每次在认真总结工作中的成败得失，发现在提高教学质量的所有条件因素中，学困生的转化工作是一个不容忽视的因素，因为学困生不仅影响着学生学习的教学进度、教学气氛、还影响全班成绩，同时也影响学生学习的积极性和自信心。这就表明：学困生的转化工作与提高教学质量是密不可分的。
　　转换学困生，成了教学工作第一线教师必须面对且必须解決的一个重大课题。素质教育的相关理论告诉我们，接受教育关爱不是少数优等生的特权 。对于那些思想品德、学习成绩等方面相对落后甚至两者兼而有之学生，更是我们施以教育和关爱的对象。那么，如何转化学困生呢？我将自己的一点心得与大家共勉：
　　第一，学生对你所任学科感兴趣。首先要用高尚的情操感染
　　他们，让他们接受你，愿意听取你的教育、引导。这样，就会产生良好的教学效果。其次，教师在教学中要注意发现学生的闪光点。学困生仅仅基础上比优等生差一点，起步晚一点，但只要教师一旦发现学生的闪光点，并给予及时的表扬和鼓励，让学生明白他在教师和学生的心中并不是一无是处的，最差的，从而增强学生的自信心，激发学生学习的积极性。如在我所任的班级中，有一位学生在我接任时，他经常不完成作业，上课纪律差，于是我用这种教育方式：当我发现他优点时，就及时表扬。上课经常抽他提问，他答对了，全班同学会不约而同地鼓掌起来。在鼓励中这个孩子一天天地好起来了。
　　第二，“冰冻三尺，非一日之寒”
　　面对学困生，教师必须作大量的，艰苦的，耐心细致的工作。在日常生活中注意关心并倾听他们的心声，了解他们存在的各种困难并力求帮助解决。培养他们有难必须克服，知难而进的精神，让他们有一种成就感，充分享受克服困难后的快乐。如有一位同学，家境比较贫寒，穿着比较脏乱。同学们歧视他，不愿与他交往。一方面，我私下找他谈了几次话，告诉他人虽穷，但要有志气，要力求改变旁人对自己的看法。另一方面，我让同学们来关心他，有同学给他买来了文具，更有同学回到家里跟父母商量，把自己的衣裤送给这位同学穿，慢慢地，这位同学变得讲究卫生，勤奋学习了。
　　第三，努力营造班集体的和谐氛围，大力提倡“帮扶”活动
　　对那些学困生，我调他们与班上的优生坐在一起。在我所任的班级中，有一位学困生在习作中写道：我上课觉得好没有兴趣，于是找同桌说话，可同桌不理睬我。下课后，同桌对我说：“上课不要找我讲话，下课我们仍是好朋友”在这位优生的帮助下，这位学困生转变了很多。还有一桌同桌，这位优生每天都要检查与他坐的学困生抄作业没有？作业做完了没有？简直如同一位小老师，不懂就教他，在这位优生的帮助下，这位学困生进步很大。
　　据上所述，提高教学质量与学困生的轉化工作是密不可分的，只有注重学困生的转化工作，教学质量才跃上新台阶。