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摘要：美术课程以其丰富的教育价值列入小学课程体系中，在美术课上不仅是传授知识与技能，更要从尊重学生个性，注重美术创造出发培养学生综合素养。本文简述小学美术课对学生个性培养的策略。
关键词：美术课 学生个性 培养策略
中图分类号：G633.955
社会文明进步的一个重要标志是个人的全面发展和人类的自我完善。当前社会的发展对国民素质提出了新的要求，教育要以人的发展作为中心，教育不再是为了升学与谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐发展。
美术课程特别重视对学生个性的培养，在培养人的综合素养方面，其作用是独特的。老师在美术课上如何尊重和培养学生的个性呢？笔者总结如下策略：
尊重和培养学生的自信心，为培养个性奠定良好基础
自信心就是信任自己，自信心是成功的关键要素，它支配着人的行动，在学生的成长中有着重大的意义。尊重和培养学生的自信心，是各科教育学生很有效的方法。教师在美术教学活动中也要有意识去尊重和培养学生的自信心。
我在一年级新生的美术教学中，刚开学的几节美术课，作业都是一个一个当面批改，用我的语言传达对他们的肯定和爱。
如美术作业画得较完整而美的学生，我会对他们说“你的画真美”。如美术作业完成得很认真，但画面拘谨缺乏美感的同学，我会对他们说：“从你的画，可以看出你很爱学习。”画画不大胆，作业进展不大的同学，我会说“你今天带了学具，很爱学习，老师为你感到高兴。”在接下来的美术课中，给学生讲一些故事，引导孩子明白，只有相信自己，才能把画画好。
在美术课堂活动中老师如能长期坚持用肯定鼓励的语言与学生交流，学生绘画自信心就会增强，他们就能学会相信自己，就能学会把自己的所思所想表达出来，就能激发他们的创造力。
教师应尊重和培养学生的自尊心，让个性空间得以保护
小学生正处在自我意识急剧发展的时期，特别是独生子女，具有非常强的自尊心，他们希望老师们能理解他，关心尊重他。教师尊重学生的自尊心，归根到底是对学生人格的肯定和尊重。教师尊重学生的人格尊严和应有的权利，能使学生在一种民主和谐的气氛中学习生活，让学生处处感到自己存在的价值能，提升学生的自我价值感。
我在美术课中要求自己保持宽广的胸怀，仁爱、友善、热忱耐心、平等地对待学生。如在一年级美术课堂组织教学中，当个别学生出现打闹课堂，学习不安心时，我就表扬好的小组：“我喜欢第一组，这组同学学习很认真。”并在黑板上画一个笑脸。经这样一提醒，那扰乱的同学就会安静下来。有些学生，经提示都不能安静，我就下课后找他们谈谈心。如五年级有位同学是新转来的，上课总爱说话打扰课堂，引起老师和同学关注他。他画的画还不错，平时我总是表扬他，下课和他说说话。随着对环璄的熟悉，他变得安静了，画画更投入了。有一天，他很反常，上课总是和同桌吵架。想到前面的英語课刚发了考试卷，我猜他是英语考试没考好，心里不安，就下课后找他谈心。他确实是英语有点跟不上，考试成绩不好，心里有压力，我就开导他，和他一起交流英语的学习方法。后来他在美术课中就很有进步了。
从本质上说，每个学生都存在极大的浅能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说：“你不行。”永远不要伤挫他们的自尊心，永远不要让他产生失败感，即使是在遭遇挫折时候。”
激发学生学习美术的兴趣，为个性培养搭建平台
兴趣是最好的老师，在美术课上要培养学生个性，培养学生美术综合素养，首要任务是激发学生学习美术的兴趣。美术课的教学内容很丰富，所有的内容都可以围绕激发学生的学习兴趣的方式来开展。利用讲评作业这个环节培养学生美术学习兴趣效果也很好。过去我在美术教学中，只注重“讲、练”这两个教学环节，讲评作业就是简单的优秀作业表扬展示。看到新《义务教育美术课程标准》中分学段提出各学习领域评价建议后，我开始注重美术课堂作业讲评;对学生作业状况以师生共同参与的形式进行当堂评价，给学生绘画情况以反馈与矫正 ，带给学生激励。这个环节设计与运用很好的优化了教学过程，实现教学目标，激发了学生学习美术的兴趣。
尊重和培养学生的想象力，给予空间让个性丰满
《义务教育美术课程标准》中指出，在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响。所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观念的同时，也努力保护和发展学生的个性。教师在设计美术课时选择的活动内容，即要让孩子们有兴趣，在这兴趣中学习美术知识，提高美术技能，同时要根据所学内容，恰当的选择发展思维激发想象力和创造潜能的切入点，训练学生的思维。如我在设计<<鸟的联想》这节美术课时，用置换法将鸟的形象进行各种各样的联想。置换法是将一些为人熟知的两种形体先作分割，再各取二者的一部分加以重新组合，就会出现奇特的新形式。这两种形体越是不相关，新的组合就越发有趣。美术课上，首先通过欣赏鸟的联想图片，激发创作热情，启发联想，鼓励独创精神。让他们根据自己的主观感受自由自在地创造自己的视觉语言，尽情享受创作的欢乐。看到学生对这样的想象画有学习兴趣，我又给他们上《车船的妙合》，《姓名的联想》。学生通过这个单元的想象画的学习，画画大胆了，学会了的奇思妙想。美术教学中的想象力的培养给学生个性丰满提供了成长的空间。
蔡元培先生曾说：“知教者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。”的确，学校各科的教学是学生个性形成的重要途径，我们美术老师在实际教学中注意尊重和培养学生的个性，想方设法创设氛围，开辟途经，就一定能够培养学生良好的个性，发展他们的综合素养。
参考文献：
1. 陈晓梅《小学美术教学中的个性培养研究》 科技风 2020年（5）
2.张慧《浅谈小学美术教学中的学生的个性培养》中国新通信. 2019，21（13）
3.《义务教育美术课程标准》2011年版
深圳市南山区蛇口学校，广东 深圳 518067
关键词：美术课 学生个性 培养策略
中图分类号：G633.955
社会文明进步的一个重要标志是个人的全面发展和人类的自我完善。当前社会的发展对国民素质提出了新的要求，教育要以人的发展作为中心，教育不再是为了升学与谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐发展。
美术课程特别重视对学生个性的培养，在培养人的综合素养方面，其作用是独特的。老师在美术课上如何尊重和培养学生的个性呢？笔者总结如下策略：
尊重和培养学生的自信心，为培养个性奠定良好基础
自信心就是信任自己，自信心是成功的关键要素，它支配着人的行动，在学生的成长中有着重大的意义。尊重和培养学生的自信心，是各科教育学生很有效的方法。教师在美术教学活动中也要有意识去尊重和培养学生的自信心。
我在一年级新生的美术教学中，刚开学的几节美术课，作业都是一个一个当面批改，用我的语言传达对他们的肯定和爱。
如美术作业画得较完整而美的学生，我会对他们说“你的画真美”。如美术作业完成得很认真，但画面拘谨缺乏美感的同学，我会对他们说：“从你的画，可以看出你很爱学习。”画画不大胆，作业进展不大的同学，我会说“你今天带了学具，很爱学习，老师为你感到高兴。”在接下来的美术课中，给学生讲一些故事，引导孩子明白，只有相信自己，才能把画画好。
在美术课堂活动中老师如能长期坚持用肯定鼓励的语言与学生交流，学生绘画自信心就会增强，他们就能学会相信自己，就能学会把自己的所思所想表达出来，就能激发他们的创造力。
教师应尊重和培养学生的自尊心，让个性空间得以保护
小学生正处在自我意识急剧发展的时期，特别是独生子女，具有非常强的自尊心，他们希望老师们能理解他，关心尊重他。教师尊重学生的自尊心，归根到底是对学生人格的肯定和尊重。教师尊重学生的人格尊严和应有的权利，能使学生在一种民主和谐的气氛中学习生活，让学生处处感到自己存在的价值能，提升学生的自我价值感。
我在美术课中要求自己保持宽广的胸怀，仁爱、友善、热忱耐心、平等地对待学生。如在一年级美术课堂组织教学中，当个别学生出现打闹课堂，学习不安心时，我就表扬好的小组：“我喜欢第一组，这组同学学习很认真。”并在黑板上画一个笑脸。经这样一提醒，那扰乱的同学就会安静下来。有些学生，经提示都不能安静，我就下课后找他们谈谈心。如五年级有位同学是新转来的，上课总爱说话打扰课堂，引起老师和同学关注他。他画的画还不错，平时我总是表扬他，下课和他说说话。随着对环璄的熟悉，他变得安静了，画画更投入了。有一天，他很反常，上课总是和同桌吵架。想到前面的英語课刚发了考试卷，我猜他是英语考试没考好，心里不安，就下课后找他谈心。他确实是英语有点跟不上，考试成绩不好，心里有压力，我就开导他，和他一起交流英语的学习方法。后来他在美术课中就很有进步了。
从本质上说，每个学生都存在极大的浅能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说：“你不行。”永远不要伤挫他们的自尊心，永远不要让他产生失败感，即使是在遭遇挫折时候。”
激发学生学习美术的兴趣，为个性培养搭建平台
兴趣是最好的老师，在美术课上要培养学生个性，培养学生美术综合素养，首要任务是激发学生学习美术的兴趣。美术课的教学内容很丰富，所有的内容都可以围绕激发学生的学习兴趣的方式来开展。利用讲评作业这个环节培养学生美术学习兴趣效果也很好。过去我在美术教学中，只注重“讲、练”这两个教学环节，讲评作业就是简单的优秀作业表扬展示。看到新《义务教育美术课程标准》中分学段提出各学习领域评价建议后，我开始注重美术课堂作业讲评;对学生作业状况以师生共同参与的形式进行当堂评价，给学生绘画情况以反馈与矫正 ，带给学生激励。这个环节设计与运用很好的优化了教学过程，实现教学目标，激发了学生学习美术的兴趣。
尊重和培养学生的想象力，给予空间让个性丰满
《义务教育美术课程标准》中指出，在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响。所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观念的同时，也努力保护和发展学生的个性。教师在设计美术课时选择的活动内容，即要让孩子们有兴趣，在这兴趣中学习美术知识，提高美术技能，同时要根据所学内容，恰当的选择发展思维激发想象力和创造潜能的切入点，训练学生的思维。如我在设计<<鸟的联想》这节美术课时，用置换法将鸟的形象进行各种各样的联想。置换法是将一些为人熟知的两种形体先作分割，再各取二者的一部分加以重新组合，就会出现奇特的新形式。这两种形体越是不相关，新的组合就越发有趣。美术课上，首先通过欣赏鸟的联想图片，激发创作热情，启发联想，鼓励独创精神。让他们根据自己的主观感受自由自在地创造自己的视觉语言，尽情享受创作的欢乐。看到学生对这样的想象画有学习兴趣，我又给他们上《车船的妙合》，《姓名的联想》。学生通过这个单元的想象画的学习，画画大胆了，学会了的奇思妙想。美术教学中的想象力的培养给学生个性丰满提供了成长的空间。
蔡元培先生曾说：“知教者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。”的确，学校各科的教学是学生个性形成的重要途径，我们美术老师在实际教学中注意尊重和培养学生的个性，想方设法创设氛围，开辟途经，就一定能够培养学生良好的个性，发展他们的综合素养。
参考文献：
1. 陈晓梅《小学美术教学中的个性培养研究》 科技风 2020年（5）
2.张慧《浅谈小学美术教学中的学生的个性培养》中国新通信. 2019，21（13）
3.《义务教育美术课程标准》2011年版
深圳市南山区蛇口学校，广东 深圳 518067