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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“情感是获取知识的土壤和动力。”还有许多专家学者对情绪和态度作了精辟的阐述，不难看出情绪在学生学习中的重要性。在深研素质教育的今天，要在课堂上实现面向全体学生，让学生生动活泼地发展，就必须重视情感因素在学习中的作用。如何调动学生的情绪，激发他们学习热情呢？在作文教学中，我做了如下尝试。
一、阅读欣赏，培养兴趣
阅读是写作的基础，广泛阅读积累语言，是写好作文的前提。一篇好文章对学生会产生很大的影响。我在教学中充分利用反问引路，培养学生的兴趣，收到了很好的效果。如在讲《小木船》一文时，通过阅读指导，学生明白这是以小木船为线索，来叙述同学之间的友谊形成、破裂与友谊的恢复。通过小木船表达了我对同学的怀念之情。学完这篇范文之后，我提示学生：你们有没有这样的体会和感受呢？同学们纷纷举手诉说自己和同学的友谊。学生有了素材，又有了可以借鉴的写作方法，写作时就不再感到困难了。
二、创设情境，激发兴趣
课堂上创设适宜的课堂情境，能激发学生的学习情感。如果把课堂上抽象的枯燥的知识内容置于生动活泼的教学情境中，学生就会以愉快的情绪进行学习。如在想象作文《可爱的小动物》作文教学中，老师设计了这样的教学环节：让学生用蔬菜水果制作小动物，并把这些动物组合起来，想象编写一个童话故事。制作小动物学生们往往乐此不疲，课堂上学生兴趣盎然、跃跃欲试。一个个可爱的小动物很快制作出来。同学们看着这些可爱的小动物，想象他们之间可能发生什么事？问题的提出点燃了学生们思想的火花，一个个童趣盎然的小故事呈现在课堂上。这一玩、一乐、一说、一写贯穿于兴趣之中，加上老师及时地指导点评，使学生都处于一种浓烈的学习氛围中，较好地提高了作文兴趣。
三、满足需求，培养情感
中国有句古话：“数子十过，不如选子一长。”苏霍姆林斯基告诫教师：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使实施学习的愿望。”学生成功的需要得到满足就能增强自信心，激发热烈的学习情绪，产生求知欲望。
小学生年龄小，但他们上进心、荣誉感非常强。如果在作文教学中能满足他们这一心理需求，他们学习的积极性就会很高。对于后进生更应该看到他们的微小进步。如一个词、一句话或一段话，只要有可以肯定的地方我们就应该给予肯定，画上符号，以此鼓励。并在作文评讲课上读给全班同学听，激发他们的写作热情。对那些作文写不好但学习态度端正的同学，也予以肯定，让他们看到自己身上存在的闪光点。学生的劳动成果被肯定，成功的需要得到满足，就会产生积极的心理体验，就会以更大热情投入学习，提高作文水平。
四、组织活动，激发情感
叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活不曾经验的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。……有了充实的生活才有好文章。”这段精辟的论述，说明鲜活的写作材料来自于生活现实，否则写出来的文章会干瘪瘪的，没有生命力。为了获得丰实的写作材料，就要经常指导学生注意观察周围的事物。我们的生活好似万花筒，五彩缤纷，大自然的景色更是美不胜收。春天万物复苏，到处呈现出生机勃勃的景象。如此时组织学生进行春游、放风筝等活动，欣赏春天的景色。学生游春赏景，赏心悦目。秋天是收获的季节，又是播种希望的季节，被誉为“金秋”。累累果实激发了同学们对劳动人民的敬佩和赞扬。有了切身的感受，写出的文章才有真情实感。
秋天，镇上举行菊展，我抓住这个时机，让学生观察形态万千、颜色各异的菊花，使同学们在欣赏菊花的同时进一步了解了我国的菊文化，从而激发了写作灵感。
四、教法得当，提高兴趣
1.图文互换
为培养学生的写作兴趣，我经常采用看图作文和读文作图的方法进行作文教学。所谓看图作文，就是从小学生报刊中剪下有关图，有的是一幅图，有的是几幅图，经老师指导后让学生作文。有时候通过多媒体呈现画面，同学们首先对画面进行语言描述，适当联想。再由班上几个作文基础好的同学加以综合，这样一篇文章就写出来了。有时候，我把几篇较好的作文在班上范读讲解，再由其他同学根据文义创作图画，文情画意，多次练习，提高了学生的写作兴趣。
2.学玩结合
玩是孩子的天性，玩具则是学生的启蒙工具。我常教孩子把自己喜欢的玩具带来学校，大家把玩具都放在桌子上先进行玩具展览，然后挑选自己最感兴趣的玩具，以玩具为中心分成若干组，一起观赏玩具的特点，对感兴趣的玩具亲手玩一玩，玩后分组由代表上讲台夸自己喜欢的玩具，并说说自己为什么喜欢，这个玩具的特点，等等。讲得不全的地方由其他同学加以补充。一堂作文课都以游戏的形式出现，学生始终兴趣盎然地参与整个教学过程。当作文题《写一种自己喜欢的玩具》呈现时，学生就不会感到为难了。
总之，提高学生写作兴趣的途径很多，但是要在教师的指导下充分发挥学生的主观能动性，变知识为能力，变不愿写到主动写。教师要善于启迪儿童的心灵，只要处处关心热爱学生，启发培养学生的写作兴趣，就会使学生感到写作是一件愉快的事情。
一、阅读欣赏，培养兴趣
阅读是写作的基础，广泛阅读积累语言，是写好作文的前提。一篇好文章对学生会产生很大的影响。我在教学中充分利用反问引路，培养学生的兴趣，收到了很好的效果。如在讲《小木船》一文时，通过阅读指导，学生明白这是以小木船为线索，来叙述同学之间的友谊形成、破裂与友谊的恢复。通过小木船表达了我对同学的怀念之情。学完这篇范文之后，我提示学生：你们有没有这样的体会和感受呢？同学们纷纷举手诉说自己和同学的友谊。学生有了素材，又有了可以借鉴的写作方法，写作时就不再感到困难了。
二、创设情境，激发兴趣
课堂上创设适宜的课堂情境，能激发学生的学习情感。如果把课堂上抽象的枯燥的知识内容置于生动活泼的教学情境中，学生就会以愉快的情绪进行学习。如在想象作文《可爱的小动物》作文教学中，老师设计了这样的教学环节：让学生用蔬菜水果制作小动物，并把这些动物组合起来，想象编写一个童话故事。制作小动物学生们往往乐此不疲，课堂上学生兴趣盎然、跃跃欲试。一个个可爱的小动物很快制作出来。同学们看着这些可爱的小动物，想象他们之间可能发生什么事？问题的提出点燃了学生们思想的火花，一个个童趣盎然的小故事呈现在课堂上。这一玩、一乐、一说、一写贯穿于兴趣之中，加上老师及时地指导点评，使学生都处于一种浓烈的学习氛围中，较好地提高了作文兴趣。
三、满足需求，培养情感
中国有句古话：“数子十过，不如选子一长。”苏霍姆林斯基告诫教师：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使实施学习的愿望。”学生成功的需要得到满足就能增强自信心，激发热烈的学习情绪，产生求知欲望。
小学生年龄小，但他们上进心、荣誉感非常强。如果在作文教学中能满足他们这一心理需求，他们学习的积极性就会很高。对于后进生更应该看到他们的微小进步。如一个词、一句话或一段话，只要有可以肯定的地方我们就应该给予肯定，画上符号，以此鼓励。并在作文评讲课上读给全班同学听，激发他们的写作热情。对那些作文写不好但学习态度端正的同学，也予以肯定，让他们看到自己身上存在的闪光点。学生的劳动成果被肯定，成功的需要得到满足，就会产生积极的心理体验，就会以更大热情投入学习，提高作文水平。
四、组织活动，激发情感
叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活不曾经验的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。……有了充实的生活才有好文章。”这段精辟的论述，说明鲜活的写作材料来自于生活现实，否则写出来的文章会干瘪瘪的，没有生命力。为了获得丰实的写作材料，就要经常指导学生注意观察周围的事物。我们的生活好似万花筒，五彩缤纷，大自然的景色更是美不胜收。春天万物复苏，到处呈现出生机勃勃的景象。如此时组织学生进行春游、放风筝等活动，欣赏春天的景色。学生游春赏景，赏心悦目。秋天是收获的季节，又是播种希望的季节，被誉为“金秋”。累累果实激发了同学们对劳动人民的敬佩和赞扬。有了切身的感受，写出的文章才有真情实感。
秋天，镇上举行菊展，我抓住这个时机，让学生观察形态万千、颜色各异的菊花，使同学们在欣赏菊花的同时进一步了解了我国的菊文化，从而激发了写作灵感。
四、教法得当，提高兴趣
1.图文互换
为培养学生的写作兴趣，我经常采用看图作文和读文作图的方法进行作文教学。所谓看图作文，就是从小学生报刊中剪下有关图，有的是一幅图，有的是几幅图，经老师指导后让学生作文。有时候通过多媒体呈现画面，同学们首先对画面进行语言描述，适当联想。再由班上几个作文基础好的同学加以综合，这样一篇文章就写出来了。有时候，我把几篇较好的作文在班上范读讲解，再由其他同学根据文义创作图画，文情画意，多次练习，提高了学生的写作兴趣。
2.学玩结合
玩是孩子的天性，玩具则是学生的启蒙工具。我常教孩子把自己喜欢的玩具带来学校，大家把玩具都放在桌子上先进行玩具展览，然后挑选自己最感兴趣的玩具，以玩具为中心分成若干组，一起观赏玩具的特点，对感兴趣的玩具亲手玩一玩，玩后分组由代表上讲台夸自己喜欢的玩具，并说说自己为什么喜欢，这个玩具的特点，等等。讲得不全的地方由其他同学加以补充。一堂作文课都以游戏的形式出现，学生始终兴趣盎然地参与整个教学过程。当作文题《写一种自己喜欢的玩具》呈现时，学生就不会感到为难了。
总之，提高学生写作兴趣的途径很多，但是要在教师的指导下充分发挥学生的主观能动性，变知识为能力，变不愿写到主动写。教师要善于启迪儿童的心灵，只要处处关心热爱学生，启发培养学生的写作兴趣，就会使学生感到写作是一件愉快的事情。