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摘 要：自我目标管理能够激发个人的责任感，使个人乐于为目标付出努力，让个体不但拥有自主权，同时还能为集体目标共同奋斗。本文对自我目标管理这种科学的管理方式进行了研究并结合辽宁省普通高校高水平运动员的自身特点，提出加强高校高水平运动员自我目标管理方面的工作，积极引导，使运动员们自身意识到自我目标管理的重要性和必要性，提高自身目标管理能力。
关键词：自我目标管理 普通高校 高水平运动员
中图分类号：G808.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0091-03
法国的拿破仑曾说过：“凡事都要有统一和决断，因此成功不站在自信的一方，而站在有计划的一方。”我们做任何事情，事先都要有一个计划，明确目的，才会事半功倍。因此，可以说目标是能够促进一个人的成功的。因此，如何进行目标管理至关重要。通过梳理相关文献将自我目标管理的概念界定如下：为了达到成功的目的，个人在未来一段时间，充分利用目标导向、激励、协调、沟通、考核和评价的作用，来达成成功预期。
在我国现行的竞技运动体制中，大学生体育是不可或缺的重要组成部分，各级各类大学生体育竞赛直至世界大学生运动会都越来越受到关注和重视；同时随着体教结合的推进，高水平运动员也都愿意走入高校进行深造。我国现有275所高校具有招收高水平运动员的资格，而在辽宁省有13所高校。如何使招收来的高水平运动员更好地融入大学生活，并且通过大学期间的学习和深造学有所成，为将来步入社会做好充分的准备成为高校必须要思考的问题。高水平运动员进入高校时正处于成长成才的关键时期，这一特殊阶段是高水平运动员各项素质发展的黄金时期，也是高水平运动员生理及心理发展发生巨大变化的转变时期。国内专家学者对人才培养自我目标管理这一科学管理方式大加赞赏，对自我目标管理在各个职业中所起到的重要作用都有较深的理论与实践基础。但在对辽宁省高水平运动员自我目标管理方面的研究较少，本文旨在丰富辽宁省高校高水平运动员自我目标管理的研究，让高水平运动员管理部门重视这个科学管理模式的应用，又可以为辽宁省高校高水平运动员的自我目标管理培养打下坚实的理论基础。
1 自我目标管理综述
1.1 自我目标管理的概念
目标管理（Management by Objective， MBO）是以人为中心，目标为导向，成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法[3]。
自我管理（Self-management）是主动针对自身的思想、心理、行为和目标等设定预期目标，自己管理自己、约束自己、激励自己，最终实现自我奋斗目标的一个过程。
自我目标管理：自我目标管理是基于个人的目标管理，并且充分利用目标的导向、激励、协调、沟通、考核和评价作用，来完成如期成功的预期[4]。
1.2 自我目标管理能力的特征
通过对相关文献的分析，以及辽宁省高校高水平运动员自我目标管理的具体表现，结合分析总结而出，自我目标管理具备以下特征：
1.2.1 自觉性
目标观念是一种预想，是客观事物发展过程中的必然，同时也带有主观性。美国著名作家奥里森·马登（Orison Marden）说：“责任是最足以激发我们力量的东西。从来没有担当过责任职位的人，决不会激发他那真正的力量”。高校高水平运动员的世界观、人生观和价值观各异，自身需求也各不相同。因此，自我目标管理并非别人强加的东西，而是自身欲达到的方向和标准。在传统管理体制下，由于权力过于集中，使得高校高水平运动员的主观意愿不能充分地表达和实现，或是流于形式并不能从根本上实现。教练员在高水平运动员的训练任务分配方面，往往也是只居高临下地交待任务，这使得高校高水平运动员的主观能动作用受到极大限制。
1.2.2 科学性
自我目标管理被认为是新型的管理方式之一，它既可以优化资源，提高管理效率，又可以促进自我全面发展。所谓科学性，是指自我目标管理规定的各种指标或成果，能够在自身努力下予以实现。人们在设定目标时，在考虑目标的价值的基础上，还要考虑目标实现的概率，目标设定应该合理。因此，一种正确的自我目标管理必须具有可行性和科学性。在实践中生成，在实践中锤炼，在实践中升华，都需要提高科学性，以真正提高高校高水平运动员自我目标管理的可知性、可信性、可行性。
1.2.3 引导性
凡是目标都具有激励性、方向性和引导性的特征。自我目标管理的显著效果体现在其引导性上，因为高校高水平运动员拥有自我目标管理能力，所以他们内在有着强烈的理想和目标。自我目标管理支撑着每位运动员的意志力，每个人都在为自己和训练队的未来努力着。因此，积极引导高校高水平运动员的自我目标与管理目标相结合，才能产生各方面的有益积极性。自我发展目标不仅要满足自身需求，还要符合社会的需求。高水平运动员生活在校园里，其行为和教练员和学校密切相关。因此，高校高水平运动员不能纯粹为了自身发展，不考虑对整个训练队和学校的影响。高校高水平运动员在自主管理和自主发展的同时，必须保证各项活动都符合训练队和学校的规章制度，确立的自我目标管理必须在制度允许的范围之内。
1.2.4 生命性
高校高水平运动员作为生命的主体来说，其自我目标管理也应该体现生命性特点。首先，自我目标管理是从高校高水平运动员生命成长的需要出发，形成和学习中华民族的传统美德。因此，高校高水平运动员自我目标管理也必须突出对生命本質的敏感关注。其次，高校高水平运动员对自我目标管理的爱就是热爱体育这一事业，对体育有着高度的责任感。这种责任感要求高水平运动员不仅要设计好自我目标管理的内容，更要认真地实践和反思，不仅对自己的学业、事业负责，更对自己未来的成长负责。由此可见，高校高水平运动员自我目标管理的生命性突出地表现为运动员对生命的关注和爱护。 1.3 自我目标管理理论的背景
Peter Drucker在以科学管理学派代表人物泰勒、人际关系学派代表人物福莱特、社会系统学派代表人物巴纳德的基础上，最终形成完整的目标管理理论。之后Peter Drucker又提出“自我控制”“自我管理”，在Peter Drucker之后许多国际知名管理学专家，乔治·S·奥迪奥恩、爱德华·C施莱和威廉·J·雷丁、道格拉斯·M·麦克雷戈、维克多·H·弗鲁姆等发展和完善了目标管理理论。目标管理理论具有重要现实意义。（1）以目标为导向更利于整合有效资源避免浪费。（2）目标逐层分解直至自我目标管理的实现，利于权、责、利形成科学体系利于责任分工。（3）客观绩效评价彰显公平，利于激励员工。（4）自我控制自我管理取代压力管理和被动接受，利于目标（整体目标，自我目标）的实现。目标管理被视为一种广泛的管理应用被引入到各个行业中，其中体育领域也存在目标管理，由于我国体育领域还处于举国体制改革的末期，目标管理还没有完全实施，所以在此基础上引入科学的管理模式有利于提高我国竞技体育整体素质，为我国体育事业发展意义重大。
1.4 目标管理理论在各领域的应用
自我管理理论在医学领域的应用涉足广泛。顾菊凤（2017）研究认为，自我管理水平能有效提高患者的生活质量，自我管理能力是一种积极的概念，能够减弱对疾病的恐惧和压力，能乐观直面疾病，提升治愈信心，积极配合，能面对疾病给各个方面带来的影响，提高患者幸福指数和生活指数。唐瑶（2017）研究认为，OSAHS 患者自我管理水平与生活质量呈正相关，自我管理水平越高愈后生活质量越高，反之愈后就会较差；医护人员应制定个性化的干预计划，普及疾病相关知识、指导其改变生活方式、提高自我管理能力，改善 OSAHS 患者的生活质量。
自我管理在高校的应用，陈姝祁（2014）研究认为，大学生自我管理能力起步较晚，体系比较欠缺。应加大职业生涯规划意识培养和相关配套设施的投资，同时应多管齐下、多方位、多角度成体系的重视大学生自我管理能力的培养。于淼（2016）]研究认为，“新生导生制”是大学生自我管理的有效路径，有助于提高大学生自我目标能力的提高，有利于相互监督自我监督，有利于综合评价，“新生导生制”在大学生自我管理能力培养中的有效性策略具有重要的现实意义。
自我目標管理在我国竞技体育领域的应用主要表现在奥运会、世锦赛等大型赛事中，以金牌奖牌为总体目标，赛前制定相关目标并进行周期性检查。近年来其他不同级别不同水平的比赛也逐渐开始引进目标管理体系。毛丽娟（2013）研究认为，建立和完善运动管理体系，加强运动员、教练员自我管理能力培养，并对目标管理进行考核与反馈，并落实相关保障机制，目标考核是运动队管理效益提升的重要措施，能提高运动队管理效率。谢明正（2016）研究认为，将先进的目标管理理论，引进到竞技体育领域，使目标实现“滚动式” 发展，可以提高运动员的自我管理水平和训练水平，可以进一步提高我国羽毛球运动的发展水平。
综上所述，自我目标管理在社会各个行业都有广泛的应用，并且取得一定的成绩。但在体育运动领域的应用还没有成熟。由此可见，自我目标管理在不同职业中体现出不同的价值诉求，但都对不同职业人群的综合素质提升有着重要作用，体育领域引进自我目标管理是目标管理理论的补充和完善。
2 辽宁省高校高水平运动员基本情况及自我目标管理能力分析
2.1 辽宁省高校高水平运动员基本情况分析
辽宁省现有13所高校具备招收高水平运动员的资格，他们分别是大连理工大学、东北财经大学、辽宁师范大学、大连交通大学、大连艺术学院、东北大学、辽宁大学、沈阳建筑大学、 沈阳师范大学、沈阳化工大学、沈阳工业大学、辽宁石油化工大学和沈阳理工大学。每年的招生规模在300人左右。招生项目共计11项（足球、篮球、田径、游泳、武术、羽毛球、击剑、排球、乒乓球、网球和健美操）。按照国家教育部对高校高水平运动员招生的要求，（1）高级中等教育学校毕业，获得国家二级运动员及以上证书，且高中阶段在省级及以上比赛中获得集体项目前六名的主力队员或个人项目前三名者；（2）具有高级中等教育毕业同等学力，获得国家一级运动员及以上证书者，或近三年内在全国或国际集体项目比赛中获得前八名的主力队员。考生必须符合这样的资格才可以报考。录取方式根据运动员的不同情况也有区别对待。根据教育部相关规定，高校高水平运动员考生文化录取优惠分为三类：①文化单考成绩达到高校划定的合格线；②文化统考成绩达到生源地二本线的65%；③文化统考成绩达到生源地二本线。录取后专业选择每个学校根据本校的特色略有不同，但大多都集中在工商管理、市场营销、法学等专业上。
综上所述：（1）高水平运动员入校前已经具备了一定的文化基础，但由于录取政策的区别对待，高水平运动员整体的文化素质参差不齐。（2）从招生高校的属性来讲大部分高校都偏于理工类，所以在招生专业上运动员选择的余地不大，而且高校结合高水平运动员的实际提供的专业也多趋于文科类的专业。
2.2 辽宁省高校高水平运动员自我目标管理能力总体分析
在课题研究中针对专家问卷筛选出“自我目标管理”问题结合相关专业知识设计了关于《辽宁省高校高水平运运动员自我目标管理能力调查问卷》，分别是运动员问卷和教练员问卷（见表1）。
数据显示，辽宁省高校高水平运动员的自我目标管理能力实际测试均值高于理论均值，实测均值为136.21分，理论均值为120分，高于理论均值16.21分。辽宁省高校高水平运动员自我目标管理能力中文化学习自我目标管理测试均值低于理论均值，说明辽宁省高校高水平运动员在文化学习中不足，为提高自我目标管理能力应不断加强和提高文化学习。
在自我管理大众化的今天，运动员自我管理问题已经逐渐演备受关注，也演变为重要的理论和实践的重要课题，辽宁省高校高水平运动员的自我目标管理能力中文化学习评分整体不容乐观，其原因是由于运动员学习和训练的矛盾严重，单一的文化课学习模式等原因造成文化学习能力相对不足，今后应从运动训练实际出发，结合有关学科，系统科学训练方法并应用于运动队的训练中去，把教学、训练有机的结合起来，保证运动员文化学习能力不断提高。职业生涯规划能力整体测试高于理论均值，但对于未来发展还远远不够，其原因是由于运动员对于专业理解不够透彻，缺乏有规划的未来，同时管理机构和相关部门管理制度，相关研究停留在发现问题的层面较多，深入具体研究的较少。思想道德能力比较理想道德意识、社会责任感和团队意识较强，在运动员学习过程中还应加强思想政治教育工作，同时要加强引导。训练、竞赛方面评分较高符合当下竞技体育领域发展趋势，我们应该充分调动起他们的积极自觉性，加强文化学习、职业生涯规划、思想道德、竞技训练四个维度能力的培养，形成良性循环。
3 结语
（1）辽宁省高校高水平运动员的自我目标管理能力总体情况尚可且有较大的提升空间。
（2）针对高校高水平运动员的培养，各地、各高校仍然需要加强高校高水平运动员们自我目标管理方面的工作，积极引导，使年轻的运动员们自身意识到自我目标管理的重要性和必要性，提高自身目标管理能力。
参考文献
[1] 李睿祎.德鲁克目标管理体系初探[J].北华大学学报：社会科学版，2007（2）：21-24.
[2] 武胜军.关于目标管理在我国竞技体育管理体系中应用问题的研究[J].北京体育大学学报，2007（12）：1599-1601.
[3] 杨迎平，闫青.大学生自我管理能力培养的必要性与可行性[J].河北大学成人教育学院学报，2015（2）：111-114.
[4] 许一.目标管理理论述评[J].外国经济与管理，2006（9）：1-7.
[5] 黎鸿雁.大学生自我管理能力培养研究[J].河北农业大学学报，2008，10（1）：85-87.
关键词：自我目标管理 普通高校 高水平运动员
中图分类号：G808.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0091-03
法国的拿破仑曾说过：“凡事都要有统一和决断，因此成功不站在自信的一方，而站在有计划的一方。”我们做任何事情，事先都要有一个计划，明确目的，才会事半功倍。因此，可以说目标是能够促进一个人的成功的。因此，如何进行目标管理至关重要。通过梳理相关文献将自我目标管理的概念界定如下：为了达到成功的目的，个人在未来一段时间，充分利用目标导向、激励、协调、沟通、考核和评价的作用，来达成成功预期。
在我国现行的竞技运动体制中，大学生体育是不可或缺的重要组成部分，各级各类大学生体育竞赛直至世界大学生运动会都越来越受到关注和重视；同时随着体教结合的推进，高水平运动员也都愿意走入高校进行深造。我国现有275所高校具有招收高水平运动员的资格，而在辽宁省有13所高校。如何使招收来的高水平运动员更好地融入大学生活，并且通过大学期间的学习和深造学有所成，为将来步入社会做好充分的准备成为高校必须要思考的问题。高水平运动员进入高校时正处于成长成才的关键时期，这一特殊阶段是高水平运动员各项素质发展的黄金时期，也是高水平运动员生理及心理发展发生巨大变化的转变时期。国内专家学者对人才培养自我目标管理这一科学管理方式大加赞赏，对自我目标管理在各个职业中所起到的重要作用都有较深的理论与实践基础。但在对辽宁省高水平运动员自我目标管理方面的研究较少，本文旨在丰富辽宁省高校高水平运动员自我目标管理的研究，让高水平运动员管理部门重视这个科学管理模式的应用，又可以为辽宁省高校高水平运动员的自我目标管理培养打下坚实的理论基础。
1 自我目标管理综述
1.1 自我目标管理的概念
目标管理（Management by Objective， MBO）是以人为中心，目标为导向，成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法[3]。
自我管理（Self-management）是主动针对自身的思想、心理、行为和目标等设定预期目标，自己管理自己、约束自己、激励自己，最终实现自我奋斗目标的一个过程。
自我目标管理：自我目标管理是基于个人的目标管理，并且充分利用目标的导向、激励、协调、沟通、考核和评价作用，来完成如期成功的预期[4]。
1.2 自我目标管理能力的特征
通过对相关文献的分析，以及辽宁省高校高水平运动员自我目标管理的具体表现，结合分析总结而出，自我目标管理具备以下特征：
1.2.1 自觉性
目标观念是一种预想，是客观事物发展过程中的必然，同时也带有主观性。美国著名作家奥里森·马登（Orison Marden）说：“责任是最足以激发我们力量的东西。从来没有担当过责任职位的人，决不会激发他那真正的力量”。高校高水平运动员的世界观、人生观和价值观各异，自身需求也各不相同。因此，自我目标管理并非别人强加的东西，而是自身欲达到的方向和标准。在传统管理体制下，由于权力过于集中，使得高校高水平运动员的主观意愿不能充分地表达和实现，或是流于形式并不能从根本上实现。教练员在高水平运动员的训练任务分配方面，往往也是只居高临下地交待任务，这使得高校高水平运动员的主观能动作用受到极大限制。
1.2.2 科学性
自我目标管理被认为是新型的管理方式之一，它既可以优化资源，提高管理效率，又可以促进自我全面发展。所谓科学性，是指自我目标管理规定的各种指标或成果，能够在自身努力下予以实现。人们在设定目标时，在考虑目标的价值的基础上，还要考虑目标实现的概率，目标设定应该合理。因此，一种正确的自我目标管理必须具有可行性和科学性。在实践中生成，在实践中锤炼，在实践中升华，都需要提高科学性，以真正提高高校高水平运动员自我目标管理的可知性、可信性、可行性。
1.2.3 引导性
凡是目标都具有激励性、方向性和引导性的特征。自我目标管理的显著效果体现在其引导性上，因为高校高水平运动员拥有自我目标管理能力，所以他们内在有着强烈的理想和目标。自我目标管理支撑着每位运动员的意志力，每个人都在为自己和训练队的未来努力着。因此，积极引导高校高水平运动员的自我目标与管理目标相结合，才能产生各方面的有益积极性。自我发展目标不仅要满足自身需求，还要符合社会的需求。高水平运动员生活在校园里，其行为和教练员和学校密切相关。因此，高校高水平运动员不能纯粹为了自身发展，不考虑对整个训练队和学校的影响。高校高水平运动员在自主管理和自主发展的同时，必须保证各项活动都符合训练队和学校的规章制度，确立的自我目标管理必须在制度允许的范围之内。
1.2.4 生命性
高校高水平运动员作为生命的主体来说，其自我目标管理也应该体现生命性特点。首先，自我目标管理是从高校高水平运动员生命成长的需要出发，形成和学习中华民族的传统美德。因此，高校高水平运动员自我目标管理也必须突出对生命本質的敏感关注。其次，高校高水平运动员对自我目标管理的爱就是热爱体育这一事业，对体育有着高度的责任感。这种责任感要求高水平运动员不仅要设计好自我目标管理的内容，更要认真地实践和反思，不仅对自己的学业、事业负责，更对自己未来的成长负责。由此可见，高校高水平运动员自我目标管理的生命性突出地表现为运动员对生命的关注和爱护。 1.3 自我目标管理理论的背景
Peter Drucker在以科学管理学派代表人物泰勒、人际关系学派代表人物福莱特、社会系统学派代表人物巴纳德的基础上，最终形成完整的目标管理理论。之后Peter Drucker又提出“自我控制”“自我管理”，在Peter Drucker之后许多国际知名管理学专家，乔治·S·奥迪奥恩、爱德华·C施莱和威廉·J·雷丁、道格拉斯·M·麦克雷戈、维克多·H·弗鲁姆等发展和完善了目标管理理论。目标管理理论具有重要现实意义。（1）以目标为导向更利于整合有效资源避免浪费。（2）目标逐层分解直至自我目标管理的实现，利于权、责、利形成科学体系利于责任分工。（3）客观绩效评价彰显公平，利于激励员工。（4）自我控制自我管理取代压力管理和被动接受，利于目标（整体目标，自我目标）的实现。目标管理被视为一种广泛的管理应用被引入到各个行业中，其中体育领域也存在目标管理，由于我国体育领域还处于举国体制改革的末期，目标管理还没有完全实施，所以在此基础上引入科学的管理模式有利于提高我国竞技体育整体素质，为我国体育事业发展意义重大。
1.4 目标管理理论在各领域的应用
自我管理理论在医学领域的应用涉足广泛。顾菊凤（2017）研究认为，自我管理水平能有效提高患者的生活质量，自我管理能力是一种积极的概念，能够减弱对疾病的恐惧和压力，能乐观直面疾病，提升治愈信心，积极配合，能面对疾病给各个方面带来的影响，提高患者幸福指数和生活指数。唐瑶（2017）研究认为，OSAHS 患者自我管理水平与生活质量呈正相关，自我管理水平越高愈后生活质量越高，反之愈后就会较差；医护人员应制定个性化的干预计划，普及疾病相关知识、指导其改变生活方式、提高自我管理能力，改善 OSAHS 患者的生活质量。
自我管理在高校的应用，陈姝祁（2014）研究认为，大学生自我管理能力起步较晚，体系比较欠缺。应加大职业生涯规划意识培养和相关配套设施的投资，同时应多管齐下、多方位、多角度成体系的重视大学生自我管理能力的培养。于淼（2016）]研究认为，“新生导生制”是大学生自我管理的有效路径，有助于提高大学生自我目标能力的提高，有利于相互监督自我监督，有利于综合评价，“新生导生制”在大学生自我管理能力培养中的有效性策略具有重要的现实意义。
自我目標管理在我国竞技体育领域的应用主要表现在奥运会、世锦赛等大型赛事中，以金牌奖牌为总体目标，赛前制定相关目标并进行周期性检查。近年来其他不同级别不同水平的比赛也逐渐开始引进目标管理体系。毛丽娟（2013）研究认为，建立和完善运动管理体系，加强运动员、教练员自我管理能力培养，并对目标管理进行考核与反馈，并落实相关保障机制，目标考核是运动队管理效益提升的重要措施，能提高运动队管理效率。谢明正（2016）研究认为，将先进的目标管理理论，引进到竞技体育领域，使目标实现“滚动式” 发展，可以提高运动员的自我管理水平和训练水平，可以进一步提高我国羽毛球运动的发展水平。
综上所述，自我目标管理在社会各个行业都有广泛的应用，并且取得一定的成绩。但在体育运动领域的应用还没有成熟。由此可见，自我目标管理在不同职业中体现出不同的价值诉求，但都对不同职业人群的综合素质提升有着重要作用，体育领域引进自我目标管理是目标管理理论的补充和完善。
2 辽宁省高校高水平运动员基本情况及自我目标管理能力分析
2.1 辽宁省高校高水平运动员基本情况分析
辽宁省现有13所高校具备招收高水平运动员的资格，他们分别是大连理工大学、东北财经大学、辽宁师范大学、大连交通大学、大连艺术学院、东北大学、辽宁大学、沈阳建筑大学、 沈阳师范大学、沈阳化工大学、沈阳工业大学、辽宁石油化工大学和沈阳理工大学。每年的招生规模在300人左右。招生项目共计11项（足球、篮球、田径、游泳、武术、羽毛球、击剑、排球、乒乓球、网球和健美操）。按照国家教育部对高校高水平运动员招生的要求，（1）高级中等教育学校毕业，获得国家二级运动员及以上证书，且高中阶段在省级及以上比赛中获得集体项目前六名的主力队员或个人项目前三名者；（2）具有高级中等教育毕业同等学力，获得国家一级运动员及以上证书者，或近三年内在全国或国际集体项目比赛中获得前八名的主力队员。考生必须符合这样的资格才可以报考。录取方式根据运动员的不同情况也有区别对待。根据教育部相关规定，高校高水平运动员考生文化录取优惠分为三类：①文化单考成绩达到高校划定的合格线；②文化统考成绩达到生源地二本线的65%；③文化统考成绩达到生源地二本线。录取后专业选择每个学校根据本校的特色略有不同，但大多都集中在工商管理、市场营销、法学等专业上。
综上所述：（1）高水平运动员入校前已经具备了一定的文化基础，但由于录取政策的区别对待，高水平运动员整体的文化素质参差不齐。（2）从招生高校的属性来讲大部分高校都偏于理工类，所以在招生专业上运动员选择的余地不大，而且高校结合高水平运动员的实际提供的专业也多趋于文科类的专业。
2.2 辽宁省高校高水平运动员自我目标管理能力总体分析
在课题研究中针对专家问卷筛选出“自我目标管理”问题结合相关专业知识设计了关于《辽宁省高校高水平运运动员自我目标管理能力调查问卷》，分别是运动员问卷和教练员问卷（见表1）。
数据显示，辽宁省高校高水平运动员的自我目标管理能力实际测试均值高于理论均值，实测均值为136.21分，理论均值为120分，高于理论均值16.21分。辽宁省高校高水平运动员自我目标管理能力中文化学习自我目标管理测试均值低于理论均值，说明辽宁省高校高水平运动员在文化学习中不足，为提高自我目标管理能力应不断加强和提高文化学习。
在自我管理大众化的今天，运动员自我管理问题已经逐渐演备受关注，也演变为重要的理论和实践的重要课题，辽宁省高校高水平运动员的自我目标管理能力中文化学习评分整体不容乐观，其原因是由于运动员学习和训练的矛盾严重，单一的文化课学习模式等原因造成文化学习能力相对不足，今后应从运动训练实际出发，结合有关学科，系统科学训练方法并应用于运动队的训练中去，把教学、训练有机的结合起来，保证运动员文化学习能力不断提高。职业生涯规划能力整体测试高于理论均值，但对于未来发展还远远不够，其原因是由于运动员对于专业理解不够透彻，缺乏有规划的未来，同时管理机构和相关部门管理制度，相关研究停留在发现问题的层面较多，深入具体研究的较少。思想道德能力比较理想道德意识、社会责任感和团队意识较强，在运动员学习过程中还应加强思想政治教育工作，同时要加强引导。训练、竞赛方面评分较高符合当下竞技体育领域发展趋势，我们应该充分调动起他们的积极自觉性，加强文化学习、职业生涯规划、思想道德、竞技训练四个维度能力的培养，形成良性循环。
3 结语
（1）辽宁省高校高水平运动员的自我目标管理能力总体情况尚可且有较大的提升空间。
（2）针对高校高水平运动员的培养，各地、各高校仍然需要加强高校高水平运动员们自我目标管理方面的工作，积极引导，使年轻的运动员们自身意识到自我目标管理的重要性和必要性，提高自身目标管理能力。
参考文献
[1] 李睿祎.德鲁克目标管理体系初探[J].北华大学学报：社会科学版，2007（2）：21-24.
[2] 武胜军.关于目标管理在我国竞技体育管理体系中应用问题的研究[J].北京体育大学学报，2007（12）：1599-1601.
[3] 杨迎平，闫青.大学生自我管理能力培养的必要性与可行性[J].河北大学成人教育学院学报，2015（2）：111-114.
[4] 许一.目标管理理论述评[J].外国经济与管理，2006（9）：1-7.
[5] 黎鸿雁.大学生自我管理能力培养研究[J].河北农业大学学报，2008，10（1）：85-87.