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摘 要：课堂评价作为课堂教学的重要构成要素，是小学英语教学中不可或缺的重要组成部分，它不但能对整个教学的过程和结果进行监控，也能让学生通过评价了解到自己的不足之处。本文主要从小学英语课堂教学评价有效性的角度，提出课堂教学应富有趣味、方法多样、评价适中。
关键词：小学英语；课堂评价；有效性；研究
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段要让学生具有良好的学习兴趣，这对学生今后的情感教育、自信心建立有着积极的影响。我国现阶段基础教育主要是通过课堂教学开展的，所以抓好小学英语课程教学就显得极为重要，这也是保障课堂教学成功的关键点。而英语课堂学习评价作为教学评价的重要组成部分，是一种形成性评价，对课堂评价进行适度的改革，能让学生的英语学习能力得到大幅度提升。
一、 趣味性的奖励
小学阶段的学生对身体各个部分的活动有着积极的兴趣，他们在极其夸张的表演和身体活动中，更喜爱新鲜的事物。所以进行评价的时候让小学英语评价的持续性更好就要将评价变得更为直观和形象。若在英语教学中简单的使用“Good Wonderful”的评价方式和手段显然已经不能满足学生的真实需求，这对吸引学生的注意力有着极为不利的影响。由于英语教学上有着自己独有的学科特点，所以课堂上，能在教学中结合具体的教学内容，让教学活动的评价效果更佳。现阶段英语课堂教学中使用小组合作的方式，所以评价也要以小组的形式进行。加之，部分小学生喜爱直观和真实的学习场景，且对于喜爱的物品也有一定的占有欲望，所以直接的行动参与很必要。一张有趣的奖状能吸引学生全身心地投入到教学活动中，并在教学中搜集一些图片和相关话题的图片，课下对这些图片加以利用，制作成一张特别的奖状。例如，我们在学习事物话题的英语内容时，教学活动完成后，可以将班级里面学生收集到的图片集合在一起，并给每个小组一个雏形奖状，然后根据具体的课程情况选择不同数量的动物张贴到奖状上面，完成后教师可以盖章和确认奖章的合法性。教师认真的态度，能让学生正确地对待奖状的评价结果，并将奖状贴到墙上时刻鞭策学生，让学生努力学习。
二、 重视分层评价激发学生的学习内驱动力
评价语言的使用切忌一刀切和公式化，教师需要根据学生的活动参与情况和课堂难易度，分层对学生的学习情况进行评价。分层评价的方式能让不同程度的学生感受到成功的喜悦。例如，阅读单词这类简单的练习，教师只能口头上评价学生的回答正确性，但是对于描述事物或者表演这类难度较大的学习任务，应给予学生大力度的表扬，可以在口头赞扬之外，加入其他形式的鼓励。也要针对学生的真实水准开展恰如其分的表扬方式，学生回答正确教师应说Yes/Right，若回答的问题很完美则要说It is better（简要说明原因），回答的更精彩则要说Great/Fantastic等。但若发现学生的表现一般，与预期有一定差距，很多内容还需要补充的时候，教师不宜着急进行表扬或者否定。可以对学生进行引导，Tink it again或者Try again等，学生获得更多鼓励以后，能多进行思考，让落后的学生重新拾起学习的自信心。
三、 培养和增强学生的自我评价意识
教师应该让学生具有自我评价意识，由于这是提升学生学习能力的关键点。小学阶段的学生本就学习意识薄弱，若能让学生学会自我评价，就能在各类评价活动中，了解到自己的英语语言知识学习状况，并能积极地参与到各项英语活动中，有意识地弥补在学习中的不足，例如，有的学生通过学习发现自己的单词拼读能力十分薄弱，所以会积极地探寻如何进行拼读，通过相关方法的引入，能在一次次的尝试中寻找适合自己的方法。還有的同学一直意识不到，自己阅读能力偏弱，但是在学习过程中，通过与其他同学的对比中获悉到这一点，所以学生能有意识地进行阅读方面的能力训练，争取能追赶上其他同学的阅读速度。教师应该在教学中让学生积极地参与到学习的全过程中，使得教学的有效性得到极大的提升。首先，先要给予学生更好的评价机会，学生能进行自我评价，建立开放、宽松的语言氛围，使得学生敢于去说，敢于进行评价。并在教学中重视每个环节，教师也能更有意识地为学生创设出进行评价的机会。其次，重视激发学生的评价语兴趣，让学生乐于去评价。兴趣是学生最好的教师，根据学生的年龄特点，教师使用多样化的评价方式，在建立激励制度的时候，能让学生的自我评价兴趣大大提升。其次，启发学生使用多样化的评价方法，让学生会评价。课堂教学中，教师让学生使用自我评价和相互评价的方式，能让教学法变得行之有效，也能让学生善于进行自我评价。
四、 结束语
课堂学习评价的使用，能让学生具有良好的学习观，使得学生能树立起良好的学习自信心。促使学生发展的同时，教师在使用评价的时候，最好在课堂上使用一些简单、通俗和口语化的课堂英语，使得课堂的实际教学效率有所提升。
参考文献：
[1]关莹.新课程背景下小学英语课堂教学评价研究[D].西北师范大学，2007.
[2]靳孝琴.小学英语课堂教学评价的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学，2010.
[3]李志娟.浅谈小学英语课堂评价中的问题及对策[J].内蒙古教育，2015（3）：16-17.
[4]文朝晖.小学英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学（小学篇），2007（9）.
作者简介：鲁智明，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石湾第二小学。
关键词：小学英语；课堂评价；有效性；研究
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段要让学生具有良好的学习兴趣，这对学生今后的情感教育、自信心建立有着积极的影响。我国现阶段基础教育主要是通过课堂教学开展的，所以抓好小学英语课程教学就显得极为重要，这也是保障课堂教学成功的关键点。而英语课堂学习评价作为教学评价的重要组成部分，是一种形成性评价，对课堂评价进行适度的改革，能让学生的英语学习能力得到大幅度提升。
一、 趣味性的奖励
小学阶段的学生对身体各个部分的活动有着积极的兴趣，他们在极其夸张的表演和身体活动中，更喜爱新鲜的事物。所以进行评价的时候让小学英语评价的持续性更好就要将评价变得更为直观和形象。若在英语教学中简单的使用“Good Wonderful”的评价方式和手段显然已经不能满足学生的真实需求，这对吸引学生的注意力有着极为不利的影响。由于英语教学上有着自己独有的学科特点，所以课堂上，能在教学中结合具体的教学内容，让教学活动的评价效果更佳。现阶段英语课堂教学中使用小组合作的方式，所以评价也要以小组的形式进行。加之，部分小学生喜爱直观和真实的学习场景，且对于喜爱的物品也有一定的占有欲望，所以直接的行动参与很必要。一张有趣的奖状能吸引学生全身心地投入到教学活动中，并在教学中搜集一些图片和相关话题的图片，课下对这些图片加以利用，制作成一张特别的奖状。例如，我们在学习事物话题的英语内容时，教学活动完成后，可以将班级里面学生收集到的图片集合在一起，并给每个小组一个雏形奖状，然后根据具体的课程情况选择不同数量的动物张贴到奖状上面，完成后教师可以盖章和确认奖章的合法性。教师认真的态度，能让学生正确地对待奖状的评价结果，并将奖状贴到墙上时刻鞭策学生，让学生努力学习。
二、 重视分层评价激发学生的学习内驱动力
评价语言的使用切忌一刀切和公式化，教师需要根据学生的活动参与情况和课堂难易度，分层对学生的学习情况进行评价。分层评价的方式能让不同程度的学生感受到成功的喜悦。例如，阅读单词这类简单的练习，教师只能口头上评价学生的回答正确性，但是对于描述事物或者表演这类难度较大的学习任务，应给予学生大力度的表扬，可以在口头赞扬之外，加入其他形式的鼓励。也要针对学生的真实水准开展恰如其分的表扬方式，学生回答正确教师应说Yes/Right，若回答的问题很完美则要说It is better（简要说明原因），回答的更精彩则要说Great/Fantastic等。但若发现学生的表现一般，与预期有一定差距，很多内容还需要补充的时候，教师不宜着急进行表扬或者否定。可以对学生进行引导，Tink it again或者Try again等，学生获得更多鼓励以后，能多进行思考，让落后的学生重新拾起学习的自信心。
三、 培养和增强学生的自我评价意识
教师应该让学生具有自我评价意识，由于这是提升学生学习能力的关键点。小学阶段的学生本就学习意识薄弱，若能让学生学会自我评价，就能在各类评价活动中，了解到自己的英语语言知识学习状况，并能积极地参与到各项英语活动中，有意识地弥补在学习中的不足，例如，有的学生通过学习发现自己的单词拼读能力十分薄弱，所以会积极地探寻如何进行拼读，通过相关方法的引入，能在一次次的尝试中寻找适合自己的方法。還有的同学一直意识不到，自己阅读能力偏弱，但是在学习过程中，通过与其他同学的对比中获悉到这一点，所以学生能有意识地进行阅读方面的能力训练，争取能追赶上其他同学的阅读速度。教师应该在教学中让学生积极地参与到学习的全过程中，使得教学的有效性得到极大的提升。首先，先要给予学生更好的评价机会，学生能进行自我评价，建立开放、宽松的语言氛围，使得学生敢于去说，敢于进行评价。并在教学中重视每个环节，教师也能更有意识地为学生创设出进行评价的机会。其次，重视激发学生的评价语兴趣，让学生乐于去评价。兴趣是学生最好的教师，根据学生的年龄特点，教师使用多样化的评价方式，在建立激励制度的时候，能让学生的自我评价兴趣大大提升。其次，启发学生使用多样化的评价方法，让学生会评价。课堂教学中，教师让学生使用自我评价和相互评价的方式，能让教学法变得行之有效，也能让学生善于进行自我评价。
四、 结束语
课堂学习评价的使用，能让学生具有良好的学习观，使得学生能树立起良好的学习自信心。促使学生发展的同时，教师在使用评价的时候，最好在课堂上使用一些简单、通俗和口语化的课堂英语，使得课堂的实际教学效率有所提升。
参考文献：
[1]关莹.新课程背景下小学英语课堂教学评价研究[D].西北师范大学，2007.
[2]靳孝琴.小学英语课堂教学评价的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学，2010.
[3]李志娟.浅谈小学英语课堂评价中的问题及对策[J].内蒙古教育，2015（3）：16-17.
[4]文朝晖.小学英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学（小学篇），2007（9）.
作者简介：鲁智明，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石湾第二小学。