《科学课程标准》指出发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。因此，体验教学作为一种很好的教学方法应得以加强。“一朝被蛇咬，十年怕草绳”这句古语，充分说明了“体验”对一个人认知的重要影响。
　　一、关注体验是小学科学探究性教学的基础
　　《科学课程标准》明确提出了要关注情感态度价值观的培养以及体验的意义。为此，新课程提出了体验性目标，强调“观察”、“实验”、“探究”、“调查”、“实践”、“模拟制作”及“设计”等活动，而且强调学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。可见体验教学不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。科学课堂教学必须关注学生体验，并使之成为科学探究性教学的基础。
　　体验学习是学校教育的有益补充。体验学习有别于传统学校教育，具有主动性的特点。体验学习帮助学生掌握、巩固已有的知识；探索未知领域的新知识；在过程中充分感受学习的快乐；让学生的学习态度从“要我学”转变为“我要学”。
　　例如《声音是怎样产生的》一节课，有关声音产生原因的探究中，老师在上一节《听听声音》已经让学生指导我们能听到各种各样的声音，学生已经对声音是怎样产生的已经有了好奇之心，这堂课的学习是顺其自然。本节课的核心能容就是要学生指导声音是由于发生物体的振动产生的，但如果我们简单的告诉学生声音是由于发生物体的振动产生的知识，只能让学生知其然，而不能自其所以然。因此，本这堂课的教学就从学生让皮筋、尺子、鼓等物体发声，观察这些物体发生的时候都会产生什么共同的现象开始研究。学生通过这几种常见物体的研究，得出它们都在振动。接着，老师让学生观察自己声带发声的时候有什么现象、观察音叉发生的时候的现象，进一步让学生认识到物体的发出声音跟振动有关。这时候教师布置任务让学生想办法让发生的物体快速的停止发声，观察发声后跟发声前有什么不同，这次的活动从反面证明了物体的发出声音跟物体的振动有关。这时候再引导学生得出正确的结论：物体的振动产生声音。
　　二、引领体验是小学科学探究性体验教学的保障
　　新课程科学知识的传授并不是单纯的单向的讲授，而是设置一定的渠道让学生认同、理解直至接受并应用于生活实际，解决实际问题。没有体验的教学，就难以激发学生的探究激情，教师不去引领学生获得体验，科学探究性体验教学就难以取得理想的教学效果，达到预期的教学目标。因此课堂教学应成为师生共同参与、互相作用，创造性地实现教学目标的过程。课堂上教师可以自己设计出独特的情景让学生去体验，去感受，这样彻底改变传统教学中教师满堂的灌、学生疲惫的学。
　　例如《谁先迎来黎明》一节课中的知识点：地球是一个球体，不同地区的人们不可能同时看到太阳的升起。地球是逆时针自转的，也就是自西向东转，因此北京比乌鲁木齐先迎来黎明。很多老师喜欢直接引入，让学生思考乌鲁木齐和北京谁先迎来黎明。但是却忽略了很多学生的前意识里认为北京和乌鲁木齐是同时迎来黎明的，很多同学在接收到这个问题的时候都会愣在那里，不知道该如何进行回答。我们可以采取了这样的教学方法：先是展示地球仪代表地球，而手电筒代表太阳，学生通过观察中国和美国地区的人民不能同时看到太阳。这样学生前概念之后，在引导学生观察北京和乌鲁木齐两个地区，它们一个在我国的东北地区，一个在我国的西北地区，它们会同时迎来黎明吗？它们谁先迎来黎明跟什么有关呢？学生会说跟地球的自转有关。这时候老师可以接下引导如果北京先引来黎明地球应该自转？如果乌鲁木齐先引来黎明应该如何自转？然后通过模拟实验，让学生清楚的认识到，如果北京先迎来黎明，地球要逆时针自转，乌鲁木齐要先迎来黎明地球要顺时针自转。最后再利用相对运动的原理，证明出地球其实是在逆时针自转的。
　　三、尊重体验是小学科学探究性体验教学的追求
　　情感态度和价值观是三维教学目标中的重要组成部分，根据知识特点和教学需要，我们在教学中应尽量的升华学生的情感，形成正确的价值观。科学教学需要融入人文关怀，教学中让学生体验一定的情感价值观的教学，科学教育需要不失时机地渗透一些德育教育，如爱国主义、学习方法、实验方法、思维方式的训练、人文主义的教育。而这些离开体验就成为空洞的说教，因此，科学探究性体验教学需要尊重体验的教育价值。
　　例如四年级上册《食物在口腔里的变化》一节课中通过学生亲自动手体验食物在口腔里会有什么变化之后，学生通过小组的讨论得出牙齿、舌头、唾液能帮助我们更好的进行食物的初步消化之后，教师就让学生分析不同牙齿的作用？分析各种牙科疾病？分析如何保护好自己的牙齿？等问题，比我们平时一般的说保护牙齿有多重要要好的多。
　　总之，通过体验教学，学生不仅掌握了学习的一般方法，而且在体验活动中增强了观察能力、动手设计实验能力、实际操作能力、思维分析能力，并培养了实事求是、乐于探究的科学精神。这对学生各类素质提高必将产生深远影响。