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"经济课"是教师不用花很多的时间做课前准备，不用花费经济去购置上课材料。只需教师动脑构思本节课的教学思路，利用手中具有的教学材料，针对学生的实际情况进行合理的教学设计，且具有教师自身特点的课。而"豪华课"它是在有时间，有条件的情况下，购置材料，建构教学模型，利用课件，幻灯片等多媒体教学的课。
我们的课堂教学除了培养学生的创新思维，发展他们的创造能力之外，"双基"能力的培养也是至关重要的。现在的教材伸缩性非常大，教师在备课的时候，要根据学生的特点来设计具有自己个性特色的课。"豪华课"它可以让我们把一堂课处理得更加完美，尤其是公开课的时候，教师会使一堂课成为一件"艺术品"。而这种课它就像饭店的大餐，我们只是作为口味的调剂，而真正贴近实际生活的，是那些清粥小菜和家常便饭。当然，"经济课"也饱含着我们的心血和汗水，即使是一堂简单的"经济课"，学生也一定是受益匪浅。无论"豪华课"或"经济课"，都是为了我们的学生。我们教师其实都是"大厨"，每天都在精心"烹饪"着一课课"美味"的"饭菜"，让我们的学生"吃饱"、"吃好"，茁壮成长。
在教学过程中，"经济课"与"豪华课"的使用都是由我们的教学环境及教师自身能力决定的。任何教学手段也都应服务于教学内容。现就我所教的学科（数学）来说：我个人认为多媒体在数学知识的传授中实效性不大，只对少数的课时适用。因为数学知识主要是靠学生动脑思考，动手练习才能完成的教学活动。我虽然欣赏"豪华课"，但是更赞成"经济课"。有的教师为了让一堂课成为"优质课"，往往选择"豪华课"，而放弃"经济课"。我们不能片面地认为教学媒体仅是指多媒体课件，而忽视其它教学媒体在数学教学中的重要性，更不能随意地抛弃一些传统又简单又适用的教学媒体，因为不同教学媒体的教学特性是不同的，不同教学媒体所展现的内容也是不同的，传统的教学媒体也并不意味着就是落后的。例如，小棒在过去仅用于教师用来指导学生认识百以内数以及百以内数的加减法、两位数加减两位数等一些计算算理的教学上。其实它的用途还很多，我在教学"认识图形"这一课时，让学生用小棒摆出三角形、正方形、多边形等各种图形，学生既感兴趣又能加深对新知的认识；教学"认识乘法"时，也可以用小棒4根4根地摆5份，引导学生思考其算式的方法。 诸如这些，都是学生容易理解，又是利用简单教具不用费劲就能做到的，何乐而不为呢？因此，只要教师在课堂教学中能比较深刻地理解和掌握不同媒体的教学特性，并且根据不同的教学内容、教学要求去选择合适的教学媒体，那么数学课堂教学不再是枯燥的数字加单纯的文字，而是生动形象加轻松愉快的趣味课堂。又如：2013年4月中旬我镇举行联片教育活动，本人在者密小学听了几节公开课，每个老师都用课件上课，看来每节课可以说是很豪华的。课堂上学生看得很认真，听得津津有味。课后学生能了解多少呢？就拿郑梅老师上的《北京亮起来了》这课来说吧！开课时，教师用大屏幕出示北京的图片，然后出示词语，学生一读就晃过去了，接着问： 什么时候北京亮起来了？北京的哪儿亮起来了？又出示北京亮起来的图片。整节课教师只是用课件出示优美的图片，学生互动少。可是在讲解语文课最基础的字词部分，老师没有在黑板上呈现美丽的方块字，学生看不到汉字的形体美，却无法从教师的书写中得到感染和熏陶，汉字教学被弱化，也体现不到祖国语言文字的思想感情。我们的语文课需要不断的与学生交流，多媒体的使用就限制了师生的交流，并且画面的直接呈现，也限制了学生们想象的空间，缩小了他们的思维空间。教师在使用多媒体课件时，如果不能起到良好的育人作用，那么再"豪华"的课也是一堂"废"课。新课改的全面推动，教师的作用不再仅仅局限于将一个组织好的知识集合起来，清楚、明晰地讲解或呈现在学生面前，更主要的是激发学生学习的兴趣。每一个语文教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
多媒体教学好像一把双刃剑，用好了会促进教学效果的提高，用不好，则会产生不良后果。因此要使教师真正能灵活创作适合学生学习的多媒体课件也需要教师付出很多的时间去学习和研究。特别是我们处在农村的教师，受教学环境，教学设施的影响，在日常教学中，我们所选的教学媒体，通常是个人积累或自己制作的，少数时也从网上获得。因此， 我觉得"豪华课"有时是需要的，但"经济课"更适合我们平时的教学。
随着科学技术的不断进步，我们的教学手段也在随之更新，作为一线教师的我们，都知道怎样能讲好一节课；是经济还是豪华，都是相对而言。不能一概而论，不能盲目的追寻极端，这就需要我们教育者要有智的决策，怎样去驾驭；"经济课"与"豪华课"。我认为不论是"豪华课"还是"经济课"，只要是学生能够学到真正的知识，达到良好的教学效果，就是一堂真正的好课。过多华丽的课件，反而会分散学生的注意力，浪费时间，因此我们应当从学生的实际出发，做一些恰当适用的课件。在我们的教学中应该少一些华丽的修饰，多一些实用的方式方法，这样我们的教学更需要的是"经济课"。记得有一个脑筋急转弯"1+1在什么时候不等于2？1+1=2，我们的小朋友都知道的简单数字问题。为什么不等于2呢？答案是在做错的时候。所以在某种条件下1+1不等于2，同样的道理，无论是"经济课"还是"豪华课"，在相同形式课的条件下，课后收到的效果也不同。也就是说在某种环境条件下"豪华课"不一定比 "经济课"收效好，但不能说"豪华课"不比 "经济课"差，最重要的是要看课堂效果如何。
总的来说 ："豪华课"看起来可以使我们的课堂更加丰富、完美，但是我们在日常教学中普遍是"经济课"，更需要"经济课"。"经济课"是教师根据孩子的特点设计出的具有自身特点的课。只要课堂上有自己的想法、有自己的品味，"经济课"也可以让孩子学到更多的知识。那么，就要看我们教师自己的选择，有自己的特色课就是最好的课。
我们的课堂教学除了培养学生的创新思维，发展他们的创造能力之外，"双基"能力的培养也是至关重要的。现在的教材伸缩性非常大，教师在备课的时候，要根据学生的特点来设计具有自己个性特色的课。"豪华课"它可以让我们把一堂课处理得更加完美，尤其是公开课的时候，教师会使一堂课成为一件"艺术品"。而这种课它就像饭店的大餐，我们只是作为口味的调剂，而真正贴近实际生活的，是那些清粥小菜和家常便饭。当然，"经济课"也饱含着我们的心血和汗水，即使是一堂简单的"经济课"，学生也一定是受益匪浅。无论"豪华课"或"经济课"，都是为了我们的学生。我们教师其实都是"大厨"，每天都在精心"烹饪"着一课课"美味"的"饭菜"，让我们的学生"吃饱"、"吃好"，茁壮成长。
在教学过程中，"经济课"与"豪华课"的使用都是由我们的教学环境及教师自身能力决定的。任何教学手段也都应服务于教学内容。现就我所教的学科（数学）来说：我个人认为多媒体在数学知识的传授中实效性不大，只对少数的课时适用。因为数学知识主要是靠学生动脑思考，动手练习才能完成的教学活动。我虽然欣赏"豪华课"，但是更赞成"经济课"。有的教师为了让一堂课成为"优质课"，往往选择"豪华课"，而放弃"经济课"。我们不能片面地认为教学媒体仅是指多媒体课件，而忽视其它教学媒体在数学教学中的重要性，更不能随意地抛弃一些传统又简单又适用的教学媒体，因为不同教学媒体的教学特性是不同的，不同教学媒体所展现的内容也是不同的，传统的教学媒体也并不意味着就是落后的。例如，小棒在过去仅用于教师用来指导学生认识百以内数以及百以内数的加减法、两位数加减两位数等一些计算算理的教学上。其实它的用途还很多，我在教学"认识图形"这一课时，让学生用小棒摆出三角形、正方形、多边形等各种图形，学生既感兴趣又能加深对新知的认识；教学"认识乘法"时，也可以用小棒4根4根地摆5份，引导学生思考其算式的方法。 诸如这些，都是学生容易理解，又是利用简单教具不用费劲就能做到的，何乐而不为呢？因此，只要教师在课堂教学中能比较深刻地理解和掌握不同媒体的教学特性，并且根据不同的教学内容、教学要求去选择合适的教学媒体，那么数学课堂教学不再是枯燥的数字加单纯的文字，而是生动形象加轻松愉快的趣味课堂。又如：2013年4月中旬我镇举行联片教育活动，本人在者密小学听了几节公开课，每个老师都用课件上课，看来每节课可以说是很豪华的。课堂上学生看得很认真，听得津津有味。课后学生能了解多少呢？就拿郑梅老师上的《北京亮起来了》这课来说吧！开课时，教师用大屏幕出示北京的图片，然后出示词语，学生一读就晃过去了，接着问： 什么时候北京亮起来了？北京的哪儿亮起来了？又出示北京亮起来的图片。整节课教师只是用课件出示优美的图片，学生互动少。可是在讲解语文课最基础的字词部分，老师没有在黑板上呈现美丽的方块字，学生看不到汉字的形体美，却无法从教师的书写中得到感染和熏陶，汉字教学被弱化，也体现不到祖国语言文字的思想感情。我们的语文课需要不断的与学生交流，多媒体的使用就限制了师生的交流，并且画面的直接呈现，也限制了学生们想象的空间，缩小了他们的思维空间。教师在使用多媒体课件时，如果不能起到良好的育人作用，那么再"豪华"的课也是一堂"废"课。新课改的全面推动，教师的作用不再仅仅局限于将一个组织好的知识集合起来，清楚、明晰地讲解或呈现在学生面前，更主要的是激发学生学习的兴趣。每一个语文教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
多媒体教学好像一把双刃剑，用好了会促进教学效果的提高，用不好，则会产生不良后果。因此要使教师真正能灵活创作适合学生学习的多媒体课件也需要教师付出很多的时间去学习和研究。特别是我们处在农村的教师，受教学环境，教学设施的影响，在日常教学中，我们所选的教学媒体，通常是个人积累或自己制作的，少数时也从网上获得。因此， 我觉得"豪华课"有时是需要的，但"经济课"更适合我们平时的教学。
随着科学技术的不断进步，我们的教学手段也在随之更新，作为一线教师的我们，都知道怎样能讲好一节课；是经济还是豪华，都是相对而言。不能一概而论，不能盲目的追寻极端，这就需要我们教育者要有智的决策，怎样去驾驭；"经济课"与"豪华课"。我认为不论是"豪华课"还是"经济课"，只要是学生能够学到真正的知识，达到良好的教学效果，就是一堂真正的好课。过多华丽的课件，反而会分散学生的注意力，浪费时间，因此我们应当从学生的实际出发，做一些恰当适用的课件。在我们的教学中应该少一些华丽的修饰，多一些实用的方式方法，这样我们的教学更需要的是"经济课"。记得有一个脑筋急转弯"1+1在什么时候不等于2？1+1=2，我们的小朋友都知道的简单数字问题。为什么不等于2呢？答案是在做错的时候。所以在某种条件下1+1不等于2，同样的道理，无论是"经济课"还是"豪华课"，在相同形式课的条件下，课后收到的效果也不同。也就是说在某种环境条件下"豪华课"不一定比 "经济课"收效好，但不能说"豪华课"不比 "经济课"差，最重要的是要看课堂效果如何。
总的来说 ："豪华课"看起来可以使我们的课堂更加丰富、完美，但是我们在日常教学中普遍是"经济课"，更需要"经济课"。"经济课"是教师根据孩子的特点设计出的具有自身特点的课。只要课堂上有自己的想法、有自己的品味，"经济课"也可以让孩子学到更多的知识。那么，就要看我们教师自己的选择，有自己的特色课就是最好的课。