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摘要：微课在教学中的应用越来越多，范围也越来越广。特别是辅助学困生方面，优势更加明显，是一种新型的学习资源和教育方式，能够帮助学困生提高学习效率，树立学习信心。在今后的教学中，教师应该加强利用微课辅导学困生的研究，实现因材施教、让每个人在数学学习中得到不同的发展，找到合适的学习方法和教学策略，从而提高整体的教学质量。
关键词：微课；学困生；小学数学；优势
学困生是教育中的老、大、难的问题。有很多老师在这方面做了大量的工作，利用课余时间给学困生开小灶，针对性布置专项作业和“盯人战术”等，虽然取得了较大的进步，但是一个老师的时间和精力是有限的，不是长久之计。然而，随着信息时代的不断发展，网络传播无处不在的形式下，微课在近几年教学中的应用，给我们教育工作带来了新的活力和动力，特别是辅导、帮助学困生方面，效果显著、优势明显。
一、 制作、操作简单，使用方便
微课又叫“微课堂”，以短小、精悍著称，以微型教学视频为主要载体，针对某一学科的知识点（如重点、难点、疑点等）而设计的网络视频课程。微课制作中，大都以手机视频的方式为主，其成本低，便于操作，教师根据学生情况进行选材、设计，通过手机录制即可完成。同时，近年来国家通过对精品课程的开发，实现了教育教学资源共享、网络资源丰富，可以在网上直接下载合适的微课，取他人之长，补己之短。学困生在课堂上不能将老师讲解的知识掌握好，在家无人辅导，学习就进入恶性循环，而微课则不受时间、空间的限制，只要有手机、电脑就可以进行学习，可以在课堂上使用，也可以在家里使用。教师把微课发在学困生的QQ群、微信群或者班级网页上等，有针对性地指引学困生进行自主学习，让“教师”成为“导师”。填补了学困生在家的学习真空，随时随地解决学习的难题，碎化了学习时间，树立起他们学习的信心。
二、 微課的针对性强
微课主要围绕某个知识点或具体教学内容去制作，必须针对特定的主体，有清晰的教学目标。我们根据学生对知识的掌握情况，建立同一水平的学困生QQ群、微信群，并且根据他们的实际情况设计制作专门的微课。在教学：“乘法分配律”时，学困生容易把“（a b）×c与（a×b）×c”混淆，我们在微课中用不同的颜色突出“ ”和“×”号，并展示错题解法，再让学困生进行练习，出错率明显降低。又如：在教学《长方体和正方体的认识》中，学困生第一次接触立体图形，空间想象难度大，数长方体的棱的数量有一定的困难，我们设计：一边通过PPT展示面与面的相交得到棱的动画，各组棱用不同的颜色闪动，再配上教师的讲解，录成微课。把静止的物体变成动态的画面，解释棱的形成过程，加深印象、帮助学生理解长方体的结构，从而正确地数出棱的数量，本微课对优等生作用不大，但是对学困生的帮助却是巨大的。学困生对统一的教学要求和任务，难以适应。学习难度偏高，容易挫伤他们的学习积极性，甚至产生厌学的心理，而微课的应用，学困生可以根据自己的学习水平，选择适合自己的微课资源，既可强化、巩固知识，也可在一定程度上挑战和提高，进行个性化学习，让每个学困生都能在学习上得到满足和提高。
三、 微课的辅助效果明显
要转化“学困生”，首先要培养他们学习数学的兴趣，激发学习的欲望。这些正是微课所具备的，微课除了真人讲解与演示外，还可以利用学生喜欢的动画卡通、熟悉的事物和亮丽的色彩等作为素材和载体。在教学“相遇问题”时，学困生往往会忽略条件“相向而行、同时出发和同时相遇”，因此，我们在微课中，利用他们熟悉的动画人物：熊大、熊二做演示，让翠花吹出发哨，刻意在相遇时，出现两熊头碰头的场景，再配上教师幽默的点评，让学生在欢笑中掌握知识要点，调动学生的积极性，让学困生自己对数学产生兴趣。微课是教师针对学生的特点进行个性化教育，是真正的“因材施教”，在教学《圆的面积》时，学困生对“化曲为直”的思想理解不了，课堂上要顾及全班学生的教学任务，不能反复地讲解，那么我们专门制作了微课：由绳子围成圆，沿一条半径剪开，此时，原来的围成圆的曲线（周长）变成了三角形的直线（底）。在微课的帮助下，学生轻松的感受和理解了“化曲为直”的数学思想。学困生的集中注意力的时间比优等生更短，所以微课的“精、短”更符合学困生的认知水平，几分钟就解决一个问题，提高了学习的效率。学困生接受能力也稍弱，而微课可以不受次数的限制，只要这个知识点不明白，都可以反复学习，直到理解清楚为止，因此，学困生在学习中，不断地体验到成功的喜悦。
四、 能增强课堂趣味性
小学生的思维相对简单，且对各种食物都充满了好奇心，教师可利用好小学生的好奇心，运用更具趣味性的教学方法，以抓住小学生的思维与兴趣，能让教学取得事半功倍的效果。因此，教师可充分利用好微课视频中的动画元素，将重点、要点与难点以视频动画的形式进行呈现，能大大降低知识点的难度，且更具趣味性，小学生理解起来更为简单，能大大提高教学质量。可见，以微课视频为载体，实施动态化教学，能营造良好的课堂氛围，让小学生产生参与课堂的兴趣与动力。
例如，在学习人教版小学数学一年级下册《20以内的退位减法》时，为了便于学生对20以内退位减法的掌握，熟练掌握计算方法，教师可设置趣味性氛围，实施动态化教学，将知识点以动画的形式进行呈现，能化难为易，让知识点更加形象、具体。在微课视频中展示关于吃桃子的动画内容：果盘内有18个桃子，小明吃了3个桃子，小红吃了2个桃子，果盘中还剩几个桃子？若在以上题目基础上，被小猴子偷走5个桃子，还剩几个桃子？结合该动画内容，让小学生进行计算，会让整个教学变得轻松、有趣，能用简单的桃子案例来引出知识点，对20以内的退位减法进行训练，能让小学生快速而高效的掌握知识点。
微课作为新时代的产物，给学困生带来了新鲜感，同时也是课堂教学的一种补充和延伸，也更容易让学困生产生学习的动力，辅导、帮助学困生的优势明显。值得我们继续深入地研究和探讨。
参考文献：
[1]刘花.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：60-61.
[2]黄微.小学数学教学对于微课的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）：275-276.
作者简介：
钟火平，广东省惠州市，惠州市第五中学小学部。
关键词：微课；学困生；小学数学；优势
学困生是教育中的老、大、难的问题。有很多老师在这方面做了大量的工作，利用课余时间给学困生开小灶，针对性布置专项作业和“盯人战术”等，虽然取得了较大的进步，但是一个老师的时间和精力是有限的，不是长久之计。然而，随着信息时代的不断发展，网络传播无处不在的形式下，微课在近几年教学中的应用，给我们教育工作带来了新的活力和动力，特别是辅导、帮助学困生方面，效果显著、优势明显。
一、 制作、操作简单，使用方便
微课又叫“微课堂”，以短小、精悍著称，以微型教学视频为主要载体，针对某一学科的知识点（如重点、难点、疑点等）而设计的网络视频课程。微课制作中，大都以手机视频的方式为主，其成本低，便于操作，教师根据学生情况进行选材、设计，通过手机录制即可完成。同时，近年来国家通过对精品课程的开发，实现了教育教学资源共享、网络资源丰富，可以在网上直接下载合适的微课，取他人之长，补己之短。学困生在课堂上不能将老师讲解的知识掌握好，在家无人辅导，学习就进入恶性循环，而微课则不受时间、空间的限制，只要有手机、电脑就可以进行学习，可以在课堂上使用，也可以在家里使用。教师把微课发在学困生的QQ群、微信群或者班级网页上等，有针对性地指引学困生进行自主学习，让“教师”成为“导师”。填补了学困生在家的学习真空，随时随地解决学习的难题，碎化了学习时间，树立起他们学习的信心。
二、 微課的针对性强
微课主要围绕某个知识点或具体教学内容去制作，必须针对特定的主体，有清晰的教学目标。我们根据学生对知识的掌握情况，建立同一水平的学困生QQ群、微信群，并且根据他们的实际情况设计制作专门的微课。在教学：“乘法分配律”时，学困生容易把“（a b）×c与（a×b）×c”混淆，我们在微课中用不同的颜色突出“ ”和“×”号，并展示错题解法，再让学困生进行练习，出错率明显降低。又如：在教学《长方体和正方体的认识》中，学困生第一次接触立体图形，空间想象难度大，数长方体的棱的数量有一定的困难，我们设计：一边通过PPT展示面与面的相交得到棱的动画，各组棱用不同的颜色闪动，再配上教师的讲解，录成微课。把静止的物体变成动态的画面，解释棱的形成过程，加深印象、帮助学生理解长方体的结构，从而正确地数出棱的数量，本微课对优等生作用不大，但是对学困生的帮助却是巨大的。学困生对统一的教学要求和任务，难以适应。学习难度偏高，容易挫伤他们的学习积极性，甚至产生厌学的心理，而微课的应用，学困生可以根据自己的学习水平，选择适合自己的微课资源，既可强化、巩固知识，也可在一定程度上挑战和提高，进行个性化学习，让每个学困生都能在学习上得到满足和提高。
三、 微课的辅助效果明显
要转化“学困生”，首先要培养他们学习数学的兴趣，激发学习的欲望。这些正是微课所具备的，微课除了真人讲解与演示外，还可以利用学生喜欢的动画卡通、熟悉的事物和亮丽的色彩等作为素材和载体。在教学“相遇问题”时，学困生往往会忽略条件“相向而行、同时出发和同时相遇”，因此，我们在微课中，利用他们熟悉的动画人物：熊大、熊二做演示，让翠花吹出发哨，刻意在相遇时，出现两熊头碰头的场景，再配上教师幽默的点评，让学生在欢笑中掌握知识要点，调动学生的积极性，让学困生自己对数学产生兴趣。微课是教师针对学生的特点进行个性化教育，是真正的“因材施教”，在教学《圆的面积》时，学困生对“化曲为直”的思想理解不了，课堂上要顾及全班学生的教学任务，不能反复地讲解，那么我们专门制作了微课：由绳子围成圆，沿一条半径剪开，此时，原来的围成圆的曲线（周长）变成了三角形的直线（底）。在微课的帮助下，学生轻松的感受和理解了“化曲为直”的数学思想。学困生的集中注意力的时间比优等生更短，所以微课的“精、短”更符合学困生的认知水平，几分钟就解决一个问题，提高了学习的效率。学困生接受能力也稍弱，而微课可以不受次数的限制，只要这个知识点不明白，都可以反复学习，直到理解清楚为止，因此，学困生在学习中，不断地体验到成功的喜悦。
四、 能增强课堂趣味性
小学生的思维相对简单，且对各种食物都充满了好奇心，教师可利用好小学生的好奇心，运用更具趣味性的教学方法，以抓住小学生的思维与兴趣，能让教学取得事半功倍的效果。因此，教师可充分利用好微课视频中的动画元素，将重点、要点与难点以视频动画的形式进行呈现，能大大降低知识点的难度，且更具趣味性，小学生理解起来更为简单，能大大提高教学质量。可见，以微课视频为载体，实施动态化教学，能营造良好的课堂氛围，让小学生产生参与课堂的兴趣与动力。
例如，在学习人教版小学数学一年级下册《20以内的退位减法》时，为了便于学生对20以内退位减法的掌握，熟练掌握计算方法，教师可设置趣味性氛围，实施动态化教学，将知识点以动画的形式进行呈现，能化难为易，让知识点更加形象、具体。在微课视频中展示关于吃桃子的动画内容：果盘内有18个桃子，小明吃了3个桃子，小红吃了2个桃子，果盘中还剩几个桃子？若在以上题目基础上，被小猴子偷走5个桃子，还剩几个桃子？结合该动画内容，让小学生进行计算，会让整个教学变得轻松、有趣，能用简单的桃子案例来引出知识点，对20以内的退位减法进行训练，能让小学生快速而高效的掌握知识点。
微课作为新时代的产物，给学困生带来了新鲜感，同时也是课堂教学的一种补充和延伸，也更容易让学困生产生学习的动力，辅导、帮助学困生的优势明显。值得我们继续深入地研究和探讨。
参考文献：
[1]刘花.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：60-61.
[2]黄微.小学数学教学对于微课的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）：275-276.
作者简介：
钟火平，广东省惠州市，惠州市第五中学小学部。