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微信公众号是个人或企业通过微信公众平台申请的应用账号，它通过该平台可以向特定的群体推送文字、图片、语音、视频等多形式一体的信息，其本质应该是公众号主持者与订阅者之间围绕特定话题的互动、沟通和对话。对地理教师而言，微信公众号可以方便教师向学生个体或群体推送有价值的学习方案与阅读资料；对学生而言，微信公众号使用率高，操作简单，接收、查阅信息方便。总之，微信公众号在地理课堂外学习中的优势可以概括为以下几个方面：
1.整合地理信息，提升学习效率
学生在地理学习中，能够获取信息的渠道和内容非常之多，但这些渠道和信息往往是鱼龙混杂，参差不齐。学生在没有筛选能力的情况下，浏览众多的信息需要耗费大量的时间与精力，也容易受到各种信息的干扰。教师通过建立专门的微信公众平台，可以对一些重要的地理信息进行归类整理，如根据学习进度搜集相关信息，并将筛选好的信息推送到平台上，与每一位学生分享。这样一个简要的环节，一方面有利于教师对信息内容与数量进行把关，起到间接的引导作用；另一方面也有利于节约学生的查找时间，提升获取有效信息的效率。
2.提供个性指导，增强自我效能
学生在高中地理学习中往往面临不同方面的困扰，长此以往会造成学生信心缺失与动力不足，需要教师给予不同的关注与引导。针对这种情况，教师可以利用微信公众平台中单独推送的功能，根据学生的差异性需求进行专门的指导并提供相关方面的材料。这样有助于学生有针对性的弥补不足，从而为学生的自主学习搭建起脚手架，使其获取学习抓手，并可以逐渐提升学生自我效能感。如笔者在教学“人口的数量变化”一节时针对基础较薄弱的同学单独推出一些与人口相关的基础性概念并补充人口金字塔的判读方法與技巧。
3.激发学习兴趣，培育地理情感
单一的“课堂学习+课后作业”的学习模式容易使学生厌倦，难以提升学习的兴趣，更谈不上地理晴感的塑造与培养。微信公众号作为一种新生事物，学生有接触的愿望，在地理學习的过程中可以把一些抽象的学习内容或特别简单的学习内容整理成图文并茂的形式上传到公众平台，一方面可以缓解学生沉重的学习压力；另外也可以在补充的图文资料中增加一些具有渲染力的情境，加深对地理现象的认知和情感价值观念的塑造。
4.应用和实践，提升感悟能力
地理知识只有用于实践，才能加深学生的理解。运用微信平台，对地理的拓展教育有非常重要的作用。比如在“趣活动”中让学生在微信群中推送他们在假期旅行时拍摄的优美风景，发送位置地图，用地理语言“图说图解”自然风光，分享有趣的地理见闻等，这样可以使学生运用地理知识的能力大大提高，也可以拓展学生的知识面。例如，在“你不知道的地球”中讲述地球的年龄、人口的变化、海洋的大小和深度、南极洲有多大、月球有多远等知识，供学生轻松阅读，扩大学生的知识面，激发学生学习和探索自然奥秘的兴趣。
微信公众号在很多方面都可以服务于地理教学，如学生在地理课外学习中可利用该平台索取学习资源，丰富学习素材等。但考虑到本校学生的实际情况（平时禁止带手机）和地理学习课时的安排，笔者目前只是把该平台应用到课堂学习之前的“热身”阶段和课堂学习之后的展示交流阶段，且把所有信息的推送时间控制在周末。
1.课前“热身”设计
我选“农业的区位选择”后，及时对学生在农业方面的知识储备情况做简要调查。学生普遍存在的问题在于不认识常见的农作物，不清楚常见农作物的生活习性，不了解农作物的分布等问题，更无从谈起农业地域类型。为使学生对“农业”尽早形成感性认知，我在课前通过班级的微信公众平台组织“认识几种农作物”的学习活动，并设计相关问题，以此来引导学生走进农业，为学习本节内容做铺垫，具体内容如下：
任务一：走进农业，认识常见的农作物。帮助学生认识常见的农作物，培养学生对农业区位条件的初步感知。课前查阅资料，认出对应农作物的名称，并标注到对应的图片上。
任务二：“接触”农业，
“安置”农作物通过网络查阅相关资料，了解每种农作物的生长习性与特征，结合所学的知识在中国地图（轮廓图）上标出每种农作物的主要分布区域并思考农作物的生长习性。
任务三：填写自学心得在阅读相关资料后，或许你已经了解相关农作物的生长习性和分布状况，其分布与哪些因素有关呢？学习中还存在哪些困惑？
2.课后“体验式”学习活动
利用多种手段践行体验式学习是高中地理课程标准倡导的学习方式之一，也为开展多元化的学习过程搭建良好的平台，最终也有助于学生以“接触”式的方式加深对地理原理的理解与应用。在课堂结束之后，为促使学生加深对农业区位的理解和提升对农业地域形成条件的分析，我设计“选好一块地，种好一片田”的“体验式”学习活动。在该活动中要求班级学生6人为一小组，经小组商定后自主在我国某区域选择一块土地并研究该区域适合发展的农业地域类型，分析区位条件。为更好的交流和展示每个小组的学习情况，经讨论决定把每个小组的学习成果放在班级微信公众平台上，大家讨论之后由全班同学在公众平台上投票，并由票数最多的小组公开展示他们的学习过程。
课后“体验式”学习活动在具体要求上从查阅资料“选定农业区域”到最后的“分析农业区位”是一个不断深入的过程，符合学生的一般思维过程。整个“体验”过程中，学生有合作、有交流，既提升效率，培养兴趣，又有助于提升学生分析地理事物的能力。
微信公众号作为一种信息交流与传递的平台具有自身的优势，与众多的网络平台相比具有操作简单便捷，经济适用和教师可控的特征，对于学生来说只需要一部智能手机就能随时随地关注教师定期推出的各种有效学习资源，利用碎片化时间获取地理信息。对于教师来说，引导学生关注班级公众号，也可以从源头上把控学习资源的内容，提升学生获取资源和应用资源的效率。
（作者单位：河南省平顶山市第一中学）
1.整合地理信息，提升学习效率
学生在地理学习中，能够获取信息的渠道和内容非常之多，但这些渠道和信息往往是鱼龙混杂，参差不齐。学生在没有筛选能力的情况下，浏览众多的信息需要耗费大量的时间与精力，也容易受到各种信息的干扰。教师通过建立专门的微信公众平台，可以对一些重要的地理信息进行归类整理，如根据学习进度搜集相关信息，并将筛选好的信息推送到平台上，与每一位学生分享。这样一个简要的环节，一方面有利于教师对信息内容与数量进行把关，起到间接的引导作用；另一方面也有利于节约学生的查找时间，提升获取有效信息的效率。
2.提供个性指导，增强自我效能
学生在高中地理学习中往往面临不同方面的困扰，长此以往会造成学生信心缺失与动力不足，需要教师给予不同的关注与引导。针对这种情况，教师可以利用微信公众平台中单独推送的功能，根据学生的差异性需求进行专门的指导并提供相关方面的材料。这样有助于学生有针对性的弥补不足，从而为学生的自主学习搭建起脚手架，使其获取学习抓手，并可以逐渐提升学生自我效能感。如笔者在教学“人口的数量变化”一节时针对基础较薄弱的同学单独推出一些与人口相关的基础性概念并补充人口金字塔的判读方法與技巧。
3.激发学习兴趣，培育地理情感
单一的“课堂学习+课后作业”的学习模式容易使学生厌倦，难以提升学习的兴趣，更谈不上地理晴感的塑造与培养。微信公众号作为一种新生事物，学生有接触的愿望，在地理學习的过程中可以把一些抽象的学习内容或特别简单的学习内容整理成图文并茂的形式上传到公众平台，一方面可以缓解学生沉重的学习压力；另外也可以在补充的图文资料中增加一些具有渲染力的情境，加深对地理现象的认知和情感价值观念的塑造。
4.应用和实践，提升感悟能力
地理知识只有用于实践，才能加深学生的理解。运用微信平台，对地理的拓展教育有非常重要的作用。比如在“趣活动”中让学生在微信群中推送他们在假期旅行时拍摄的优美风景，发送位置地图，用地理语言“图说图解”自然风光，分享有趣的地理见闻等，这样可以使学生运用地理知识的能力大大提高，也可以拓展学生的知识面。例如，在“你不知道的地球”中讲述地球的年龄、人口的变化、海洋的大小和深度、南极洲有多大、月球有多远等知识，供学生轻松阅读，扩大学生的知识面，激发学生学习和探索自然奥秘的兴趣。
微信公众号在很多方面都可以服务于地理教学，如学生在地理课外学习中可利用该平台索取学习资源，丰富学习素材等。但考虑到本校学生的实际情况（平时禁止带手机）和地理学习课时的安排，笔者目前只是把该平台应用到课堂学习之前的“热身”阶段和课堂学习之后的展示交流阶段，且把所有信息的推送时间控制在周末。
1.课前“热身”设计
我选“农业的区位选择”后，及时对学生在农业方面的知识储备情况做简要调查。学生普遍存在的问题在于不认识常见的农作物，不清楚常见农作物的生活习性，不了解农作物的分布等问题，更无从谈起农业地域类型。为使学生对“农业”尽早形成感性认知，我在课前通过班级的微信公众平台组织“认识几种农作物”的学习活动，并设计相关问题，以此来引导学生走进农业，为学习本节内容做铺垫，具体内容如下：
任务一：走进农业，认识常见的农作物。帮助学生认识常见的农作物，培养学生对农业区位条件的初步感知。课前查阅资料，认出对应农作物的名称，并标注到对应的图片上。
任务二：“接触”农业，
“安置”农作物通过网络查阅相关资料，了解每种农作物的生长习性与特征，结合所学的知识在中国地图（轮廓图）上标出每种农作物的主要分布区域并思考农作物的生长习性。
任务三：填写自学心得在阅读相关资料后，或许你已经了解相关农作物的生长习性和分布状况，其分布与哪些因素有关呢？学习中还存在哪些困惑？
2.课后“体验式”学习活动
利用多种手段践行体验式学习是高中地理课程标准倡导的学习方式之一，也为开展多元化的学习过程搭建良好的平台，最终也有助于学生以“接触”式的方式加深对地理原理的理解与应用。在课堂结束之后，为促使学生加深对农业区位的理解和提升对农业地域形成条件的分析，我设计“选好一块地，种好一片田”的“体验式”学习活动。在该活动中要求班级学生6人为一小组，经小组商定后自主在我国某区域选择一块土地并研究该区域适合发展的农业地域类型，分析区位条件。为更好的交流和展示每个小组的学习情况，经讨论决定把每个小组的学习成果放在班级微信公众平台上，大家讨论之后由全班同学在公众平台上投票，并由票数最多的小组公开展示他们的学习过程。
课后“体验式”学习活动在具体要求上从查阅资料“选定农业区域”到最后的“分析农业区位”是一个不断深入的过程，符合学生的一般思维过程。整个“体验”过程中，学生有合作、有交流，既提升效率，培养兴趣，又有助于提升学生分析地理事物的能力。
微信公众号作为一种信息交流与传递的平台具有自身的优势，与众多的网络平台相比具有操作简单便捷，经济适用和教师可控的特征，对于学生来说只需要一部智能手机就能随时随地关注教师定期推出的各种有效学习资源，利用碎片化时间获取地理信息。对于教师来说，引导学生关注班级公众号，也可以从源头上把控学习资源的内容，提升学生获取资源和应用资源的效率。
（作者单位：河南省平顶山市第一中学）