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【摘要】经济的进步推动了我国教育事业的不断发展，新课程改革要求教师要培养学生的综合素质与综合能力，这其中也包括学生的自组织能力。在自组织理论的视角之下，小学生的学习应当以“他组织”为基础而逐渐朝向“自组织”发展，并最终达到“他组织”与“自组织”共同发展。可以说，学生只有拥有了较强的自组织能力，才能够形成良好的学习习惯。本文主要针对小学生的自组织能力与良好学习习惯养成之间的关系进行探讨。
【关键词】自组织能力 小学生 良好学习习惯
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0195-02
自组织理论是基于自然科学的一项理论，它是耗散结构理论及协同学原理中的关键内容。在现代教育理论当中，自组织理论有着非常重要的应用，充分利用自组织理论的内容能够有效培养学生的自组织能力。当然，这并非一朝而成的，它是一个由“他组织”到“自组织”逐渐发展的过程，只有正确引导好这一过程，才能够真正提高学生的自组织能力，而自组织能力恰恰又是促进学生养成良好学习习惯的关键。以下笔者就来简单谈一谈这方面问题。
一、自组织能力对小学生良好学习习惯养成的影响
小学是学生的基础教育阶段，也是启蒙阶段，将会影响到学生的一生，因此小学教育必须要培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯离不开“自组织”，学生若想养成良好的学习习惯，首先应当要具备较强的自组织能力，从而通过自我约束和管理来达到自主学习的目的。简单来说，“自组织”是一种从无序到有序、从低级有序到高级有序的过程，这一过程包括了人类的自我约束、管理、反思。众多教育学家认为，课堂教学应当以“他组织”为起点、以“自组织”为目标，从“他组织”而慢慢走向“自组织”，这是一个逐渐发展的过程，学生能够在这一过程当中养成良好的学习习惯，实现自我发展。具体点来说，小学生的良好学习习惯应当是在教师的监控下逐渐形成的，师生之间是一个“监控-实施共同体”，这虽然在表面看起来是“他组织”，但实际上学生的自主学习是一项独立的活动，已经拥有了“自组织”的基本特点，而教师只在其中发挥出一个辅助的作用，却替代不了学生的学习，更替代不了学生良好学习习惯的养成。可以说，“自组织”是充分发挥出学生在学习当中的主体作用的表现。因此笔者认为，自组织能力对小学生良好学习习惯的养成拥有非常重要的影响。
二、自组织理论下小学生良好学习习惯养成的措施
1.为学生创造适宜的自组织学习环境
若想在自组织理论下培养学生良好的学习习惯，首先就要为学生创造适宜的自组织学习环境。作为学校，应当建立起一个教师与学生平等的教学环境，并且这个环境应当是相对轻松和自由的，从而令教师的教學工作与学生的学习活动处于一个共同体中。在这个共同体之下，教师会下意识地去指导和纠正学生在学习当中的不良习惯，帮助学生养成正确的学习习惯。再者，一个公平、自由及宽松的教学环境也利于教师开展更多的具有趣味性的学习活动，从而改变传统的单调死板的教学模式，更加活跃课堂气氛，令学生更具学习兴趣与热情，更加愿意主动参与进学习当中，并逐渐形成良好的自主学习习惯。
2.注意把握好给学生的自由度
注意把握好给学生的自由度是在自组织理论下培养小学生良好学习习惯的重要关键。鼓励学生开展自组织学习，并非是完全放任学生的行为，而应当是一种对学生学习形式的良好引导。由于有些小学学习内容是不能够通过学生的“自组织”来完成的，而必须要通过“他组织”，因此作为教师，必须要区分好什么样的学习内容可以让学生自己完成、什么样的学习内容必须要亲自讲授，而不能够盲目和过度地追求“自组织”。也即是说，教师应当在课堂上把握好给予学生的自由度，要将“他组织”与“自组织”良好结合，在“他组织”的基础上引导学生开展“自组织”学习。只有这样，才能够控制好课堂的学习气氛，让学生知道“自组织”也是一种严肃的学习形式，而并非玩乐，继而令学生养成良好的学习习惯。
3.加强对学生自组织学习的引导
自组织理论下小学生良好学习习惯养成的另一措施是加强对学生自组织学习的引导。小学生的学习习惯往往会受到许多方面因素的影响，如家庭影响、学校影响、社会影响以及自身性格等因素的影响，而小学生学习习惯的好坏又将直接影响着其未来的学习及发展前途，因此，作为教师，必须要加强对学生自组织学习的引导，从而让学生养成良好的学习习惯，并将这种学习习惯贯彻到未来一生的学习当中。在自组织理论之中，“自组织”应当与“他组织”相呼应，教师应当在教会学生要在“他组织”之时做一名遵守规则的参与者的同时，也教会学生如何开展“自组织”，也即是要结合学生的特点来一步步引导其学会合理设置自己的学习目标、合理制定自己的学习内容、合理安排自己的学习时间以及使用正确的学习方法，并最终养成良好的学习习惯。
综上所述，培养小学生的良好学习习惯并非一朝一夕之事，它需要在漫长的学习过程中通过教师的一步步引导而逐渐实现，教师必须要加强对学生自组织能力的培养，从而促进学生良好学习习惯的养成。
【关键词】自组织能力 小学生 良好学习习惯
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0195-02
自组织理论是基于自然科学的一项理论，它是耗散结构理论及协同学原理中的关键内容。在现代教育理论当中，自组织理论有着非常重要的应用，充分利用自组织理论的内容能够有效培养学生的自组织能力。当然，这并非一朝而成的，它是一个由“他组织”到“自组织”逐渐发展的过程，只有正确引导好这一过程，才能够真正提高学生的自组织能力，而自组织能力恰恰又是促进学生养成良好学习习惯的关键。以下笔者就来简单谈一谈这方面问题。
一、自组织能力对小学生良好学习习惯养成的影响
小学是学生的基础教育阶段，也是启蒙阶段，将会影响到学生的一生，因此小学教育必须要培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯离不开“自组织”，学生若想养成良好的学习习惯，首先应当要具备较强的自组织能力，从而通过自我约束和管理来达到自主学习的目的。简单来说，“自组织”是一种从无序到有序、从低级有序到高级有序的过程，这一过程包括了人类的自我约束、管理、反思。众多教育学家认为，课堂教学应当以“他组织”为起点、以“自组织”为目标，从“他组织”而慢慢走向“自组织”，这是一个逐渐发展的过程，学生能够在这一过程当中养成良好的学习习惯，实现自我发展。具体点来说，小学生的良好学习习惯应当是在教师的监控下逐渐形成的，师生之间是一个“监控-实施共同体”，这虽然在表面看起来是“他组织”，但实际上学生的自主学习是一项独立的活动，已经拥有了“自组织”的基本特点，而教师只在其中发挥出一个辅助的作用，却替代不了学生的学习，更替代不了学生良好学习习惯的养成。可以说，“自组织”是充分发挥出学生在学习当中的主体作用的表现。因此笔者认为，自组织能力对小学生良好学习习惯的养成拥有非常重要的影响。
二、自组织理论下小学生良好学习习惯养成的措施
1.为学生创造适宜的自组织学习环境
若想在自组织理论下培养学生良好的学习习惯，首先就要为学生创造适宜的自组织学习环境。作为学校，应当建立起一个教师与学生平等的教学环境，并且这个环境应当是相对轻松和自由的，从而令教师的教學工作与学生的学习活动处于一个共同体中。在这个共同体之下，教师会下意识地去指导和纠正学生在学习当中的不良习惯，帮助学生养成正确的学习习惯。再者，一个公平、自由及宽松的教学环境也利于教师开展更多的具有趣味性的学习活动，从而改变传统的单调死板的教学模式，更加活跃课堂气氛，令学生更具学习兴趣与热情，更加愿意主动参与进学习当中，并逐渐形成良好的自主学习习惯。
2.注意把握好给学生的自由度
注意把握好给学生的自由度是在自组织理论下培养小学生良好学习习惯的重要关键。鼓励学生开展自组织学习，并非是完全放任学生的行为，而应当是一种对学生学习形式的良好引导。由于有些小学学习内容是不能够通过学生的“自组织”来完成的，而必须要通过“他组织”，因此作为教师，必须要区分好什么样的学习内容可以让学生自己完成、什么样的学习内容必须要亲自讲授，而不能够盲目和过度地追求“自组织”。也即是说，教师应当在课堂上把握好给予学生的自由度，要将“他组织”与“自组织”良好结合，在“他组织”的基础上引导学生开展“自组织”学习。只有这样，才能够控制好课堂的学习气氛，让学生知道“自组织”也是一种严肃的学习形式，而并非玩乐，继而令学生养成良好的学习习惯。
3.加强对学生自组织学习的引导
自组织理论下小学生良好学习习惯养成的另一措施是加强对学生自组织学习的引导。小学生的学习习惯往往会受到许多方面因素的影响，如家庭影响、学校影响、社会影响以及自身性格等因素的影响，而小学生学习习惯的好坏又将直接影响着其未来的学习及发展前途，因此，作为教师，必须要加强对学生自组织学习的引导，从而让学生养成良好的学习习惯，并将这种学习习惯贯彻到未来一生的学习当中。在自组织理论之中，“自组织”应当与“他组织”相呼应，教师应当在教会学生要在“他组织”之时做一名遵守规则的参与者的同时，也教会学生如何开展“自组织”，也即是要结合学生的特点来一步步引导其学会合理设置自己的学习目标、合理制定自己的学习内容、合理安排自己的学习时间以及使用正确的学习方法，并最终养成良好的学习习惯。
综上所述，培养小学生的良好学习习惯并非一朝一夕之事，它需要在漫长的学习过程中通过教师的一步步引导而逐渐实现，教师必须要加强对学生自组织能力的培养，从而促进学生良好学习习惯的养成。