摘要：文章主要分析了目前维语专业学员维语听力存在的问题及其主要原因，提出并论证了有效提高学员维语听力的三种方法，即借助文字弄清语音，先听慢速后听快速音频、用结构类似句进行问答等方法。
　　关键词：维语；听力；对策
　　维语专业主要的教学目标是通过训练使学员具备维语的基本的听说读写译能力。而听懂能力的具备与其它能力相比显得更为重要。因为人与人之间的交流必须相互听懂彼此的话语为前提，听懂廣播、电视、电影、讲座、报告等都靠人的听力理解能力。如果不能做到对有声言语的理解，学员就无法完成与对方的交流与沟通。同样，这种语言教学可以说是不成功的，学员的学习也是基本失败的。因此，如何培养学员对所学语言的听力理解能力历来都是第二语言语言教学的重要课题和重要任务。
　　目前，我们维语专业学员的维语听力理解能力怎么样呢？根据我们在教学中的观察和测验发现：多数学员对日常维语会话的听懂能力普遍较弱，尽管对教材中的会话或课文能读懂、能背诵，但就是实际生活中与维吾尔族干部群众对话时往往很难听懂对方的话语，尤其是维语广播和维语的影视作品他们觉得更难听懂。笔者认为其原因主要有三：一是学员对所听话语语音的听辩能力差，不能将每个句子所含词语及其语法的文字形式正确地反映在大脑中。既然不能将听到的话语的文字形式正确地反映在大脑中，就等于是其语音形式没搞清楚，语音形式没搞清楚当然就不能理解句子包含的词语及语法形式，也就听不懂句子的整体意思；二是听力教学方法不够科学，如用来练习听力的音频材料速度快，学员来不及正确地听辩和反映；三是用来练习听力的音频中的句子比较杂，缺乏对句型结构格式的归纳性听说练习，难以使学员听的时候做到举一反三触类旁通。教学实践证明，只有解决好以上三个问题，才能有效地提高学员的维语听力理解能力。
　　一、借助文字弄清语音听懂意思
　　要在听录音听音频之前，要先让学员音频的文字形式读一遍，以搞清代表语音的文字形式和语法形式以及它所表示的意思，然后让学员离开其文字形式进行直接倾听。这样以来学员对所听的音频事先有了文字基础，搞清了语法形式及其意义。所以当他们听音频时，对所听句中的词语及语法形式的语音听辩比较正确，其意思自然就理解。这种练习根据要听的材料的难易情况，从易到难地循序渐进地进行。如读懂和搞清音频的文字形式和意思之后作为第一步可以让学员边听音频边看文字，这有利于学员将听到的语音和文字准确地对号入座，降低他们听力理解上的难度。第二步，在第一步练习的基础上，进行第二步的练习，也就是不看音频的文字形式只凭耳朵听，从而达到听懂的目的。第三步，为了达到听力上的条件反射，可以将第二步的听力练习反复地进行。也就是反复地只听音而不看文字，这样可以获得比较牢固而熟练的听力理解能力。这样的练习搞多了，学员不借助文字就能听懂的话语和音频就会逐渐多起来。本人在教学中采取这种方法，收到了明显的教学效果，收到学员普遍欢迎。
　　二、先听写慢速音频后倾听中速和快速音频
　　学员对各种维语音频听不懂，除了听了词语不能从语音联想到其文字形式之外，还有一个原因就是尽管学员对所听音频的文字形式并不陌生，但由于所听音频的速度快，学员对其反应慢或来不及正确反应。因此我在教学中制作了许多维语慢速音频，中速音频和快速音频。在进行听力练习时，我先让学员听写慢速音频，以检验学员对音频的听辨准确率。听写结束之后与音频的文字形式相核对，找出未能听写正确或未能听写出来的词语和句子。凡是听写不正确的或未能听写出来的片段都是没有听懂的片段。也就是没有听辨清楚和识别清楚的片段，对这样的片段进行纠正和补写。然后反复听读和倾听。
　　上述的第一步倾听练习完成以后，就可以进行第二步的倾听练习，也就是中等速度的音频。中等速度的音频其内容与慢速音频完全相同，其不同点只是语速加快了一点。也就是正常语速。练习前教员要针对音频内容提问题，要求学员听完音频之后可根据自己所听音频的内容回答教员的提问，以检验学员的理解程度。听中速音频时可直接倾听而不需要进行听写练习，这种倾听练习不能只进行一次，而要反复地进行倾听，一直练到对听到的每个词语和句子反应迅速，理解准确。第三部要在练习倾听中速音频的基础上再练习听快速音频。快速音频，其语速比中速音频要快一些。但内容还是与所听过的中速音频完全一样，目的就是锻炼学员对快速维语的听辩及适应能力。教学实践也证明了这种听力练习的有效性。
　　三、用结构类似句进行问答来提高口语听力
　　维语口语的句子虽然数量无限，但其结构格式是有限的。我在教学中每教一个句子，都要指出该句子的结构格式，然后列出一系列结构相同而意义不同的句子。如，Siz neme alisiz？指出其结构格式是主+宾+谓（代+ 名+动+siz）。然后列出几个结构相似的句子：Siz tamak yamsiz？ （你要吃饭吗？）Siz qay iqamsiz？ （你要喝茶吗？） Siz top oynamsiz？ （你要打球吗？）....同时指出其肯定的回答和否定的回答。如肯定的回答可以依次为：Polu yeyman. （我要吃抓饭。） Qay iqiman. （我要喝茶。）Top oynayman.（我要打球。）否定的回答形式可以为：Polu yemayman. （我不吃抓饭。） Qay iqmayman. （我不喝茶。）Top oynimayman.（我不打球。） 以上两组答语中各组句型尽管其表示的意思不同，但其结构格式都是相同的。这样使学员容易地掌握句子的结构规律和听觉上的相似规律，做到举一反三，触类旁通。每次上听说课我都采用这种方法给学员打下听力理解上的基础，然后进行口语听说对话练习，收到明显的教学效果。
　　总之，要提高学员的维语听懂能力一是要借助文字辨清话语的语音形式，二是要对音频进行从慢速到快速的音品倾听练习，三是要多用结构类似句来进行问答练习。教学实践证明，只有大量地进行这样的听力练习，才能使学员的维语听说能力得到有效的提高。
　　作者简介：
　　热西旦·艾山江，中国人民解放军陆军边海防学院乌鲁木齐校区反恐维稳系语言教研室，讲师。
　　张玲，中国人民解放军陆军边海防学院乌鲁木齐校区反恐维稳系语言教研室，副教授。
　　古艾尔尼沙·买沙地克，中国人民解放军陆军边海防学院乌鲁木齐校区反恐维稳系语言教研室，副教授。