【摘要】 随着科学技术的进步，多媒体技术已经广泛应用到了课堂教学，其中思想品德课也更多的应用了多媒体信息技术，按照新课程标准的需求，在注重应材施教的同时，对现代信息技术融入思想品德课程的创新与深层应用进行研究，力求将现代信息技术的整合、便捷等作用充分发挥于思想品德课堂教学之中，使学生从中受益。多媒体的合理应用必然会促进思想品德课适应现代教育，使理论与实践相结合，从而培养学生的实践能力和良好的思想品德。
　　【关键词】 多媒体技术 班班通 思想品德课 集成化教育 深度整合 运用
　　1."班班通"理念逐步深入人心
　　"班班通"也称电子白板，是目前最为先进的现代化教学手段，它能深度整合现代信息技术，形成集成化教育教学平台。培养学生的创新和发散思维能力，是思想品德课教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的重要手段和途径。教师利用"班班通"丰富的教育教学资源，创设与教学内容相统一的情境，例如：在讲"世界因生命而精彩"一课时，可以设计这样一个问题：人类应怎样与大自然中其他生命相处？可以以时政热点为切入点，播放韩红的歌曲《天路》，设问："天路"是指什么路？——青藏铁路。青藏铁路为什么被称为"天路"？——因为它是世界上海拨最高的铁路。那你们知道吗，在修建青藏铁路过程中特地为动物留了33处通道，为此国家多花费了15亿元。启发学生思考：国家为什么要这样做？你认为值得吗？——是为了保护西部的生态环境，保护野生动物，体现了人类尊重大自然，善待其他生命，与大自然共生共存，和谐相处。 这样一来，可以使抽象的知识变得具体、生动，使课堂教学丰富多彩、引人人胜，营造良好的课堂教学氛围，从而帮助学生做到理论联系实际，提高学生对有关信息的分析能力和认识水平，进而实现教学效果的最佳化。
　　2.班班通教学对初中思想品德教师提出更高的要求
　　2.1 教师要不断提高思想品德理论水平和信息技术能力水平
　　注重专业素养的提高，增强获取，收集和整理信息的能力。而要做到这些，要求我们每一位教师都要认真学习信息技术和网络、电脑等相关的知识。
　　2.2 随着信息技术的发展
　　要求初中思想品德教师能够静下心来学会筛选信息，同时还要有对信息的敏感度，这样才能像大浪淘沙一样捕捉到适合教学内容和自身教学特点的有用信息。
　　2.3 更新观念，勇于尝试
　　班班通教学不仅是教学方式的变革，更是教学内容和教学理念的更新。为了能够适应信息时代和社会发展的需要，思想品德课教学要采用班班通手段，整合有时效性、启发性的资料为学生提供思考社会、人生问题的素材，培养他们关注社会，认识社会的意识。要让学生懂得他们是社会的主体，有责任也有能力去认识社会，去推动社会的发展，从而增强社会责任感和历史使命感。
　　虽然现代信息技术教学具有诸多优势，但是在教学中它也存在着一定的不足，班班通的运用仍然存在着不尽如人意的地方，这主要是因为受现代信息技术自身很难克服的局限所导致的，据此，本人想谈谈自己的几点粗浅的认识：
　　3.初中思想品德课中现代信息技术教学的缺陷分析
　　3.1 课堂教学模式转变难
　　"班班通"的目标是实现信息技术与学科教学的有机整合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，最终促进学生的全面发展。但是，班班通上所共有的教学资源，无形中还是改变了教师的课堂教学模式。教师只能在讲台上演示着，枯燥的讲解着"班班通"中所固有的教学资源，机械的演示着那些资料，课件，虽然，教师从中也加入了自己的教学资源，采用了灵活多样的教学方法，调动了学生的积极性，但在"班班通"这根指挥棒下， 教师还是被束缚了许多。
　　3.2 教师的信息技术水平参差不齐、亟待提高
　　尽管班班通教学的重要性已经深入人心，但要运用好班班通这个工具，首先必须提高教师的信息技术水平。过去大多数教师习惯了"黑板加粉笔"的教学方式，在教学实践中对班班通技术运用的比较少、缺少尝试。所以仍有部分教师对这门技术还比较生疏。因此，由于教师在信息技术运用上整体水平有待提高，所以，从目前来看，教师驾驭班班通教学的能力以及教学的效果都不是很理想，还需要继续加大培训力度。
　　3.3 现代灌输化、教师一劳永逸化蔓延
　　思想品德课是一门德育和人文社会科学常识兼容的课程，它应遵循"开放互动的教学方式和合作探究的学习方式"的理念原则，根据"学生发展的实际和可能，力求将知识转化为能力、觉悟和'人文精神'，思想品德课应该充分尊重学生的发展潜能与个性。" 目前，多媒体教学几乎成了各级各类学校的教学文化潮流，多媒体教学的运用突破了传统思想品德课教学模式，它集声音、文字、图画、影像于一体，形象直观而又声色并茂，在教学中起到了积极的作用，因此备受欢迎。在教学中使用多媒体教学的目的应该是为了促进学生的德、智、体、美等素质的全面发展。但有的教师为体现教学特色而不顾教学实际地青睐多媒体，为了显示教学的多样而不惜代价追求多媒体时尚，因此常陷入误区。在实际教学中往往会表现出现代式灌输化现象，尤其在使用班班通教学过程中，对重要的、关键的技术处理不当，则可能会出现"穿新鞋，走老路"，照"屏幕宣科，单调乏味"的现象，使其画蛇添足。
　　3.4 多媒体课件制作成本大，师生关系淡化
　　师生关系是教育过程中人际关系的一种表现，它是构建教育大厦的基础，师生关系的性质与水平对教育教学活动过程及效果有重要制约作用，对学生的身心健康发展也产生深刻影响。传统的思想品德课，教师用教材、参考书、备课本等工具就够了，而多媒体教学不仅需要这些材料，还需要辅助其他许多教学工具。在实际教学中，教师制作课件需要用大量的时间输入文字，收集、整理幻灯图片，处理课件素材与教学内容的整合。如果遇到技术上的困难，则要耗费大量时间与精力，由此看来，制作多媒体教学课件的成本比较大。另外，师生关系受到冲击，逐渐淡化。有的教师在教学中，忙于展示课件内容，手忙脚乱地播放幻灯、动画，一会儿听音乐，一会儿看电影，教师很少与学生对话交流，教师成了多媒体的播放者，学生成了观赏者。思想品德课教学注重情感的体悟，注重师生思想的交流，注重对学生获取知识的过程与方法及情感态度价值观的培养，但是多媒体教学在这些方面却很缺乏。单靠多媒体教学方法很难达到思想品德课教学的目标，传统的教学方法仍然有它的优越性，在师生关系的建构方面是多媒体难以战胜的。在教学过程中，如果片面地迷恋多媒体的某个方面，这对师生关系的建设会带来危害，所以应该合理地处理好教学中师生的关系，以便促进师生关系和谐发展。
　　综上所述，班班通只是教学的辅助手段，它的成功展开，离不开教师信息技术水平的提高和现代教育理念、教学方式的形成，尽管多媒体技术在思想品德课教育教学中体现出了无比的优势。但多媒体仅仅是教学的工具和手段，不能简单的依靠它而不充分发挥教师的主导作用。如果完全依赖班班通，认为做好课件就可以上好初中思想品德课，这就背离了科学的教学理念，在实践上也是行不通的。所以，我们在教学中应结合适应时代步伐，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让多媒体技术尤其是班班通更好地应用于思想品德课的教育教学中。