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摘要：随着高中新课改的纵深推进，更重视对学生综合能力的全面培养。在促进学生丰富自身“知识库”的过程中，也需关注德育教育开展，以便为他们的身心健康成长保驾护航。鉴于以往德育教育工作存在一定不适性，教师应创新教育理念、尊重学生德育学习中心地位，更加关注高中生的情绪变化，使教学工作具有实效性。为此，笔者结合工作实践经验，探析加强高中德育教育工作实效性的意义，浅议提升德育工作实效性的具体途径，供各位同仁参考。
关键词：加强;高中;德育;实效性;途径分析
1、探析加强高中德育教育工作实效性的意义
教育现代化迈入高质量发展的新阶段，更关注学生的终身发展问题[1]。为此，应促进德育智育并重，不仅应提高学生的学习能力，还应培育学生正确的认知意识与价值观，让他们综合能力得以全面发展。
以往的德育教育开展，多依靠班主任或思政教师，德育教学形式也多以班会、理论讲授的方式推进，不仅内容相对单调、具有局限性，难以激发学生的参与热情，也会产生无效教学问题。要知道，高中也是学生学习能力、思维发展及价值观确立的关键时期。只有在教学中渗透德育教育，领会人教版教材编制特点，丰富高中生的学习感受，才能给他们提供更多地实践机会。进而。促进学生的知行合一，使德育教育工作更具实效性，积极落实立德树人根本任务。
2、加强高中德育教育工作实效性的有效途径
2.1结合教学实际
首先，促进学生形成对德育的认同感，强化德育教育质量。一直以来，高中德育工作因受到传统应试教育模式和施教观念的影响，导致德育工作模式化严重，教师只是将德育工作当成一项任务，没有进行合理的教学设计，德育工作推进与学生的生活实际偏离较大，使德育教育工作受到了学生的排斥。
针对这种情况，教师在进行德育教育时，应注重对学生的内心诉求进行详细了解和分析，并在此基础上进行合理的教学设计工作，保障相应的教学内容能够符合学生的生活实际和认知水平[2]。通过对学生的心理需求分析，能够将德育教育与学生的个人发展需求相结合，幫助学生形成良好的价值观念和道德观念。
2.2注重实践教育
其次，德育有助于陶冶高中生的道德情操、培育其思想品德，让学生树立正确的理想信念、具有美好的品格与坚韧的意识力。但是部分院校中，德育工作往往只注重理论教育，教师在实际的教学工作过程中将自身置于教学的主体地位，一味地对学生进行德育理论知识的灌输。
这种教学模式严重忽视了学生在教学活动中的主体地位，导致课堂教学气氛比较沉闷，影响了学生的实际学习质量和效率。因此，在教学过程中，可以使德育渗透于教学中，为学生提供更多的实践机会。例如：在人教高中数学《随机抽样》教学中，可关注食安检查问题。让学生对商超中酸奶的保质期，进行观察、样本抽取、展开分析。从而，使学生关注食品健康，掌握简单随机抽样的方法。在使学生作为课堂教学主体的基础上，让德育教学辅助实践，使学生具有社会参与意识，掌握多种抽样方法。
2.3注重德育养成
再次，想切实强化高中的德育教育实效性，便应强化对学生的德育养成教育工作。高中教学管理人员应提高对德育教育的重视程度，合理安排德育教育课时，明确高中德育教育体系和教学内容，保障相应教学工作的正常展开，为养成德育教育提供适宜的教学环境。
教师在德育教育过程中，也应注重对学生的德育养成教育，例如：在混合教学模式中，可以对学生的线上学习加以指导、展开训练，使学生掌握学习技巧。同时，教师还应注重与学生在教学过程中的有效交流，从而提升德育教育有效性。通过这种方式，能够帮助学生养成良好的德育习惯，有利于增强高中德育教育工作实效性。
2.4与情感教育融合
接着，在高中德育教育工作过程中，情感教育是其核心内容，同时也是德育教育的灵魂，所以要想强化德育教育工作实效性，就应注重德育教育与情感教育的有效结合。
高中学生正处于人生价值观形成与发展的关键时期，在这一时期其人生价值观具有很强的可塑性，并且极容易受到外界思想观念的影响[3]。所以强化高中德育教育过程中的情感教育，教师可以在教学过程中与学生进行深层次的情感沟通，了解学生的内心需求和德育水平，从而制定针对性的教学方法和措施，不断提高德育教育质量和效率。情感关怀是高中德育教育的重要内容，教师在教学过程中，可以对学生进行适当的情感关怀，满足学生更高的情感需求，使学生能够接受情感教育，从而有效提高高中德育教育实效性。
2.5发挥教师示范作用
最后，教师是作为学生前进路上的“向导”，其一言一行、行为习惯以及处事方法都对学生具有潜移默化的影响。在高中德育教育工作过程中，教师具有重要作用，不仅是德育教育的组织者和学生德育学习的引导者，更是学生德育学习过程中参考的榜样。
因此，在高中德育教学工作过程中，教师要想更好的达到相应的教育目标，强化对学生的养成德育教育，就应注重强化对学生的言传身教，展现出自身良好的德育素养，使学生具有学习的榜样。从而，帮助学生养成良好的德育观念，不断提高学生的德育水平和意识。并且，在实际的教学工作过程中，教师还应从小事做起、注重自身的日常教学行为，规范自我言行。以便以身作则，发挥为人师表的作用，对学生形成引导作用，提升高中德育教育工作实效性。
3、结语
总之，提升高中德育教学实效性，促进学生综合能力的全面发展，需要教师具有教学渗透意识、创新德育教育模式。只有各科教师积极发掘教学中德育教育素材，对学生形成正向、有效引导，才能让他们在汲取知识的同时，具有良好的道德素养。从而，使德育教育入脑入心，增强高中生的自我修养，使其具有综合能力。
参考文献：
[1]张悦.关于高中班主任工作德育实效性的探索见解[J].当代家庭教育，2020（5）：15.
[2]孙蕾蕾.新时期高中德育工作中提高家访实效性对策研究[J].安徽教育科研，2020（4）：15.
[3]杨军.中学德育工作实效性探析——以高中班主任班级管理为例[J].读写算，2020（1）：5.
注明课题《人才培养模式的国际经验及改革研究》课题号ADA160004。
关键词：加强;高中;德育;实效性;途径分析
1、探析加强高中德育教育工作实效性的意义
教育现代化迈入高质量发展的新阶段，更关注学生的终身发展问题[1]。为此，应促进德育智育并重，不仅应提高学生的学习能力，还应培育学生正确的认知意识与价值观，让他们综合能力得以全面发展。
以往的德育教育开展，多依靠班主任或思政教师，德育教学形式也多以班会、理论讲授的方式推进，不仅内容相对单调、具有局限性，难以激发学生的参与热情，也会产生无效教学问题。要知道，高中也是学生学习能力、思维发展及价值观确立的关键时期。只有在教学中渗透德育教育，领会人教版教材编制特点，丰富高中生的学习感受，才能给他们提供更多地实践机会。进而。促进学生的知行合一，使德育教育工作更具实效性，积极落实立德树人根本任务。
2、加强高中德育教育工作实效性的有效途径
2.1结合教学实际
首先，促进学生形成对德育的认同感，强化德育教育质量。一直以来，高中德育工作因受到传统应试教育模式和施教观念的影响，导致德育工作模式化严重，教师只是将德育工作当成一项任务，没有进行合理的教学设计，德育工作推进与学生的生活实际偏离较大，使德育教育工作受到了学生的排斥。
针对这种情况，教师在进行德育教育时，应注重对学生的内心诉求进行详细了解和分析，并在此基础上进行合理的教学设计工作，保障相应的教学内容能够符合学生的生活实际和认知水平[2]。通过对学生的心理需求分析，能够将德育教育与学生的个人发展需求相结合，幫助学生形成良好的价值观念和道德观念。
2.2注重实践教育
其次，德育有助于陶冶高中生的道德情操、培育其思想品德，让学生树立正确的理想信念、具有美好的品格与坚韧的意识力。但是部分院校中，德育工作往往只注重理论教育，教师在实际的教学工作过程中将自身置于教学的主体地位，一味地对学生进行德育理论知识的灌输。
这种教学模式严重忽视了学生在教学活动中的主体地位，导致课堂教学气氛比较沉闷，影响了学生的实际学习质量和效率。因此，在教学过程中，可以使德育渗透于教学中，为学生提供更多的实践机会。例如：在人教高中数学《随机抽样》教学中，可关注食安检查问题。让学生对商超中酸奶的保质期，进行观察、样本抽取、展开分析。从而，使学生关注食品健康，掌握简单随机抽样的方法。在使学生作为课堂教学主体的基础上，让德育教学辅助实践，使学生具有社会参与意识，掌握多种抽样方法。
2.3注重德育养成
再次，想切实强化高中的德育教育实效性，便应强化对学生的德育养成教育工作。高中教学管理人员应提高对德育教育的重视程度，合理安排德育教育课时，明确高中德育教育体系和教学内容，保障相应教学工作的正常展开，为养成德育教育提供适宜的教学环境。
教师在德育教育过程中，也应注重对学生的德育养成教育，例如：在混合教学模式中，可以对学生的线上学习加以指导、展开训练，使学生掌握学习技巧。同时，教师还应注重与学生在教学过程中的有效交流，从而提升德育教育有效性。通过这种方式，能够帮助学生养成良好的德育习惯，有利于增强高中德育教育工作实效性。
2.4与情感教育融合
接着，在高中德育教育工作过程中，情感教育是其核心内容，同时也是德育教育的灵魂，所以要想强化德育教育工作实效性，就应注重德育教育与情感教育的有效结合。
高中学生正处于人生价值观形成与发展的关键时期，在这一时期其人生价值观具有很强的可塑性，并且极容易受到外界思想观念的影响[3]。所以强化高中德育教育过程中的情感教育，教师可以在教学过程中与学生进行深层次的情感沟通，了解学生的内心需求和德育水平，从而制定针对性的教学方法和措施，不断提高德育教育质量和效率。情感关怀是高中德育教育的重要内容，教师在教学过程中，可以对学生进行适当的情感关怀，满足学生更高的情感需求，使学生能够接受情感教育，从而有效提高高中德育教育实效性。
2.5发挥教师示范作用
最后，教师是作为学生前进路上的“向导”，其一言一行、行为习惯以及处事方法都对学生具有潜移默化的影响。在高中德育教育工作过程中，教师具有重要作用，不仅是德育教育的组织者和学生德育学习的引导者，更是学生德育学习过程中参考的榜样。
因此，在高中德育教学工作过程中，教师要想更好的达到相应的教育目标，强化对学生的养成德育教育，就应注重强化对学生的言传身教，展现出自身良好的德育素养，使学生具有学习的榜样。从而，帮助学生养成良好的德育观念，不断提高学生的德育水平和意识。并且，在实际的教学工作过程中，教师还应从小事做起、注重自身的日常教学行为，规范自我言行。以便以身作则，发挥为人师表的作用，对学生形成引导作用，提升高中德育教育工作实效性。
3、结语
总之，提升高中德育教学实效性，促进学生综合能力的全面发展，需要教师具有教学渗透意识、创新德育教育模式。只有各科教师积极发掘教学中德育教育素材，对学生形成正向、有效引导，才能让他们在汲取知识的同时，具有良好的道德素养。从而，使德育教育入脑入心，增强高中生的自我修养，使其具有综合能力。
参考文献：
[1]张悦.关于高中班主任工作德育实效性的探索见解[J].当代家庭教育，2020（5）：15.
[2]孙蕾蕾.新时期高中德育工作中提高家访实效性对策研究[J].安徽教育科研，2020（4）：15.
[3]杨军.中学德育工作实效性探析——以高中班主任班级管理为例[J].读写算，2020（1）：5.
注明课题《人才培养模式的国际经验及改革研究》课题号ADA160004。