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摘要：从本质上来说微课就是一种教学资源，其中主要包括教学设计、教学课件以及教学反思等，是一种简短完整的教学活动。传统课程中所存在的时间与空间限制在微课的使用中被打破，是一种现代化的教学方式。本文主要对微课在高中数学教学中的辅助作用进行探究，这对教育教学活动的顺利开展有极大的促进作用。
关键词：微课；高中数学；课堂教学；应用反思
一、 利用微课教学，有利于创设课堂情境
数学教学是一个探索研究的过程，学生需要在教师的引导下针对数学问题寻求有效的解决方法，并在此基础上对其进行拓展与创新。数学问题的设计与选择是数学教师在实际开展教育教学活动时面临的主要问题之一，数学教师必须提高重视程度，促使教学活动顺利完成。情境是问题产生的主要来源，因此教师的课堂组织工作需要围绕情境创设开展。情境创设的时间长短是有明确要求，主要是促使课题的引入在最短时间内完成，在这种教学形式与背景之下，需要结合实际使用微课程视频。
二、 利用微课教学，有利于建构数学活动
目的明确、思路清晰以及逻辑性强是微课程教学的显著特征与优势，学生可在这一过程中较为容易地了解所学知识。为促使教学协作环境的构建，教师必须实现对微课程教学的使用，这是一种必然趋势也是一种必须要求，在此种教学环境下，教师与学生的角色与行为都会在原有的基礎上发生一定程度的改变。学生所获得的教育资源多数来源于教师，教学主要通过微课程视频教学的方式将知识传授给学生，在此种教学环境中教师的教学以及导学作用可得到最大限度的发挥。教师对课堂的整体把握是保证教学质量的基本手段，学生在学习中所占的主体地位也是在这一过程中得以发挥，并在短时间内实现对数学知识的了解与掌握，并在此基础上充分调动学生的积极性与思维创造能力。
三、 利用微课教学，有利于突破重难点
简短精悍是微课程的又一显著特征，可将教学时间控制在10分钟之内，教师的一系列教育教学工作围绕重点与难点即可。分散重点以及突破难点是教学工作主要需要遵守的原则，减轻学生压力促使学生接受知识点是教学重点分散的主要目的。教学的艺术性可通过教学难点的分析直观体现。高中阶段的数学学习需要适应高考，因此具有一定的难度，因此不仅需要课本知识作为支撑，同时也需要提高对课外知识的重视程度，教师会在课堂上利用最短的时间讲解问题的重点与难点，这也是从根本上对微课教学的需求进行满足。
四、 利用微课教学，有利于学生课后复习
学生的课后复习是巩固所学知识的重要手段，这一过程也可对微课程视频进行使用。微课程视频与PPT课件存在本质上的不同，微课课件会将提示性的信息提供给学生，并在适当的地方用不同的颜色或者符号对其进行标注，教师在实际对某个知识点进行讲解时则需要使用微课视频，重点题型的讲解也需要在微课视频使用的基础上进行，学生独立思考的能力与自主学习的能力都可在这一过程中得到提升。
微课可以保存并上传到网络上，学生在课下可以根据自己的需要，利用网络设备进行二次学习。这时，学生的学习就会更有针对性。学生知道自己哪一部分不明白，就会去反复观看，学习并记忆那一部分。通过这样的方式，能够有效提高并巩固学生对知识的理解和记忆。有条件的，除了在学校，家庭之外的其他时候，也能随时随地的学习。鉴于设备问题，我们只建议课后辅助学习。
五、 利用微课教学，有利于教师的全面发展
在课堂教学中，微课的制作一般都是由教师完成，有时候，有些也会是教师从网络上下载下来的优质的微课。无论是微课的制作，还是微课的选择，都需要教师拥有一定的专业素养和教学能力。同样，在微课的制作过程，教师的能力也在不断地呈现螺旋式上升，在不断认识，再实践，再认识的过程中提高。此外，教师也可以利用培训的机会或者多观看其他微课高手制作的过程来进行自我提高。然后在课堂应用的时候，考虑自身教学特点和学生需求，结合自己擅长的内容，精心设计微课。不同教师因为教学经验、经历以及能力的不同，录制的微课都具有独特的个性，因此，教师在录制微课时可以寻找多方教师的配合，提高微课的质量。
六、 利用微课教学的反思
通过近一年的微课教学，本人将微课程有效地应用在数学教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知识的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。但是“教有法而无定法”，没有一种教学模式是通用的，因为我们的教学对象不同、教学环境不同，所以选择的教学方式、方法也不同。微课，或者说微课程只是我们众多教育方式中的一种，是因为它给我们传统的教育教学带来了活力，学生们在“微课”学习方式下表现出的主动、自主、提升，正是我们所追求的教育理想境界。
参考文献：
[1]张洪平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].教育科学：全文版，2016（5）：00079.
[2]马瑞宁.浅谈微课在高中数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2015（35）：34.
作者简介：
姚锡雄，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第一中学。
关键词：微课；高中数学；课堂教学；应用反思
一、 利用微课教学，有利于创设课堂情境
数学教学是一个探索研究的过程，学生需要在教师的引导下针对数学问题寻求有效的解决方法，并在此基础上对其进行拓展与创新。数学问题的设计与选择是数学教师在实际开展教育教学活动时面临的主要问题之一，数学教师必须提高重视程度，促使教学活动顺利完成。情境是问题产生的主要来源，因此教师的课堂组织工作需要围绕情境创设开展。情境创设的时间长短是有明确要求，主要是促使课题的引入在最短时间内完成，在这种教学形式与背景之下，需要结合实际使用微课程视频。
二、 利用微课教学，有利于建构数学活动
目的明确、思路清晰以及逻辑性强是微课程教学的显著特征与优势，学生可在这一过程中较为容易地了解所学知识。为促使教学协作环境的构建，教师必须实现对微课程教学的使用，这是一种必然趋势也是一种必须要求，在此种教学环境下，教师与学生的角色与行为都会在原有的基礎上发生一定程度的改变。学生所获得的教育资源多数来源于教师，教学主要通过微课程视频教学的方式将知识传授给学生，在此种教学环境中教师的教学以及导学作用可得到最大限度的发挥。教师对课堂的整体把握是保证教学质量的基本手段，学生在学习中所占的主体地位也是在这一过程中得以发挥，并在短时间内实现对数学知识的了解与掌握，并在此基础上充分调动学生的积极性与思维创造能力。
三、 利用微课教学，有利于突破重难点
简短精悍是微课程的又一显著特征，可将教学时间控制在10分钟之内，教师的一系列教育教学工作围绕重点与难点即可。分散重点以及突破难点是教学工作主要需要遵守的原则，减轻学生压力促使学生接受知识点是教学重点分散的主要目的。教学的艺术性可通过教学难点的分析直观体现。高中阶段的数学学习需要适应高考，因此具有一定的难度，因此不仅需要课本知识作为支撑，同时也需要提高对课外知识的重视程度，教师会在课堂上利用最短的时间讲解问题的重点与难点，这也是从根本上对微课教学的需求进行满足。
四、 利用微课教学，有利于学生课后复习
学生的课后复习是巩固所学知识的重要手段，这一过程也可对微课程视频进行使用。微课程视频与PPT课件存在本质上的不同，微课课件会将提示性的信息提供给学生，并在适当的地方用不同的颜色或者符号对其进行标注，教师在实际对某个知识点进行讲解时则需要使用微课视频，重点题型的讲解也需要在微课视频使用的基础上进行，学生独立思考的能力与自主学习的能力都可在这一过程中得到提升。
微课可以保存并上传到网络上，学生在课下可以根据自己的需要，利用网络设备进行二次学习。这时，学生的学习就会更有针对性。学生知道自己哪一部分不明白，就会去反复观看，学习并记忆那一部分。通过这样的方式，能够有效提高并巩固学生对知识的理解和记忆。有条件的，除了在学校，家庭之外的其他时候，也能随时随地的学习。鉴于设备问题，我们只建议课后辅助学习。
五、 利用微课教学，有利于教师的全面发展
在课堂教学中，微课的制作一般都是由教师完成，有时候，有些也会是教师从网络上下载下来的优质的微课。无论是微课的制作，还是微课的选择，都需要教师拥有一定的专业素养和教学能力。同样，在微课的制作过程，教师的能力也在不断地呈现螺旋式上升，在不断认识，再实践，再认识的过程中提高。此外，教师也可以利用培训的机会或者多观看其他微课高手制作的过程来进行自我提高。然后在课堂应用的时候，考虑自身教学特点和学生需求，结合自己擅长的内容，精心设计微课。不同教师因为教学经验、经历以及能力的不同，录制的微课都具有独特的个性，因此，教师在录制微课时可以寻找多方教师的配合，提高微课的质量。
六、 利用微课教学的反思
通过近一年的微课教学，本人将微课程有效地应用在数学教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知识的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。但是“教有法而无定法”，没有一种教学模式是通用的，因为我们的教学对象不同、教学环境不同，所以选择的教学方式、方法也不同。微课，或者说微课程只是我们众多教育方式中的一种，是因为它给我们传统的教育教学带来了活力，学生们在“微课”学习方式下表现出的主动、自主、提升，正是我们所追求的教育理想境界。
参考文献：
[1]张洪平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].教育科学：全文版，2016（5）：00079.
[2]马瑞宁.浅谈微课在高中数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2015（35）：34.
作者简介：
姚锡雄，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第一中学。