弱同学，达到共同进步的目的。在学习讨论时教师要积极发挥指导作用，掌握了解学生的学习过程，在学生遇到难以解决的问题时，不要直接给出解决的方法和实验结论，而是通过实际生活，举出生活实例，因为物理来源于生活。有许多物理问题是和实际生活联系非常紧密的。如圆周运动、机车的起动、刹车问题等，如不结合实际，可能就对问题的研究扭曲，和实际生活不符。所以老师应指导学生学会探究新的解决问题的方式和方法，以提高学生发挥自主、探究以及结合实际的能力。变课堂为学堂，让学生成为学习的主体。
新课程下的物理教学要求“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学宗旨，主要以培养学生适应社会生活、解决实际问题的能力为目标，这就要求物理教学应联系生活、生产实际。因此，需要物理教师创设问题情境时，主要以身边的物理现象为依据。下面就在物理课堂及教学中应注意的问题谈以下三点。
1 首先让学生对物理产生兴趣
教师可通过实验激发学生的兴趣和热情，培养学生的问题意识。例如在讲授“自由落体运动”时，教师在讲台上放一个抽气机，并放一个较长的玻璃管，因为学生事先没见过牛顿管，学生一下产生好奇心，对后面的学习产生兴趣。再如，教师可设计这样的情景来验证自由下落的物体所需的时间与质量无关，取一个比重大的小球和一张纸，通过改变纸的面积让他们从同一高度下落来验证，通过学生观察，在实验误差允许的范围内，质量大的和质量小的物体几乎同时落地，实验直观明了、学生容易掌握。所以，在物理课堂中设计一些源于生活的简单问题是很有必要的。但是，老师应注意，物理是一门比较抽象的自然科学，刚开始的一些问题应简单，否则学生会有抵触心理，就会对后面的学习不利，甚至有的学生会放弃。因此，教师应有意识地为学生创设物理问题情景以激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的问题意识。
2 在课堂中注意物理这门学科的自然、实验特点
物理是一门自然科学、实验学科，问题的研究源于生活。要达到该要求，离不开教师的正确引导。例如在引入电源和电动势的概念时，教师可以先拿一些生活中常见的电源，如干电池、蓄电池、锂离子电池等，先让学生讨论探究电源和电动势的工作原理和作用，最后让学生回答讨论的结果，可能学生的回答只是感性的认识，并不完全正确，但是通过教师的引导，让学生类比生活中的抽水机，形象直观学生容易接受，提高了学生的学习激情。如果在物理课堂中抛开与实际生活的联系，物理课堂也就枯燥无味。因为兴趣是学生学习的很重要的因素，常言说兴趣是学生的第二老师，学生有了兴趣才有学习的动力，比以前满堂灌、填鸭式的教学效果好。
3 教师要关注每一个学生，建立良好的师生情感
在物理课堂中，教师要融入到学生中去。教师可以把学生分成若干小组，以便讨论问题的需要。在学生讨论时老师始终要起到引导的作用，“导”就是在问题的探究解决上老师应指导学生，“学”就是学生应自觉学习有关知识。教师提出的问题应与教学内容相关并切合学生的实际水平，在问题的设计上要由易到难，要和实际生活相联系。先要求学生自己思考并解决，再进行小组讨论互相学习，在小组进行讨论时，教师要深入到各小组讨论中去，看哪些学生讨论时积极，并适时鼓励他们。对学生遇到的问题进行指导，对偏离问题的及时给予纠正。最后，在小组同学讨论结束后，请同学对问题的看法和解决意见做出判断，正确的老师鼓励表扬，不正确的教师及时纠正。课堂上一定让学生凌驾于课堂中并成为主体，让学生动起来，在问题的探究中真正做到青出于蓝而胜于蓝的效果。
由于高中的物理学习和初中有很大的区别，学生对知识不在是单纯机械记忆，要在理解的基础上学习。高中物理知识点抽象，对于高中年龄段的学生理解比较困难。所以教师应该关注每个学生。教师不能以任何“虐待”方式对待学生，以免学生产生抵触情绪。教师在物理教学中要做到因材施教。由于学生存在个体的差异性，而且每个学生因生活经验的不同对物理现象的认知水平也就不同。这一点男同学比女同学就有很大的区别，所以，教师应该注意观察学生的特点和兴趣爱好，在知识掌握能力这方面，教师在教学中要做到因材施教，不能忽视或放弃每个学生。
同时，学生要在老师的引导、鼓励下自己完成课堂学习，老师应抛开传统的满堂灌的课堂教学，积极投入到新时期的教育教学中，积极探索创新，提高物理课堂的教学效率，以学生为主体，让学生在实际生活中灵活运用物理知识，达到物理教学的目的。总之，教无定法，在物理课堂中采取哪种方法，其目的都是激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，帮助学生养成积极探索的学习习惯，让学生在开放的教学环境中提高自己的思维品质和发展自己的物理实践的能力，并能在社会生活中运用。
参考文献
[1] 李幼红.激发学习兴趣打造高效课堂[J].中学教学参考，2010（12）：33.
[2] 李景军.浅谈新课程下如何构建高效课堂教学模式[J].新课程：教育学术，2010（2）：60.
[3] 张绍虎.高中物理实验教学创新的点滴体会[J].中小学教学研究，2009（5）：43-44.
[4] 何政.浅谈物理探究式教学促三个维度目标[J].教研年鉴，2008（10）.