目前高校学术腐败已是一司空见惯的问题，已成为不可否认的客观事实，并且呈现出腐败人员日益增多、集团化趋于明显、手段从隐性到显性发展的趋势，甚至在一定程度上被大众认可和接受。与此同时，高校学术腐败所引发的负面影响也日益显露，如导致科研意识淡薄、学术剽窃成风、弄虚作假盛行、物质利益至上以及错误价值观占上风等等，从而影响着社会的公平正义，削弱和消解高校教育科研精神，降低学校教育和科研水平，甚至进而会影响国家的整体教育水准和质量的提升。批判教育学概念由保罗·弗莱雷在其著作＂被压迫者教育学＂中首次提出。保氏认为教育的最终目的是培养学生的批判意识，把学生培养成独立的政治主体，因此他被称为批判教育学的创始人。批判教育学作为英语世界国家的一个学科或一种学术思想出现在20世纪80年代，其把“解放”作为最终的目的和追求，鼓励主体充分发挥自身的主观能动性，独立自主地实现个体的人生价值。批判教育学源于20世纪六七十年代产生于西方的批判教育理论，批判教育理论注重培养学生的自主意识和批判精神，主张把学生培养成具有独立自主、怀疑和批判精神的独立个体，并在宏观上力求实现社会的公平、正义与和平。批判教育学反对一切形式的权利主义，在课程理论、课程管理、教育过程等方面有独到的见解，倡导将“批判思维”贯穿教育教学的全过程。